Archivo 2023114122214

Etapas de la investigación
1. Concebir la idea de investigación Nuevas ideas
2. Plantear el problema de investigación:

 Situación problémica / problema científico
 Establecer objetivos y/o preguntas de investigación
 Justificación de la investigación y su viabilidad
3. Elaborar el marco teórico-referencial de la investigación:

 Revisión de la literatura y otras fuentes
 Construcción del marco teórico-referencial de la investigación
4. Decisión sobre el tipo (carácter) de la investigación y su alcance
5. Establecimiento de la hipótesis de investigación

 Selección y definición de variables
 Modo de comprobación
6. Selección del diseño de la investigación a emplear
7. Selección y extracción de la muestra
8. Recolección de los datos
9. Análisis de los datos y planteamiento de las soluciones
10. Presentación de los resultados Nuevos conocimientos

Tipos de estudios
• EXPLORATORIOS:
Sirven para preparar el terreno y usualmente anteceden a los restantes. Se realizan para examinar un
tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido elaborado antes. Sus objetivos se
describen en términos de: describir, encontrar o verbos similares.
• DESCRIPTIVOS:
Buscan especificar las propiedades más importantes del objeto o fenómeno de estudio. Sirven para
medir, más que para descubrir y sus objetivos se formulan en términos de: medir, estimar, calcular, etc.
Por lo general fundamentan los estudios correlacionales.
• CORRELACIONALES:
Pretender saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de
otras. Miden el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables. Conlleva trabajo
estadístico. Generalmente, proporcionan información fundamental para los estudios explicativos
• EXPLICATIVOS:
Tratan de responder a preguntas sobre relaciones de causalidad. Miden no solo variables y sus
relaciones, sino también sus nexos internos. Generan un mayor entendimiento del problema de
investigación y son altamente estructurados.
Una investigación puede incluir todos los tipos de estudios e iniciarse

como exploratoria, después ser descriptiva y correlacional y terminar
como explicativa.
29/01/23 La investigación científica 2/84
Estudios exploratorios
Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigación poco o no estudiado; es decir,
cuando la revisión de la literatura científica y otras fuentes de información revela
que únicamente existen guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema científico objeto de estudio.
Utilidad y algunas características fundamentales:

• Elevan el grado de familiarización del investigador con el objeto de investigación y con
fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de
llevar a cabo la investigación de una manera más completa en un determinado
contexto y/o condiciones, identificar conceptos y variables promisorias en el estudio,
establecer prioridades para la continuidad de la investigación o para investigaciones
futuras e incluso, sugerir afirmaciones.
• En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismo.
• Por lo general, determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el “tono” de investigaciones posteriores más rigurosas.
• Son más flexibles en su metodología en comparación con los otros estudios, aunque
más amplias y dispersos.
• Implican generalmente un mayor riesgo y requieren gran paciencia, serenidad y
receptividad por parte del investigador.

Estudios descriptivos
Los estudios descriptivos buscan especificar (medir) con la mayor precisión
posible diversas propiedades (aspectos, dimensiones y/o elementos) en el objeto
de investigación sometido a análisis. Esto es, se seleccionan una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo
que se investiga.
• Los estudios descriptivos miden, de manera más bien independiente, los conceptos y/o
variables con los que tienen que ver, aunque pueden integrarlas para describir cómo
se manifiesta el fenómeno de interés. Sin embargo, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan las variables.
• Para lograr la mayor precisión posible en la medición, el investigador tiene que definir
qué se va a medir y cómo se va a lograr dicha precisión, así como quién(es) debe(n)
incluirse en la medición (diseño de la investigación).
• En comparación con los estudios exploratorios, estos requieren un conocimiento
considerable del área que se investiga para poder formular las preguntas que busca
responder.
• Los estudios de tipo descriptivos poseen una capacidad limitada de predicción.

