Uso didáctico de la Cartografía

Prof. Dr. Fernando Pesce

 Interrogantes
1. ¿Por qué la cartografía es una herramienta
para la Geografía y para la Historia?
2. ¿Por qué los mapas son una recurso
didáctico?
3. ¿Cuáles son las finalidades formativas del
empleo de la cartografía?
4. ¿Qué estrategias didácticas se emplean para
abordarla?
LA VERSIÓN GEOGRÁFICA e HISTÓRICA

DE LOS FENÓMENOS
 Un fenómeno de la realidad se convierte en
cartografiable al ser localizable en el
espacio y en el tiempo.
 (espacio cartesiano + acotamiento temporal)
 Todo fenómeno, una vez geo-referenciado
(coordenadas) tiene una extensión en el
espacio y en el tiempo.
 La cartografía permite analizar las lógicas
espaciales dada la distribución geográfica y
temporal de los fenómenos.
En principio: el TOPOS
 ¿Qué es un mapa?
Un mapa es un modelo del territorio que es elaborado
según las necesidades socio- históricas y culturales de
una sociedad.
Un mapa es una representación simplificada de toda
o parte de la superficie terrestre sobre un plano,
lograda mediante un sistema de proyección y una
adecuada y proporcional reducción.
El mapa como ícono escolar
 Propósitos Formativos Genéricos

Desarrollo de la espacialidad

"La inteligencia espacial o sea la

capacidad para formarse u modelo
mental de un mundo espacial n y para
maniobrar y operar usando este modelo"
(Gardner, 1999)
 Propósitos formativos para las Ciencias Sociales

“(…) La alfabetización fue definida como un proceso, no

como un estado. Las personas no son analfabetas o letradas
de forma definitiva. La alfabetización es un proceso que no
termina jamás, como el resto de los aprendizajes humanos.
Nadie puede decir “de este asunto ya lo aprendí todo”. No
terminamos nunca de alfabetizarnos. La alfabetización es un
proceso definido como la capacidad de producir e interpretar
los textos de uso social. Leer implica interpretar, escribir
implica producir”. (Gómez Ferrete, 2007)
“(…) La secuencia didáctica es una planificación del trabajo de aula
compuesta por diferentes situaciones de aprendizaje de ente 15 y 30
minutos diarios. La secuencia gira en torno a un texto o temática concreta”.

“No se aprende a escribir y a leer de forma general. Se aprende a leer y a

escribir literatura, texto publicitario, noticia periodística, recetas de cocina,
cartas o correo electrónico, texto expositivo, instrucciones, citaciones
judiciales, cómic, etc. Los niños que proceden de ambientes muy
alfabetizados pueden poseer ideas avanzadas sobre los textos sociales, ideas
que les permitirán desenvolverse con cierta soltura en la sociedad”.
(Gómez Ferrete, 2007)
 Tipos de estrategias
(Monereo Carlos, 1997)

Adquirir información Interpretar información

•Búsqueda
Comunicar información
•Manejo de bases de
datos y fuentes
•Selección •Traducir información
de un código a otro
•Hacer inferencias
En forma: oral,
•Sacar conclusiones
escrita, gráfica o
•Establecer relaciones
mediante imágenes
 Formación espacial

- La utilización de mapas y otras representaciones

geográficas así como el uso de las nuevas tecnologías,
que permitan a los estudiantes adquirir, procesar y
reportar información desde una perspectiva espacial, o
sea la localización, extensión geográfica y factores de
distribución territorial a diferentes escalas.

- El uso de mapas para organizar información sobre

pueblos, lugares y ambientes en su contexto espacial
para comprender subjetivamente las diversidades
culturales, ambientales y locales, sus características,
distribución y complejidad de los mosaicos culturales y
ambientales que coexisten en la superficie terrestre.
 Ese texto al que llamamos mapa
La información que contiene un mapa es gráfica

Instituto Geográfico Nacional, Madrid (2012)

MAPAS DESCRIPTIVOS (1 variable)
MAPAS DESCRIPTIVOS (2 variables)
MAPAS DESCRIPTIVOS (3 variables)
Representación gráfica
de fenómenos
históricos o geográficos
acaecidos en un
territorio mediante la
utilización de puntos,
líneas y símbolos
MAPAS INTERPRETATIVOS
(corogramas)
 Tres problemas didácticos
• Proyección

