Universidad Intercultural Ejecutiva de México

Maestría en Educación
Evaluación curricular
M. C. E: Joaquín Crisóstomo López
Maestrante: Guadalupe Bernal Ordaz
Cuarto cuatrimestre

Introducción

La evaluación es un proceso de seguimiento que requiere de diversas herramientas con el fin

de verificar que lo que se ha planeado este obteniendo los resultados esperados, sin embargo,

hablar de evaluación no solo es asignar un numero al estudiante por cumplir con tareas y aprobar

exámenes, también se evalúan las habilidades, los valores y actitudes que el alumno ha

desarrollado durante su formación.

Entonces, la evaluación curricular está basado en las competencias que tienen un sentido hacia

aspectos cognitivos. Además, este proceso es un gran reto ya que siempre tienen mayor énfasis las

pruebas objetivas, fuera de contexto, que pone en contraposición con las competencias, influye la

sociedad cambiante, los contextos de los estudiantes, entonces, ¿por qué empleamos una

evaluación globalizada, sin considerar las verdaderas necesidades y contextos del alumno?

Por otro lado, el Currículum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se

desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.

Es importante definir qué es la evaluación curricular, sus orígenes y cómo podemos aplicarla

en la practica docente, analizar si lo que se esta evaluando es adecuado para los estudiantes, si

cumple con atender sus necesidades educativas y estilos de aprendizaje y con ello buscar

estrategias que ayuden a mejorar la evaluación y con ello la enseñanza-aprendizaje.

Por tal motivo es importante identificar los factores que influyen en el desarrollo curricular y el

impacto que tiene sobre la vida educativa de los alumnos es fundamental. En el presente texto se
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profundizarán las generalidades de la evaluación curricular, que nos dará un panorama mas amplio

del tema.

Unidad 1. Generalidades de la evaluación curricular

1.1 Análisis del concepto de la evaluación curricular

La evaluación curricular es un proceso sistemático y continuo que permite valorar la pertinencia

del plan de estudios con el contexto en el cual se desarrolla, permite identificar los logros, sus

necesidades, problemas y tendencias presentadas en el proceso, así como los diferentes

componentes de la realidad institucional; su punto de partida es la búsqueda de oportunidades para

la toma de decisiones que lleven a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y por ende de la

calidad educativa.

Para Arnaz, la evaluación curricular es la tarea que consiste en establecer el valor del currículum

como recurso normativo principal de un proceso de enseñanza aprendizaje, para determinar la

conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo (1981, p.55).

De acuerdo con Díaz Barriga, la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes

del proceso educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto

implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros.

Para ello es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo.

Al analizar los conceptos presentados podemos decir que la evaluación curricular es un nexo

fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en

el proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados. Sin embargo, debe
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estar fundamentada en la objetividad y la confiablidad de quienes realizan la evaluación con la

intención de mantener un alto grado de validez, relevancia, alcance y pertinencia.

A continuación, se presenta el concepto gráficamente con el objeto de mejorar su comprensión:

La evaluación curricular

Es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención

de la información.

Acerca de la calidad de los procesos Y de su organización y análisis

de enseñanza y aprendizaje.

Las competencias de egreso y sus Que permite diagnosticar y tomar

niveles de desempeño. decisiones

La metodología, didáctica y estrategias Para realizar

que los profesores implementan para
lograr la formación integral

Actualización Rediseño Reforma

curricular curricular curricular

Esto conduce a plantear que un proceso evaluativo debe llevar al evaluador a emitir una serie

de juicios que orienten su practica y la toma de decisiones, mismas que estén apegadas a los

Contenidos y Aprendizajes Esperados de los planes y programas de estudio.

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1.2 Principales exponentes de la evaluación curricular

EXPONENTES

AUTOR APORTACIÓN

Franklin Bobbit 1918 Definió el currículum de dos maneras: una, como el rango total de
experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del
individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento
conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y
perfeccionar ese desarrollo.

Ralph Tyler 1949 El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas
por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

Hilda Taba, 1962 Planteó que todos los currículums están compuestos de ciertos elementos
metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del
contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza
y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados.

Robert Gagné, 1967 Define el término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de
tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto
simple

Stenhouse, 1975 El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta
susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.

Glazman y de Ibarrola, Se refirieron al currículum como plan de estudios.

1978
Acuña y colaboradores, El currículum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en
1979, Figueroa y Díaz- general, y al sistema educativo en particular.
Barriga, 1981
Arnaz, 1981. Definió el término como un plan que norma y conduce explícitamente un
proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla
en una institución educativa. Se compone de cuatro elementos: objetivos
curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.

Alicia de Alba, 1991. El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos,

valores, costumbres, creencias, etc,) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios.