Estudios correlacionales
Los estudios correlacionales tienen como propósito medir el grado de relación que existe
entre dos (bivariados) o más (multivariados) conceptos o variables en un contexto específico

• Los estudios correlacionales miden las dos o más variables que se pretende ver si están
o no relacionadas en los mismos sujetos y después analiza cuán fuerte es esta
correlación.
• La utilidad o propósito fundamental de los estudios correlacionales radica en saber cómo
(+/- ; >/<) se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de
otra(s) relacionada(s); (capacidad de predicción).
• Los estudios correlacionales evalúan el grado de relación entre dos variables,
pudiéndose incluir varios “pares de evaluaciones” de esta naturaleza en una única
investigación.
• La investigación correlacional, por su propio carácter, posee, en alguna medida, un valor
explicativo, aunque sea limitado o parcial. Cuanto mayor número de variables sean
correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, más completa y
precisa será la predicción.
• Pueden presentarse correlaciones espurias que el investigador deberá detectar en el
análisis.

Estudios correlacionales
(a) Correlación BIVARIADA:
X Y
(b) Correlación MULTIVARIADA (MÚLTIPLE):
X Y W
Z F

Estudios explicativos
Los estudios explicativos no se circunscriben a la mera descripción de conceptos
o fenómenos o incluso, de la relación entre estos, sino que están dirigidos a buscar
respuestas a sus causas.

• Como su nombre indica, su interés/utilidad se centra en explicar el POR QUÉ ocurren
los fenómenos y EN QUÉ condiciones o POR QUÉ dos o más variables están
relacionadas.
• Los estudios explicativos son más estructurados y completos que los restantes
(exploratorios, descriptivos y correlacionales) y de hecho, pueden implicarlos.
• Los estudios explicativos proporcionan un mayor sentido de entendimiento de los

fenómeno a que hacen referencia.

Tipos de investigación y de proyectos
Existen varios esquemas de clasificación de las investigaciones que se aplican según su
propósito. Se pueden reconocer los TIPOS DE INVESTIGACIÓN siguientes:
• Investigación básica o fundamental: Aquella cuyo objetivo es ampliar y
profundizar el Conocimiento Científico, persigue un fin puramente cognitivo.
• Investigación aplicada u orientada: Aquella que, utilizando el mismo Método
General de la anterior y varios otros Métodos Especiales, se aplica con fines que
son en ultima instancia prácticos. Compuesta por:
• Tecnología Física; por ej.: las Ingenierías.
• Tecnología Biológica; por ej.: Medicina, Agronomía.
• Tecnología Social; por ej.: Investigación de Operaciones
• Tecnología Mental; ej.: Computación, Cibernética.
Estos tipos de investigación se concretan en diferentes tipos de proyectos, los que, según su
contenido y alcance, se clasifican en:
 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (CIENTÍFICA)
 PROYECTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
 PROYECTOS DE I + D
 PROYECTOS DE GENERALIZACIÓN

Selección del tipo de estudio a realizar
Preguntas claves
¿Una investigación puede incluir elementos de los diferentes tipos de
estudio?
1.
R: SÍ
En ocasiones, una investigación puede caracterizarse como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como
tal. Esto es, aunque el estudio sea esencialmente exploratorio o
correlacional, contendrá elementos descriptivos, ocurriendo lo mismo con
el resto. De la misma forma y como se señaló anteriormente, una
investigación puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y después
llegar a ser correlacional y aún explicativa.

Preguntas claves
2. ¿De qué depende que una investigación se inicie como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa?
R:
La selección del tipo de estudio a realizar depende, en lo fundamental, del
enfoque que el investigador pretenda darle al estudio y de lo que la
revisión de la literatura científica y otras fuentes de información pueda
revelar sobre el “estado del arte y de la práctica” en el tema de
investigación que se aborda.

Preguntas claves
3. ¿Cuál de los diferentes tipos de estudio es el mejor?
R: Ninguno y todos
Los cuatro tipos de estudio son igualmente sólidos e importantes. Todos han
contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y
razón de ser. Que el estudio sea de un tipo u otro o incluya elementos de otro o
más de estos, depende de cómo se haya planteado el problema de investigación
en términos de objetivos y preguntas de investigación e incluso, de la hipótesis
general de investigación. La investigación debe hacerse “a la medida” del
problema científico que se formule; o sea, no decidir a priori si el estudio a
realizar debe ser exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo o una
combinación de elementos de dos o más de ellos, sino que, primero, debe
plantearse el problema científico a resolver, luego se realiza la revisión de la
literatura científica y otras fuentes de información y luego se decide si el estudio
a realizar será de uno u otro tipo.