• Orientación

• Simbología
 La ideologización de la proyección cartográfica

Arno Peters (1970)- James Gall (1856)

Europa Asia

America Anglosajona

Africa

Ecuador

America Latina

Oceania

Antartida

Gerhard Kremer/ Mercator (s. XVI)

La existencia de los tres nortes
Localización Geográfica de los POLOS GEOGRÁFICO y MAGNÉTICO
 ¿Qué “dice” un mapa físico?
• PLANIMÉTRICO: representación simbólica de
componentes naturales tales como la red hidrográfica,
los ecosistemas, espejos lacustres y los componentes
culturales, tales como la caminería, la red ferroviaria, la
planta urbana, los límites convencionales, naturales y/ o
contestados.
• ALTIMÉTRICO : la representación de las alturas medias
del territorio y que aparecen especificadas en la escala
cromática.
• TOPONÍMICO: conjunto de los nombres que aparecen
en el mapa y convierten el espacio geométrico abstracto
en lugar geográfico específico.
 MAPA HISTÓRICO
Un mapa es considerado histórico cuando la
información que contiene espacializa lugares,
hechos, fenómenos o procesos que se
desarrollaron en el pasado o que se presumen
pudo haberse sucedido debido a fuentes orales
y/o escritas que proporcionen el dato
geográfico.
Mapa histórico de la Provincia Oriental
 Mapa Antiguo
Los mapas antiguos son documentos cartográficos
que fueron dibujados en el pasado y que contienen
información válida como registros de época, pero
carecen de precisión técnica y/o geográfica.
Mapa del Mundo según Anaximandro (s. VII a.C)
Mapa de la Banda Oriental
(Alonso de santa Cruz, s. XVI)
 Mapa Histórico
El problema de los topónimos
Mapa histórico: el asunto del mapa base
Mapa histórico: el asunto del mapa base
 Finalidades Didácticas
• Decorativa- El mapa como ícono territorial

• Ilustrativa- El docente trabaja con el mapa

• Operativa- El docente propone trabajar a los

estudiantes en el mapa
 Usos Ilustrativos
• Señalar

• Identificar
FENÓMENOS GEOGRÁFICOS

• Asociar

• Argumentar
 FINALIDADES DIDÁCTICAS
(Currículum oculto)
Transmisión de una concepción de mundo y un
ORDEN ESPACIAL MUNDIAL
Señalar el emplazamiento de un fenómeno
Complementar gráficamente una narración
Relacionar otras ilustraciones con
fenómenos cartografiados
CUENCAS HÍDRICAS COMPONENTES

INTERFLUVIOS
VERTIENTE
ORIENTAL

VERTI
E
OCCID NTE
ENTA
L

CURSO
FLUVIAL
 Argumentar ideas en el discurso didáctico

Se están produciendo cambios

en la matriz productiva y en
los usos del suelo rural en el
Uruguay desde el 2002
Comunicar un fenómeno
Mundialización: flujos comerciales
Nuevo Orden Mundial
 ITINERARIO DIDÁCTICO
“Hablar de PROCEDIMIENTOS es hablar de ITINERARIOS
DIDÁCTICOS y formas de transitarlos hacia alcanzar objetivos”.
(Masachs, C. 1997)

• Presentación simbólica y técnica: título, autor, año de edición,

coordenadas geográficas, escala. Concepción de mundo no explícita en
el lenguaje cartográfico.
• Decodificación factual central y periférica.
• Recodificación cartográfica de contenidos factuales según objetivos.
• Obtención de información conceptual a partir del tratamiento e
interpretación de la información factual.
• Ejercicios procedimentales sustentados en el razonamiento lógico
matemático con fundamentación operativa.
• Síntesis de la información y comunicación de resultados.
La consigna de la actividad propuesta puede tener distinta complejidad
en el abordaje, en forma independiente de la complejidad conceptual
del contenido disciplinar con que se trabaje. (A. Zavala)

