Ingresa con tus

Nombres y
Apellidos

Ejemplo:
Luisa Fernández
Vegas
Experiencia Curricular:
Lógico Matemática

Sesión N°: 02

TEMÁTICA:
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Evidencia de aprendizaje:
Laboratorio Matemático
ACTIVIDAD 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos
 
Instrucción 1: Visualiza atentamente el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Vp85Jzpk4Fo y responde las
preguntas propuestas.

https://www.youtube.com/watch?v=Vp85Jzpk4Fo
RESPONDE
:
1. ¿Cuál es la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa?

2. Menciona dos ejemplos de la vida cotidiana donde se aprecie la proporcionalidad directa

3. Menciona dos ejemplos de la vida cotidiana donde se aprecie la proporcionalidad indirecta

ACTIVIDAD 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado (a) estudiante responde la siguiente pregunta en la sección del Foro de preguntas y realiza al
menos dos comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.
 
• ¿Qué es una magnitud? Escribe tres magnitudes, con su respectiva unidad de medida, sobre situaciones reales que
evidenciemos en nuestro entorno.
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

RAZÓN
Comparación entre dos cantidades. Puede ser:

RAZÓN ARITMÉTICA RAZÓN GEOMÉTRICA

Comparación entre dos cantidades a través Comparación entre dos cantidades a través de
de la sustracción un cociente.

Usamos “” y “”, con “” 0 Usamos “” y “” con “” 0

𝑎 − 𝑏= 𝑟
Razón Antecedente 𝑎
=𝑘 Razón
Consecuente Consecuente 𝑏

Antecedente
Se lee Se lee
“” excede a “” en “” “” es “” veces “”
 PROPORCIÓN
Es la igualdad entre dos razones equivalentes, aritméticas o
geométricas proporcionales.
PROPORCIÓN PROPORCIÓN
ARITMÉTICA GEOMÉTRICA
Igualdad entre dos razones aritméticas Igualdad entre dos razones geométricas

“” y “” son términos extremos “” y “” son términos extremos

“” y “” son términos medios “” y “” son términos medios

Se lee:
“” excede a “” como “” excede Se lee:
a “” “” es a “” como “” es a “”
TIPOS DE PROPORCIÓN TIPOS DE PROPORCIÓN
ARITMÉTICA GEOMÉTRICA
 DISCRETA (Términos medios diferentes)  DISCRETA (Términos medios
diferentes)
𝑎 𝑐
𝑎− 𝑏=𝑐 − 𝑑 =
𝑏 𝑑

DONDE : DONDE:
“” es la cuarta diferencial de , , . “ es la cuarta proporcional de , , .

 CONTINUA (Términos medios  CONTINUA (Términos medios iguales)

iguales)
𝑎 𝑏
c =
𝑏 𝑐

DONDE: DONDE:
“”: tercera diferencial de y “”= tercera proporcional de y
“”: media diferencial de y . = media proporcional de y
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS
PROPORCIONES GEOMÉTRICAS
PROPIEDAD 1.

=
 MAGNITUDES PROPORCIONALES
Una magnitud es todo aquello que se puede medir o contar, Por ejemplo, el peso de una persona, el número de albañiles
trabajando, el número de plátanos, la cantidad de comida que come un perro, la distancia entre dos pueblos o la velocidad
de un caballo al galopar. Puede ser de relación directa o inversa.
• PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar o dividir una de ellas por un número, la otra
queda multiplicada o dividida por ese mismo número.
Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por su correspondiente valor de la primera magnitud, se obtiene
siempre el mismo valor (constante). A esta constante se le llama razón de proporcionalidad directa.

Nº cajas 1 2 3 4 5

Nº Bananas 3 6 9 12 15

Puedes observar que cuantos más plátanos tenemos más cajas necesitamos, ¿verdad? Estas dos magnitudes
mantienen una relación proporcionalmente directa.
Es importante saber que el cociente (razón o proporción) entre dos magnitudes directamente proporcionales es
siempre constante. En nuestro ejemplo tenemos que la razón es 3
APLICACIONES:
 REGLA DE TRES

REGLA DE TRES SIMPLE

En la regla de tres simple, se establece la relación de proporcionalidad entre dos
valores conocidos A y B, y conociendo un tercer valor X, calculamos un cuarto
valor. Y,
A B
C D