Sobre los diferentes tipos de estudios
La revisión de la información científico técnica puede

reflejar:
1. Que no hay antecedentes sobre el tema.
• Entonces se justifica iniciar un estudio exploratorio o a lo
sumo descriptivo.
2. Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo

experimental moderado.
• Sería lógico en ese caso un estudio del nivel descriptivo
o a lo sumo correlacional.

Sobre los diferentes tipos de estudios
3. Que hay establecidas ciertas relaciones entre una o

varias variables.
• Parece lógico hacer nuevos estudios correlacionales o
explicativos.
4. Que hay una o varias teorías.

• Los estudios pueden tener entonces el máximo nivel,
normalmente explicativos.

Aspectos determinados por el interés
del investigador
• Aún en condiciones de una pobre elaboración
preliminar, el investigador puede proponerse, si tiene
elementos suficientes, un estudio descriptivo,
correlacional o explicativo.
• Aún cuando existan teorías, si el investigador tiene
un nuevo enfoque, posiblemente requiera comenzar
desde un estudio exploratorio.
La definición del tipo de estudio se hace después

de haber abordado el marco teórico, nunca antes.

Resumen :
1. Sólo una vez que se haya realizado la revisión de la literatura científica y otras
fuentes de información y con ello, precisado el planteamiento del problema científico
a resolver, así como el alcance de la investigación, se estará en condiciones de
definir el tipo de estudio a realizar.
2. Los estudios exploratorios persiguen el objetivo esencial de familiarizar al
investigador con una temática relativamente desconocida, poco estudiada o
novedosa, aunque también resultan útiles para ensayar y/o desarrollar métodos a
utilizar en estudios más profundos.
3. Los estudios descriptivos sirven para analizar cómo es y se manifiesta un fenómeno
y sus componentes.
4. Los estudios correlacionales pretenden ver si y cómo se relacionan o vinculan entre
sí diversos fenómenos, conceptos y/o variables o si no se relacionan. El
investigador debe identificar clara y oportunamente, si estas relaciones son
espurias.
5. Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan
ciertos fenómenos
6. Una misma investigación puede abarcar estudios exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos, según sean sus objetivos y alcance.
7. Ningún tipo de estudio es superior a los demás; todos son significativos y valiosos.
La diferencia para elegir uno u otro tipo, depende de los objetivos de la investigación
y de lo que revele la revisión de la literatura científica y otras fuentes de información
respecto al “estado del arte y de la práctica” en la temática.





Hipótesis de investigación
Dentro de la investigación científica, las hipótesis de investigación son
guías precisas sobre el problema de investigación o fenómeno objeto de
estudio. Pueden ser proposiciones más o menos precisas, pero en
cualquier caso comprobables.
Algunas definiciones:
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Hernández Sampieri et al., 1995
Son enunciados acerca de un acontecimiento futuro que se desconoce en el

momento de la predicción, formuladas de manera que puedan comprobarse.
Blalock, 1981
Son explicaciones tentativas que le son “sugeridas al investigador” por elementos
del objeto de estudio y por el conocimiento anterior que este posee, formuladas en
términos de proposiciones.
Cohen & Nagel, 1968
Fuentes de las hipótesis de investigación
Comúnmente, las hipótesis de investigación surgen de los objetivos y
preguntas de investigación, una vez que estas han sido reevaluadas a
raíz de la revisión de la literatura científica y otras fuentes de
información; o sea, provienen, en última instancia, de la construcción
del marco teórico-referencial de la investigación.
ALGUNAS OBSERVACIONES:
• Existe una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema
científico a resolver, la construcción del marco teórico-referencial de la
investigación y la formulación de las hipótesis.
• Al formular una hipótesis se vuelve, de hecho, a reevaluar el planteamiento
del problema científico formulado.
• Pueden precisarse o reformularse durante el desarrollo del estudio e
incluso, surgir otras no contempladas inicialmente.
• Pueden emanar también de la intuición y la sospecha del investigador,
aunque no exista un cuerpo teórico abundante sobre el tema, aunque
cuanto menor sea este, mayor cuidado se ha de tener en su formulación y
comprobación.
• Deben evitarse errores “clásicos”, tales como: “hipotetizar algo sumamente
comprobado o sumamente rechazado”.