Complejidad conceptual
hechos y datos – conceptos - vínculos causales

Abordaje informativo: pido que recuerden y repitan

Complejidad Abordaje operativo: pido que vuelvan a “hacer algo” con los
del conceptos: ej. comparar
abordaje
Abordaje estratégico: las operaciones que uno les solicita no
están explícitas: ejemplo: ejercicios de descentración o de
argumentación
Abordaje didáctico de mapas descriptivos: SIMBOLOGÍA
 Abordaje didáctico de mapas descriptivos: SIMBOLOGÍA
País:
- ¿Cuál es la ciudad capital? ¿Hacia qué punto cardinal del país se encuentra?
- ¿Qué países son limítrofes? ¿Hacia qué punto cardinal están localizados?
- ¿Tiene el país costas? ¿Sobre qué océanos y/o mares? ¿Hacia qué puntos
cardinales?
- ¿En qué hemisferios se encuentra? (Considera su posición con respecto al
paralelo y meridiano principal).
- ¿Qué paralelos y meridianos atraviesan su territorio?
- ¿En qué zona térmica del planeta se encuentra? (inferencia Simple)
- ¿Entre qué latitudes y longitudes se ubica el país? Considera sus puntos
geográficos extremos Norte- Sur, Este- Oeste.
- ¿Cuál es la latitud y longitud de la capital?
- ¿Cuántos kilómetros de extensión tiene el país de sur a norte en sus extremos
más destacados? ¿Y de este a oeste? Calcula su superficie aproximada. (Problema
lógico matemático)
- ¿Cuáles son las alturas máximas del país? ¿Dónde se ubican?
-¿Cuáles las alturas mínimas? ¿Dónde se ubican?
-¿Es posible realizar una regionalización a partir de los colores que representan la
altimetría? ¿Cuántas regiones podría deducir? (Inferencia, deducción lógica,
transferencia conceptual)
Abordaje didáctico de mapas descriptivos: SIMBOLOGÍA

Lee con atención las referencias del mapa.

Busca en la web imágenes representativas de

cada una de las Eco Regiones.

Organiza un mapa colocando sobre cada una

de las Eco Regiones las imágenes que
seleccionaste.

Explica en breves palabras qué atributos de la

imagen te permiten asociarla a cada una de
las Eco Regiones
Abordaje didáctico de mapas descriptivos: TOPONIMIA
Abordaje didáctico de mapas descriptivos: ORIENTACIÓN Y ESCALA

Describe la ruta de Aníbal y su ejército. Para ello indica:

a) Localidad geográfica de salida, b) Localidades de escala, c) Punto cardinal hacia donde se
dirigió por tramo recorrido, d) Kilómetros que recorrió entre cada tramo, e) Localidad
geográfica de llegada, e) tramos que efectuó por vía terrestre y tramos por vía marítima, f) total
de kilómetros recorridos, g) obstáculos geográficos que debió vencer (busca fotos que los
ilustren), h) oportunidades geográficas facilitadoras del viaje, i) tiempo de duración del mismo.
El uso argumental del mapa
 Producción de textos (transliteración)

Describe la ruta de Aníbal y su ejército. Para ello indica:

a) Localidad geográfica de salida, b) Localidades de escala, c) Punto cardinal hacia donde se
dirigió por tramo recorrido, d) Kilómetros que recorrió entre cada tramo, e) Localidad
geográfica de llegada, e) tramos que efectuó por vía terrestre y tramos por vía marítima, f) total
de kilómetros recorridos, g) obstáculos geográficos que debió vencer (busca fotos que los
ilustren), h) oportunidades geográficas facilitadoras del viaje, i) tiempo de duración del mismo.
 De información textual a gráfica
¿Cómo y por dónde viajar de Montevideo a Buenos Aires?
 ¿Para qué abordar el mapa en el aula?

“La consideración de las habilidades cartográficas como

contenido procedimental de la Geografía, debe estar en
correspondencia con la perspectiva que adoptemos de su
enseñanza. Si se entiende la Geografía como ciencia que
debe cumplir la función educativa de ayudar a
comprender el mundo para poder transformarlo, los
mapas desde esta dimensión son instrumentos que
facilitan la lectura crítica de la realidad ”.
(Suárez, 1998)
Muchas Gracias