QUINTO ELEMENTO DEL

APRENDIZAJE COOPERATIVO
La reflexión sobre el trabajo del grupo

1
 Evaluación grupal

Incluye un análisis detallado de la consecución de los

objetivos. Los grupos deben identificar los aspectos
positivos y negativos de las acciones realizadas para
decidir qué comportamientos mantener o cambiar.

2
 Evaluación grupal

Evaluación de los
resultados por
parte del profesor
Autoevaluación Elaboración de
del trabajo planes de trabajo
desarrollado por individuales y
el grupo grupales

EVALUACI
ÓN

3
 Evaluación grupal
¿Cómo promoverla? ¿Por qué evaluar?
■ Programar reuniones El propósito de la evaluación
periódicas. es determinar en qué medida
se están cumpliendo los
■ Establecer objetivos de
objetivos de calidad
mejora.
establecidos en los estándares
■ El conocimiento y las del aprendizaje que se espera
competencias se evalúan logren los estudiantes
valorando el progreso, la mientras están en la escuela.
aptitud y capacidad, la
motivación y el
comportamiento
colaborativo.

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 ¿Qué es una reflexión personal?

Resulta de la necesidad de comprender las

situaciones en el entorno, cambiar comportamientos y
encontrar la motivación intrínseca y la predisposición
necesaria para realizar una actividad.
Por ejemplo, cuando aprendemos que está mal
burlarse de los demás, nos disculpamos y mejoramos
nuestro comportamiento. Todo esto ayuda a mantener
relaciones de trabajo efectivas.

5
 Actividad para lectura

Lectura compartida
El estudiante A
lee el primer El estudiante
Se divide la
párrafo, el B lee el
clase en El proceso
estudiante B segundo
grupos y se continúa hasta
resume y los párrafo, el C
entrega el que se lea todo
estudiantes C resume, el D y
material de el texto.
y D verifican A verifican si
lectura.
si el resumen es correcto.
es correcto.

6
 Actividad para escritura

El grupo recibe una tarea de escritura

o una pregunta.

Cada uno escribe la respuesta o la

parte de la respuesta a la pregunta
Mesa planteada.
redonda Después de escribir su respuesta debe
pasar el papel al compañero de su
izquierda.
Al final se selecciona un estudiante
para que comparta con el resto de la
clase lo que escribió el grupo.

7
 Actividad para escucha

Parafraseo
Los
estudiantes
El estudiante El estudiante El ciclo se
B y C
A habla D revisa si repite hasta
escuchan
sobre un el uso del que cada
con atención
tema idioma y el miembro del
y
propuesto parafraseo grupo haya
parafrasean
por docente. es adecuado. hablado.
el mensaje
recibido.

8
 Actividad para habla

Las frases o ideas

construidas con las
Los estudiantes palabras claves de
expresan frases con cada equipo
estas palabras. representan una
síntesis de todo el
tema trabajado.

El profesor escribe en
la pizarra unas cuantas Luego se selecciona dos
palabras claves sobre el o tres equipos para que
tema que están
trabajando. El juego comparten frases
expresadas.

de las
palabras

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 Actividad de lectura
Leer y explicar en pares

1. El docente forma pares compuestos de un alumno que lee bien y otro que tiene dificultades con la
lectura, y les indica qué páginas o párrafos deben leer.
2. Los alumnos leen todos los subtítulos del texto para tener una idea general de éste.
3. Los alumnos leen en silencio el primer párrafo y se turnan para desempeñarse como encargado de
resumir o bien como supervisor de dicha síntesis. Cambian de rol después de cada párrafo.
4. El encargado de resumir hace una síntesis, con sus propias palabras, del contenido del párrafo.
5. El supervisor escucha atentamente, corrige cualquier error, repara cualquier omisión y explica
cómo se relaciona el material con algo que ambos ya saben.
6. Los alumnos pasan luego al siguiente párrafo y repiten el procedimiento. Continúan haciéndolo
hasta terminar de leer el material asignado. En ese momento, llegan a un acuerdo acerca del
significado global del texto.

Durante la clase, el docente supervisará sistemáticamente a cada par y ayudará a los alumnos a
seguir el procedimiento. Para verificar la responsabilidad individual, les pedirá a algunos alumnos,
elegidos al azar, que resuman lo que han leído hasta ese momento. Hay que recordarles a los
alumnos que los grupos deben cooperar unos con otros: cuando sea necesario, cotejarán sus
procedimientos, respuestas y estrategias con otro grupo o, si terminan antes, compararán y
comentarán sus respuestas con las de otro par.

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 Conclusiones

– El aula tradicional se sustenta sobre tres principios o características básicas: individualidad

homogeneidad y pasividad.
– El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de
enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde
los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y
profundizar en su propio aprendizaje. Aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los
participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar
sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos". Un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.
– El aula cooperativa se funda sobre los postulados de, al menos, las siguientes teorías: la Teoría Sociocultural
de Vygotsky. la Teoría Genética de Piaget y su desarrollo a través de la Escuela de Psicología Social
de Ginebra, la Teoría de la Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje
Significativo de Ausubel, la Psicología Humanista de Rogers y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner

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 Conclusiones
Ventajas

– El aprendizaje cooperativo contribuye al desarrollo cognitivo.

– El aprendizaje cooperativo reduce la ansiedad.
– El aprendizaje cooperativo fomenta la interacción.
– El aprendizaje cooperativo fomenta la autonomía e independencia.
– El aprendizaje cooperativo permite la adecuación de los contenidos al nivel de los alumnos.
– El aprendizaje cooperativo promueve el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico.
– El aprendizaje cooperativo favorece la integración y la comprensión intercultural.
– El aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo socioafectivo.
– El aprendizaje cooperativo aumenta la motivación hacia el aprendizaje escolar.
– El aprendizaje cooperativo mejora el rendimiento académico.
– El aprendizaje cooperativo contribuye a reducir la violencia en la escuela.

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 Conclusiones
Recursos para profundizar

– https://www.ucm.es/data/cont/docs/1626-2019-03-15-JOHNSON%20El%20aprendizaje%20cooperativo%20en%
20el%20aula.pdf

– https://labmadrid.com/wp-content/uploads/2016/03/Lab-01-DOCUMENTACIO%CC%81N-APRENDIZAJE-COOP
ERATIVO.pdf

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