Características esenciales de las hipótesis de
investigación
• Las hipótesis indican qué se está buscando o tratando de probar, formulado en términos
de proposiciones y por tanto, son orientadoras.
• Las hipótesis no necesariamente son verdaderas y por tanto, no pueden confundirse con
una afirmación o con el hecho en sí, sino que sólo son explicaciones tentativas que
requieren comprobación.
• En su formulación, pueden revelar la complejidad de la investigación; sin embargo, debe
evitarse recargarlas de elementos no trascendentes y/o que no tengan una relación
directa con el problema a investigar.
• Su comprobación nos brinda la solución o explicación al problema de investigación.
• Deben referirse a una situación real y ser comprobadas en un contexto.
• Los términos (conceptos y variables) que emplea tienen que ser comprensibles,
precisos (sin ambigüedades),observables y medibles por técnicas y/o instrumentos
disponibles.
• La relación propuesta entre conceptos y variables debe ser clara y verosímil.
• Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

Tipos de hipótesis
I. Según su tipo:
1. Hipótesis de investigación (de trabajo)
2. Hipótesis nulas
3. Hipótesis alternativas
4. Hipótesis estadísticas

1. Hipótesis de investigación
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o más variables. También se les
denomina hipótesis de trabajo. Se les simboliza por Hi, H1,
H2, H3, etc. (si son varias).
Pueden ser:
– Descriptivas
– Correlacionales
– De diferencia de grupos
– De causalidad

1.1. Hipótesis descriptivas (del valor de variables a observar en un contexto o a través de la
manifestación de otras variables):
Se utilizan, generalmente, en estudios descriptivos, aunque no en todos los estudios de este tipo se formulan
hipótesis o estas son proposiciones más generales que se adoptan como tal.
Ejemplo:
Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporación XYZ oscila entre 500 y 600 Pesos.
1.2. Hipótesis correlacionales:

Se corresponden con los estudios de este tipo (correlacionales), pudiendo especificar si existen o no relaciones
entre dos o más variables y cómo estas se encuentran relacionadas; estas últimas son las que alcanzan el nivel
predictivo y parcialmente explicativo. Pueden correlacionar dos (bivariadas) o más (multivariadas o múltiples)
variables. Deben ser contextualizadas y comprobadas en la realidad.
Ejemplo:
Hi: A mayor autoestima, menor temor de logro (cuando una variable aumenta, la otra disminuye y viceversa).

1.3. Hipótesis de diferencia entre grupos:

Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos (de objetos y personas),
tanto para establecer si existen o no diferencias entre los mismos como a favor de cuál
de ellos está la diferencia. Son consideradas por algunos autores como un tipo de
hipótesis correlacional, porque, en última instancia, relacionan dos o más variables; sin
embargo, la diferencia radica en que, normalmente, en las primeras, la cantidad de
valores que puede alcanzar la variable que diferencia los grupos, es más limitada que las
que puede adquirir en las correlacionales. No obstante a esta diferencia, este tipo de
hipótesis puede formar parte también de los estudios correlacionales, si únicamente se
emplean para determinar si hay o no diferencias entre los grupos (aunque establezcan,
además, a favor de cuál está) y de los explicativos, si además de establecer tales
diferencias, explican las causas de las mismas. En resumen, los estudios correlacionales
se caracterizan por incluir hipótesis de diferencia de grupos y correlacionales
propiamente dichas.
Ejemplos:
(a) Hi: Los adolescentes le atribuyen más importancia que las adolescentes al atractivo
físico en sus relaciones heterosexuales.
(b) Hi: El grupo XX tiene mayor preferencia por Z