Arrieta, 1995 Definición de currículum como aquella serie de cosas que los niños y jóvenes
deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten
para decidir asuntos de la vida adulta.
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Fátima Addine 2000 “El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que
expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico – social,
condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del
desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que
se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a
formar”.

Ochsel El término se emplea, generalmente, para designar indistintamente un

programa para cierta asignatura o para un curso determinado, un programa
de una asignatura determinada durante un ciclo completo de estudio o el
programa total de distintas asignaturas para un ciclo completo o incluso para
la totalidad de los ciclos.

Otmara González El currículum constituye un proyecto sistematizado de formación y un

proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de
contenidos y experiencias de aprendizaje con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir,
valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y
laboral en particular la inserción en un país determinado

Aunque encontramos gran diversidad de modelos y propuestas conceptuales y

metodológicas que buscan innovar el currículo, al interior encontramos muy distintas formas

de interpretar y llevar a la práctica los modelos de referencia. Asimismo, la mayor parte de los

trabajos se orientan a hacer propuestas, argumentar o fundamentar los modelos, pero sólo en

contadas ocasiones se ofrecen resultados, evaluaciones o información que permitan determinar

el éxito e impacto de lo planeado.

En este sentido, una tarea importante será emprender el seguimiento y evaluación de éstas.

Asimismo, será importante dilucidar el sentido y significado real que dichos modelos y

propuestas tienen para los actores. Por ejemplo, no sabemos los resultados de la capacitación

a los profesores en los modelos de competencias ni la forma en que los llevan a la práctica en

sus aulas, si es que acaso lo hacen.

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1.3 Elementos del currículum

El estudio del currículo se ha visto envuelto en una serie de contradicciones en torno a su

conceptualización y función. Partiendo de numerosas investigaciones se ha logrado dividir para su

estudio en currículo formal, currículo real o vivido y currículo oculto. De tal manera que se pueda

abarcar todos aquellos elementos y experiencias que puedan surgir durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje, no sólo por la transmisión de conocimientos sino por todas las actitudes y

habilidades que les servirán a los educandos para desenvolverse de manera eficiente en su entorno,

ya sea en el ámbito personal como profesional.

El proceso de desarrollo curricular tiene que ser producto de la toma de decisiones colectivas e

intencionadas. Las propuestas curriculares están destinadas al fracaso si los encargados de su

concreción no participan.

Los principales elementos que componentes el currículum son

a) “El punto de vista sobre su función social, en tanto que es el enlace entre la sociedad y la

escuela.”

b) “Proyecto o plan educativo, pretendido o real, compuesto de diferentes aspectos, experiencias,

contenidos.”

c) “Se habla de currículo como la expresión formal y material de ese proyecto que debe presentar

bajo un formato sus contenidos, orientaciones, secuencias para abordarlo.”

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Unidad 2. Elementos de la evaluación curricular

2.1 La evaluación del currículum

En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular se diseña la

evaluación que debe de partir de objetivos terminales y establecer indicadores e instrumentos que

permitan validar a través de diferentes vías, la efectividad de la puesta en práctica del proyecto

curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores. (Martinez Z., 2012)

Dado que la evaluación curricular es un proceso meramente educativo, los principales agentes

que pueden evaluar el currículo son los docentes, de acuerdo con la implementación de los planes

y programas identifican si los aprendizajes atienden las necesidades de los alumnos y su contexto

y por el contario realiza adecuaciones para llegar al aprendizaje esperado desde otra vía o bien con

otras estrategias.

Considero que para evaluar el currículo podemos rescatar dos premisas importantes

• Determinar la pertinencia de conservar, actualizar, modificar el plan de estudios con

relación al contexto.

• Evaluar la pertinencia de elementos del currículo de acuerdo con los resultados

obtenidos y la vigencia de los mismos en el contexto de actuación de programa

académico.

La evaluación del currículo tiene como objetivo examinar el impacto de su implementación

sobre el logro de los estudiantes (aprendizaje) para que el currículo oficial pueda ser revisado toda
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vez que sea necesario y para analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. La

evaluación del currículo establece:

• Fortalezas y debilidades específicas de un currículo y su implementación;

• Información esencial para los cambios estratégicos y las decisiones políticas;

• Aportes que se necesitan para una enseñanza y aprendizaje mejorados; e

• Indicadores para el monitoreo.

El proceso de evaluación de currículo se puede representar en el gráfico siguiente

Bùsqueda y obtenciòn
de la informaciòn
contextual (interna y
externa)

Mejora continua Diàgnostico de

del currìculo la realidad

Toma de Valoraciòn de las

decisiones evidencias

Identificaciòn de
aspectos a
intervenir