La relación de proporcionalidad puede ser directa o inversa, será directa cuando a un

mayor valor de A habrá un mayor valor de B, y será inversa, cuando se de que, a un
mayor valor de A corresponda un menor valor de B, veamos cada uno de esos casos.
 REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
Ejemplo:
SeComprobar
aplica quecuando dadasrealdos
el intervalo cantidades
está incluido correspondientes
en el intervalo real . a magnitudes directamente
proporcionales,
Solución: hay que calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
Sea . Definición
cantidad dada dede la intervalo cerrado
otra magnitud
. Orden natural
. Propiedad transitiva
. Definición de intervalo cerrado  
 
   ⊂  

La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se

establecen las relaciones:
 
▪ Más más
▪ Menos menos
EJEMPLO
❑ Un automóvil recorre 240 Km. En 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?

Son magnitudes, directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrerá menos kilómetros.

Distancia (km) Tiempo (Hrs)

-   240   3 -
X 2

240 ∗2=3 ∗ 𝑥
240 ∗ 2
𝑥=
3

𝑥 =160 𝑘𝑚
 PROPORCIONALIDAD INVERSA
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar o disminuir los valores de una de
ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud disminuyen o aumentarán en la misma
proporción. (Instituto de ciencias y humanidades, 2020)

Esto pasa cuando:

- Al multiplicar una de ellas por un número cualquiera (Constante),
la otra queda dividida por esa constante. O viceversa
En particular
- Al doble corresponde la mitad.
- Al triple corresponde un tercio
Para resolver un ejercicio de proporcionalidad inversa se puede utilizar:
 La razón de proporcionalidad.
 Una regla de tres.
 El método de reducción a la unidad.
AUMENTA DISMINUYE
 REGLA DE TRES INVERSA
La regla de tres es una forma de resolver problemas de proporcionalidad. Si la proporcionalidad es directa utilizaremos la
regla de tres directa. Si la proporcionalidad es inversa utilizaremos la regla de tres inversa.
 
La diferencia entre una regla de tres directa y una inversa es que en este caso no multiplicamos en aspa, multiplicamos
horizontalmente. ¿Por qué? Porque al aumentar o disminuir una cantidad la otra cantidad disminuye o aumenta
proporcionalmente, en este caso
 
Primero hacemos la relación entre A y B. Después escribimos la relación que nos preguntan.

Realizamos la multiplicación de forma horizontal AxB, y dividimos con el valor C de esta manera queda despejada x que es
nuestra incógnita.
 PORCENTAJE
 ESCALA ._Calculo de
distancias reales con apoyo de
los mapas.
Ejemplo:
Que distancia real medida en Km. Hay entre 2 ciudades que están separadas
por 40 cm. En un mapa a escala 1:500 000.

1 40
=
500 000 𝑥

 CAMBIO DE DIVISAS

Es utilizado para hablar del dinero de un país o sistema económico.

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

PROPORCIONALIDAD

ELEMENTOS RELACIÓN APLICACIONES

RAZÓN
DIRECTA REGLA DE TRES
RAZÓN ARITMÉTICA
INVERSA PORCENTAJES
RAZÓN GEOMÉTRICA

PROPORCIÓN ESCALA
P. A. DISCRETA
P. ARITMÉTICA P. A. CONTINUA CAMBIO DE
DIVISAS
P. GEOMÉTRICA P. G. DISCRETA
P. G. CONTINUA
ACTIVIDAD 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: A partir de la información del texto y usando el método de la arañita, responde las siguientes preguntas:

POR SEGUNDA VEZ EN TRES DÍAS SUPERAMOS LOS 400 FALLECIDOS POR COVID-19
El número de muertes y contagios por este mortal virus aumentó a 57,954 y 1′719,088, respectivamente, según el
Ministerio de Salud.
Redacción Gestión
Actualizado el 20/04/2021 08:35 p. m.