1.4. Hipótesis que establecen relaciones de causalidad:

No solamente afirman las relaciones entre dos o más conceptos o variables y
cómo se manifiestan estas, sino que, además, proponen un “sentido de
entendimiento” de dichas relaciones. Este sentido puede ser más o menos
completo, en dependencia del número de variables que se incluyan en el
estudio, pero, en cualquier caso, evidencian relaciones de causa-efecto.
Correlación y causalidad son conceptos asociados, pero diferentes; o sea,
dos variables pueden estar relacionadas, sin que necesariamente una sea
causa de la otra. Por otra parte, no todas las correlaciones tienen sentido
(correlación espuria) y no siempre que se encuentre una correlación puede
inferirse causalidad. Sin embargo, para poder establecer causalidad, se
requiere que antes se haya demostrado correlación. La causa debe ocurrir
antes que el efecto y cambios en la causa deben provocar cambios en el
efecto. A las supuestas causas se les denomina como “variables
independientes” y a los efectos, “variables dependientes”.

Bivariada:
Hi: Influye o es causa

X Y
Variable independiente Variable dependiente
Multivariada:
X1 Y1
Hi: X
Z X2
Y2
Y
Con variable interviniente:
Hi: X Y
Si:
Z Variable interviniente
Causal multivariada compleja:
G
Hi: A
H
B D E
Si: I
C
F
J

2. Hipótesis nulas
Las hipótesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hipótesis de
investigación. También constituyen proposiciones acerca de la relación entre
conceptos y/o variables, solamente que sirven para refutar o negar lo que
afirma la hipótesis de investigación. Debido a que este tipo de hipótesis
resulta la contrapartida de la hipótesis de investigación, hay, prácticamente,
tantas hipótesis nulas como de investigación. Es decir, la clasificación de las
hipótesis nulas es similar a la tipología de las hipótesis de investigación, por
ejemplo: hipótesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar
en un determinado contexto, que niegan o contradicen la relación entre dos o
más variables, que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan
e hipótesis que niegan la relación de causalidad entre dos o más variables (en
todas las formas), etcétera. Se simbolizan como Ho.
Ejemplo:
Ho: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporación

XYZ NO oscila entre 500 y 600 Pesos.

3. Hipótesis alternativas
Como su denominación indica, son posibilidades alternativas que
ofrece la investigación ante las hipótesis de investigación y nula y
ofrecen una proposición distinta a las de estas. Este tipo de hipótesis
sólo puede formularse cuando, realmente, existen otras posibilidades
adicionales que constituyen alternativas a las hipótesis de
investigación y nula, de no ser así, no pueden existir. Constituyen
otras hipótesis de investigación adicionales a la hipótesis de
investigación original. Se simboliza como Ha.
Ejemplo:
Ha: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la

Corporación XYZ oscila entre 600 y 700 Pesos.

Las hipótesis estadísticas son la transformación de las hipótesis de
investigación, nulas y alternativas en términos estadísticos. Se pueden
formular, tanto cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar
para probar y/o desaprobar las hipótesis anteriores, son cuantitativos como
cualitativos. Se simbolizan por Hi, Ho y Ha, respectivamente. Básicamente, se
diferencian tres tipos de hipótesis estadísticas que corresponden a
clasificaciones de las hipótesis de investigación y nulas:
(4.1) de estimación
(4.2) de correlación
(4.3) de diferencias de medias

4.1. Hipótesis estadística de estimación:
Se corresponden con las denominadas hipótesis descriptivas de una variable que se
va a observar en un determinado contexto. Son diseñadas para evaluar la diferencia
entre el valor observado de algunas características de una muestra de personas u
objetos (p.e. como valor promedio) respecto a un valor hipotetizado por el investigador y
se basan en información previa que no siempre se limita a valores promedios (p.e. %,
medianas, modas). En términos de pasos generales para su formulación, pueden
señalarse los siguientes:
– Analizar cuál es la estadística a que debe hacer referencia la hipótesis.
– Definir la simbología (términos) estadística a emplear.
– Convertir la hipótesis de investigación en hipótesis estadística.
Ejemplo:
_
Hi: X > 500 (p.e. promedio de expectativa de ingreso mensual)
_
Ho: X = 500 (hipótesis nula)
_
Ha: X < 500 (hipótesis alternativa)

