“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO.

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE ENFERMERÍA

TEORIA
CONTEXTUAL
DOCENTE:
ANGULO RICSE, Roy
INTEGRANTES:
-DAVILA ACOSTA , Cristabell -ORIGUELA CHAMBERGO, Sharon
-SORIA RIVEROS, Noelia -MENDOZA QUISPE, Julia
-Meza Maldonado, Fernando -DAVILA CASTILLO, Celeste
-PORTA LOZANO, Josely -NARVAEZ CAMARENA, Merly
-ESTRADA BENDEZU, Adriana -INGA CORDOVA, Yadira

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 ENFOQUE SOCIOCULTURAL
MÉTODO DE VYGOTSKY
La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método
principal de su trabajo.
Señala que un comportamiento puede ser entendido si
se estudian sus fases, es decir, su historia.
La concepción del desarrollo sería incompleta sin la
distinción y articulación de los 4 ámbitos en los que
aplicó su método genético:
- Filogenético
-Histórico sociocultural
- Ontogenético
- Microgenético
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Una de las contribuciones más importantes de la obra
de Vygotsky es el pensamiento y lenguaje.
El pensamiento no aparece sino hasta cuando la
función simbólica se comienza a desarrollar, aunque
para el autor los esquemas de acción, las cuales
serán la base para un posterior aprendizaje del
lenguaje, comienzan a construirse en el periodo
sensorio-motor.
En este momento evolutivo aparece como fenómeno
principal la asimilación, la cual puede ser definida
como la integración de nuevos objetos o de nuevas
situaciones a esquemas anteriores.
Interacciòn entre Aprendizaje y Desarrollo:

Todo niño ya ha tenido experiencias

antes de entrar en la fase escolar.
Se divide en 2 niveles
Niveles Evolutivos:comprende él
nivel de desarrollo de las funciones
mentales de un niño
Nivel de Desarrollo Potencial:los
niños pueden hacer con ayuda de
"otros" en ciertos sentidos .
IMPLICACIONES EDUCATICAS DE TEORIA
DE VYGOTSK
a)DESARROLLO PSICOLÓGICO VISTO DE
MANERA PROSPECTIVA
Se evalúan las capacidades o funciones que el niño
domina completamente y que ejerce de manera
independiente.
b)LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PONEN EN
MARCHA LOS PROCESOS DE DESARROLLO
La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro
por medio de la internalización
c) INTERVENCIÓN DE OTROS MIEMBROS DEL
GRUPO SOCIAL COMO MEDIADORES ENTRE
CULTURA E INDIVIDUO
Promueve los procesos interpsicológicos que
posteriormente serán internalizados, con la cultura.
 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

● Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988)

● Tudge (citado por Moll, 1990)
● Hedegaard (citada por Moll, 1990)
● Martín (citada por Moll, 1990)
● De Corte (1990)
TEORÍA
CONTEXTUALES
Se centra en la influencia
del contexto social y
cultura en el desarrollo
del alumno, fue uno de
los primeros teóricos del
desarrollo en analizar la
influencia del contexto
social y cultural del niño .
PROCESO PSICOLÓGICO SUPERIORES
Principales características del proceso de interiorización
● No es un proceso de copia de la realidad en un plano interno
● La realidad externa es de naturaleza social-transacional
● El lenguaje puede cumplir funciones diferentes, en principio una función
comunicativa
y, luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.
Ley de doble formación: En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
veces, primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual
(intrapsicológica). El lenguaje cumple con el doble papel de ejemplificar los PPS y es el
instrumento central de mediación para la interiorización de los PPS.
Principales características del proceso de interiorización:
● El lenguaje puede cumplir funciones diferentes, en principio una función
comunicativa y, luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.
● El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social · ·
 Zona del desarrollo próximo (ZDP)

Vigotsky definía la zona como la diferencia

entre el nivel de dificultad de los problemas
que el niño puede afrontar de manera
independiente y el de los que pudiera resolver
con ayuda de los adultos.
El cambio cognitivo caracteriza un proceso que
supone una interacción dialéctica entre
el mundo social y el cambio individual.
 El proceso de apropiaciòn
-Vigosky reemplaza el proceso Piagetano de *asimilación *
por el de *aparición * convierte una metáfora biológica a otra
de tipo social - historica
-Vigosky rechaza totalmente los enfoques que reducen la
psicología y el aprendizaje a una simple acumulación
- El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro.
-Al proceso de pasar de lo INTERPERSONAL a lo
INTRAPERSONAL, se lo denomina internalización
VIGOSKY formula la "ley genética general del desarrollo
cultural"
MEDIACIÓN adaptación activa basada en la interacción del
sujeto en su entorno
-EL ORGANISMO RECEPTOR
-EL ESTIMULO
-EL MEDIADOR
GRACIAS