El Ministerio de Salud (Minsa) informó este martes que se elevó a

57,954 la cifra de fallecidos por coronavirus (COVID-19) en el país, se
trata de 417 nuevos fallecidos.
La cifra mayor a 400 decesos, que se repite en los últimos tres días. El
domingo se informó que el número de fallecidos llegaba a los 433,
hasta el momento la cifra más alta en toda la pandemia.
Rodrigo Parra, analista de datos e ingeniero electrónico de la PUCP,
detalla que con esta cifra, el promedio de fallecidos diarios aumenta a
352 en la última semana.
En el siguiente cuadro se observa el comportamiento de las muertes
por COVID-19 según las cifras oficiales.
CONTAGIOS

El Minsa también informó un incremento de 11,301 contagios (3,260 en las últimas 24 horas), por lo que el
número total de personas infectadas llega a 1′719,088.
El Minsa reportó también que hay un total de 15,547 pacientes hospitalizados, de los cuales un total de 2,580
están con ventilación mecánica.
Como se recuerda, el primer muerto por coronavirus en el país fue reportado el jueves 19 de marzo de 2020. Se
trató de un hombre de 78 años que padecía hipertensión arterial y había sido internado en el hospital de la
Fuerza Aérea con insuficiencia respiratoria severa.
A la fecha se inició el proceso de vacunación contra el COVID-19 en el país, tras el arribo del millón de dosis del
laboratorio Sinopharm y más de 200,000 de Pfizer.
 

Redacción Gestión. (20 de abril de 2021). Gestión. Recuperado el 16 de mayo de 2021), de:
https://gestion.pe/peru/minsa-por-segunda-vez-en-tres-dias-superamos-los-400-fallecidos-por-covid-19-nndc-noti
cia/
SALA SITUACIONAL
A partir de la información del texto y usando el método de la arañita, responde las siguientes
preguntas:
 
1. ¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas contagiadas respecto al total
de personas infectadas según el MINSA? Dé su resultado con aproximación a las centésimas.
2. ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos confirmados en las últimas 24
horas, representan al grupo de los que no han sido dados de alta, ni han fallecido? (Truncar el
resultado a las décimas).
3. Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas
muestreadas, según la información de la sala situacional.
Desarrollamos las preguntas:
1. Subrayamos los datos que nos permitirán solucionar las preguntas.
2. Anotamos nuestros datos para resolver las preguntas 1, 2 y 3.
DATOS DE PREGUNTA 1 DATOS DE PREGUNTA 2
¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos
contagiadas respecto al total de personas infectadas según el MINSA? confirmados en las últimas 24 horas, representan al grupo de los que
Dé su resultado con aproximación a las centésimas. no han sido dados de alta, ni han fallecido? (Truncar el resultado a las
décimas).

• Casos confirmados en las últimas 24 horas: 3 722

• El MINSA informó un incremento de 11 301 contagios
• Altas Hospitalarias:295
• El número total de personas infectadas llega a 1 719 088
• Fallecidos: 343
DATOS DE PREGUNTA 3
Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas muestreadas, según la información de la
sala situacional.

• Número de personas muestreadas: 10 650 847

• Número de casos confirmados: 1 734 606

 PREGUNTA 1 PREGUNTA 2
¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos confirmados en las
contagiadas respecto al total de personas infectadas según el MINSA? últimas 24 horas, representan al grupo de los que no han sido dados de alta, ni han
Dé su resultado con aproximación a las centésimas. fallecido? (Truncar el resultado a las décimas).

Regla de tres simple directa Primeramente habría que saber Casos confirmados(Unid.) Porcentaje(%)
cuántas personas son las que No
• Personas infectadas Porcentaje (%) están en el grupo que han
3 722 100
1 719 088 100 recibido alta hospitalaria, ni en 3 084 x
los fallecidos:
3 722 100
11 301 x =
3 084 𝑥
1 719 088 1 00
= 295 +343 = 638
11301 𝑥 3 722
1719 088 ( 𝑥 )=11 301(100) 3 722 – 638 = 3 084 308 400
𝑥= = 82. 858
3 7 22
0.6573
0.66% ∴ 𝒙 ≅ 𝟖𝟐.𝟖%
PREGUNTA 3
Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de personas muestreadas, según la información de la sala situacional.

𝐶𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑓𝑖𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜𝑠
𝑎𝑧 ó 𝑛 𝐺 𝑒𝑜𝑚 é 𝑡𝑟𝑖𝑐𝑎=
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑎𝑑𝑜𝑎𝑠

r =
𝑟 =0.16286085… 
4. ¿Cómo interpretamos los resultados de las preguntas nº 1,2 y 3?