4.2. Hipótesis estadística de correlación:

El sentido de estas hipótesis es “traducir” una correlación entre dos o más
variables a términos estadísticos, para su procesamiento y análisis a través de
esta técnica estadística. Generalmente, se emplea el símbolo “r” para expresar
la correlación entre dos variables (bivariada) y “R” cuando esta se refiere a más
de dos variables (multivariada).
Ejemplo:
(a) Hi: r (xy)  0 ( existe correlación )
(b) Hi: R (xyz) = 0 ( no existe correlación )

4.3. Hipótesis estadística de la diferencia de medias u otros valores:

En estas hipótesis se comparan variables estadísticas (p.e. promedios,
medianas, modas, %, etc.) entre dos o más grupos.
Ejemplos:
_ _
(a) Hi: X1  X2 (hipótesis de investigación): El promedio de los dos grupos es
diferente
_ _
(b) Ho: X1 = X2 (hipótesis nula): No hay diferencia entre los promedios de los
dos grupos
(c) Hi: %1 = %2 = %3 (hipótesis de investigación; tanto por ciento)
(d) Ho: %1  %2  %3 (hipótesis nula; porcentajes; tanto por ciento)

Tipos de hipótesis
II. Según su origen:
1. Inductivas: Al extraer, a partir de determinadas observaciones o

experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito.
Surgen de una reflexión sobre la realidad.
2. Deductivas: Al sacar consecuencias de un principio, proposición o
supuesto. Se derivan del campo teórico.
III. Según su nivel de concreción:
1. Conceptuales: Reflejan solo relaciones entre conceptos.

2. Operativas: Reflejan relaciones entre variables y su comportamiento.
3. Estadísticas: Reflejan relaciones entre variables estadísticas.

Sobre la formulación de hipótesis
Preguntas claves
1. ¿Cuántas hipótesis se deben formular en una investigación?
R:
Depende del problema de investigación planteado y de su
complejidad. Cada investigación es diferente; algunas contienen una
gran variedad de hipótesis porque su problema de investigación es
complejo (p.e. se pretenden relacionar 15 o más variables), mientras que
otros contienen sólo una o dos hipótesis. La calidad de una investigación
no necesariamente está relacionada con el número de hipótesis que esta
contenga. En este sentido, se deben formular la cantidad de hipótesis
necesarias para guiar el estudio y no más ni menos.

Preguntas claves
2. ¿En una investigación se formulan y explicitan hipótesis de

investigación, nulas, alternativas y estadísticas?
R:
No hay reglas universales, ni siquiera consenso entre los investigadores al
respecto. Esto va desde investigaciones que contienen todos los tipos de
hipótesis, hasta otros que no contienen hipótesis alguna. Todo depende del
tipo de estudio y su complejidad, así como del contexto o SITUACIÓN
en que este se realiza. Así, por ejemplo, en estudios que contienen análisis
de datos cuantitativos, son comunes las opciones siguientes: (1) hipótesis
de investigación únicamente; (2) hipótesis de investigación, hipótesis
estadística e hipótesis nula; (3) hipótesis estadística y nula. Sólo hay una
máxima al respecto: “piense en el receptor de sus resultados; o sea, a
quién(es) van dirigidos estos”.

Preguntas claves
3. ¿En una investigación se pueden formular hipótesis descriptivas
de una variable, hipótesis correlacionales, hipótesis de
diferencia de grupos e hipótesis causales?
R:
La respuesta puede ser SÍ; en una misma investigación se pueden establecer todos
los tipos de hipótesis antes señalados, si el problema de investigación planteado así
lo requiera. Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularán
hipótesis descriptivas; los estudios correlacionales podrán establecer hipótesis
descriptivas, correlacionales y de diferencia de grupos y causales (cuando estas no
expliquen la causa que provoca tal diferencia) y los explicativos podrán incluir
hipótesis descriptivas, correlacionales, de diferencia de grupos y causales. Algunos
autores señalan que los estudios descriptivos no siempre suelen contener hipótesis
(Dankhe, 1986), ya que, en ocasiones, resulta difícil precisar el valor que puede
manifestar una variable. Los tipos de estudio que generalmente no pueden
establecer hipótesis son los exploratorios, ya que no puede suponerse (afirmando)
algo que apenas va a explorarse.

Sobre el enunciado de hipótesis
Como se ha podido observar de las definiciones de dadas de hipótesis,
estas son, en todos los casos, enunciados predictivos acerca de la
realidad observable, de sus características y de las posibles relaciones
(descriptivas o explicativas) entre los conceptos y variables.
Algunas cualidades principales de las buenas hipótesis :

• Conceptualmente claras:
En función de lo que se denomina definición constitutiva o conceptual y operacional de
los conceptos y/o variables que relaciona, las que indican qué observar o medir y
cómo.
• Precisas y carente de ambigüedades:
En función de que sus términos o conceptos resulten claros y comprensibles y
expresar sin ambigüedades el referente empírico (características de la realidad a
observar).
• Deben tener un referente empírico:
En función de estar referidas a características de la realidad que, en principio, pueden
ser observables/medibles (evitando enunciados del tipo: “debe..” o “tiene que...”, ya que
no son generalmente verificables) y la disponibilidad técnica de realizarla.
• Deben estar relacionadas con la teoría:
En cuanto a su sustentación en conocimientos científicos.
• Además de las cualidades anteriores, en el enunciado o formulación de
hipótesis, se recomienda que estas se expresen como enunciados
condicionales del tipo: “si p, entonces q”.
Estos enunciados condicionales implica que existan en ellas:
• Una parte introductoria o antecedente (P), donde se tiende a expresar de
forma sintética el contexto y/o condiciones donde esta se enmarca.
• Una parte denominada consecuente o consiguiente (Q), donde se expresa lo
que se pretende demostrar.
Generalmente y a continuación de su enunciado o formulación, se acostumbra

a explicitar el CÓMO el investigador pretende comprobar su veracidad o
falsedad en el contexto y/o condiciones en que esta se enmarca; o sea, cómo
realizará la prueba de la hipótesis.

No existe una forma única de enunciar una hipótesis. se reconocen dos
clases o tipos de procedimientos y dos etapas generales para su
formulación.
PROCEDIMIENTOS:
1. Procedimientos lógicos o analíticos: Cuando no se requiere acudir a la
experimentación para demostrar su veracidad, pues basta un análisis lógico para su
comprobación.
2. Procedimientos empíricos o sintéticos: Cuando necesariamente se requiere
comprobar por medio de la observación la veracidad (o falsedad) de la hipótesis
planteada.
ETAPAS:
1. Descubrimiento y formulación de la hipótesis: Ocurre a través de un
proceso mental del investigador, en el cual interviene su capacidad creativa,
apoyada por los conocimientos previos que posee sobre el tema y su familiarización
con el objeto de estudio concreto.
2. Justificación de la hipótesis: Donde se declaran los argumentos y pruebas
que se aportarán para su comprobación.

Sobre la prueba de hipótesis
Las hipótesis científicas se someten a prueba/comprobación; o sea, a un
escrutinio científico, para determinar si son:
(a) Aceptadas
(b) Rechazadas
En realidad, no se puede probar si una hipótesis es verdadera o falsa en

términos absolutos, sino que se argumenta si de acuerdo con ciertos datos
obtenidos en el proceso de investigación, es apoyada o no; o sea, si se aporta
evidencia suficiente y convincente a su favor o en su contra. mientras más
evidencias empíricas se aporten a favor de una hipótesis, más credibilidad
tendrá esta y podrá ser apoyada.
Las hipótesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicación de

un diseño de la investigación, recolectando datos mediante uno o varios
instrumentos de medición y analizando e interpretando dichos datos para
aportar las evidencias necesarias para su comprobación.