• PREGUNTA Nº 01: ¿Qué porcentaje representa el reciente incremento de personas infectadas según
el MINSA? Dé su resultado con aproximación a las centésimas.

INTERPRETACIÓN: El 0.66% representa al reciente incremento de personas infectadas según el

MINSA.

• PREGUNTA Nº 02: ¿De acuerdo con la sala situacional qué porcentaje de los casos confirmados en
las últimas 24 horas, representan al grupo de los que no han sido dados de alta, ni han fallecido?
(Truncar el resultado a las décimas).

INTERPRETACIÓN: El representan al grupo de personas que no han sido dados de alta, ni han
fallecido

• PREGUNTA Nº 03: Interprete la razón geométrica entre los casos confirmados y el número de
personas muestreadas, según la información de la sala situacional.

INTERPRETACIÓN: La razón geométrica es , que significa que, por cada 100 personas
muestreadas, 16 son casos confirmados.
5. Identificamos magnitudes.

MAGNITUDES Y UNIDAD DE MEDIDA

Tiempo
(Años, meses, días)

Número de fallecidos (Unidades)

(Unidades)
Número de resultados negativos

Número de personas dadas de alta (

6. Relacionamos las magnitudes y las clasificamos

MAGNITUDES PROPORCIONALES JUSTIFICACIÓN

Ambas  gnitudes  n ua relción drectapoque amyor númeo dpersona queralicn emustreo, aumnt el úmro decaso nfirmados eCvid

Número de
personas Casos
muestreadas confirmados
(unidades) (unidades)

Esta mgniudes prnta u relación dretapoque mintras á e lnúmero dpsna ifectdas, myoreá lporcentaj dpersona flecidaspor etcaus.

Número de
Personas
personas
fallecidas
infectadas
(porcentaje)
(unidades)
Resuelve: Un grifo atascado gota 0, 042 litros cada minuto. ¿Cuántos litros de agua se perderán en un día?

DATOS L= 0, 042 t=1 min L en 1 día= ?

Pasamos a minutos LITROS TIEMPO (min.)

24 h. 60 𝑚𝑖𝑛 . 0,042 1
1 𝑑 í 𝑎∗ ∗ X 1 440
1𝑑í 𝑎 1h.
RESOLUCIÓN 0,042 1
24∗60𝑚𝑖𝑛.=1440𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠 =
𝑥 1 440
1∗ 𝑥=1 440 ∗ 0.042
1 440 ∗ 0,042
𝑥=
1
𝑥=60 , 48 𝐿𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠

En un día, el grifo atascado, desperdicia 60, 48 litros de agua.

INTERPRETACIÓN
5. En un laboratorio provisional se ha fabricado cierta cantidad de alcohol en gel para llenarlo en 50 frascos de medio
litro ¿Cuántos frascos de 125ml podrán llenarse con el mismo contenido?

DATOS:
Cantidad de frascos: 50
Capacidad: ½ litro = 0.5 litros

RESOLUCIÓN:
n° frascos (unid) Capacidad (ml)
50 500
CONVERTIMOS LITROS A ML. + x 125 -

50 ∗500=𝑥 ∗ 125
500 ∗ 50
𝑥=
125
𝑥 =200

INTERPRETACIÓN: Podrán llenarse 200 frascos de 125 ml cada uno.

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de
procesos

TALLER MATEMÁTICO

1. Al cerrar el mercado de la Hermelinda por ser un foco infeccioso del Covid 19, afectando el negocio de los
comerciantes, 8 de ellos decidieron agruparse para alquilar un local pagando cada uno S/300, después de aceptar el
contrato 2 de ellos deciden retirarse, Ahora ¿Cuánto deberá pagar cada uno?
 
DATOS
 

RESOLUCIÓN

INTERPRETACIÓN

“No hay certidumbre allí donde no es posible aplicar ninguna de las ciencias
matemáticas ni ninguna de las basadas en las matemáticas”
( Karl Weierstrass)
ACTIVIDAD 7: EVALUACIÓN
 

La evaluación se desarrollará a través de una Rúbrica de Evaluación de la sesión nº 02, ubicada en actividades de
evaluación.

IV

RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN

 Descarga la Guía Práctica N° 03 publicado en la sesión nº 03 y

desarrolla las actividades 1, 2 y 3.