Sobre la prueba de hipótesis
Cuando el tipo de estudio en cuestión no contiene hipótesis correlacionales,
estadísticas o de otro tipo que permitan su comprobación a partir de
comparaciones cuantitativas, implica un reto al investigador en cuanto, al cómo
formular la hipótesis de investigación y por ende, a su comprobación.
¿Qué pasaría si no se aportan suficientes evidencias empíricas a favor de

la hipótesis de investigación planteada?
R:
El hecho de que las evidencias a favor de la hipótesis de investigación
planteada no permitan su comprobación, no implica que estas carezcan de
utilidad, ya que, al menos, aportó conocimientos acerca del fenómeno
estudiado. Lo importante sería analizar, por qué ocurrió esto y con ello,
contribuir al conocimiento más cabal y profundo del fenómeno estudiado. Sin
embargo, en el caso concreto de estos programas (p.e. programas de
maestría y doctorado) sería un grave problema, por lo cual se refuerza la
importancia del enunciado/formulación de hipótesis de investigación.

Conceptos
La Ciencia elabora conceptos con el fin de observar, describir, explicar y
predecir los fenómenos objeto de estudio y comunicarlos a la comunidad
científica.
Definición: Idea que concibe o forma el entendimiento. Opinión, juicio.
Sentencia, agudeza, dicho ingenioso. Unidad de significado del término o
símbolo perceptible, por medio del cual se expresa este”.
El término o símbolo puede variar según el contexto (incluso, el idioma), sin que
varíe el significado. O sea, representa lo externo visible de ese haz de
significado que se denomina concepto.
Según su nivel o grado de abstracción, pueden diferenciarse en:
- Teóricos (los más abstractos)
- Empíricos (los más prácticos)
- Operativos ( los definidos con el objeto de “medir”, “observar”, etc.)

Conceptos y variables
El término variable, en su acepción más general, se utiliza para designar cualquier
característica o propiedad de la realidad que pueda ser determinada/medida por
observación y que pueda mostrar diferentes valores de una unidad de
observación/medición a otra. Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los
comprendidos en un conjunto. Magnitud cuyos valores están determinados por las
leyes de probabilidad, como los puntos resultantes de la tirada de un dado.
ALGUNAS DEFINICIONES DE VARIABLE:

“Son características observables de algo que es susceptible de adoptar distintos valores
o de ser expresado en varias categorías”
Freeman, 1970
“Son símbolos a los que se les asignan valores numerales”
Kerlinger, 1975
“Son algo que puede cambiar cualitativa y cuantitativamrnte”
Hayman, 1979

Aunque existen varios criterios para clasificar las variables contenidas
en una hipótesis de investigación, sólo se hará referencia, por su
interés, a los siguientes:
 Según su naturaleza:
(a) Cualitativas:
- Dicotómicas (sólo dos estados, p.e.: si / no)
- Politómicas (más de dos estados; p.e. bien, regular, mal)
(b) Cuantitativas:
- Discretas
- Continuas
 Desde un punto de vista metodológico:
- Independientes
- Dependientes
- Intervinientes / influyentes

“Los científicos deben ir más allá, deben definir las variables que usan en
sus hipótesis, de forma tal que estas puedan ser comprobadas.
Kerlinger, 1979
DEFINICIÓN DE VARIABLES:
• Definición constitutiva:
Es la que define conceptualmente la variable y por ende, es, de hecho, la que
establece la relación entre esta y el concepto asociado. Si bien es útil e incluso,
necesaria para una mejor comprensión de la hipótesis, no resulta suficiente a los efectos
de su comprobación.
• Definición operacional:
Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que el
investigador debe ejecutar para percibir su variación entre una unidad de observación /
medición y otra. Generalmente, se dispone de varias definiciones operacionales (modo
de observarlas / medirlas), por lo cual debe: (a) seleccionarse aquella que capte mejor
su esencia, se adecue más al contexto y sea más confiable y precisa; (b) crear una
definición operacional propia, dado el caso o ( c ) omitirla por resultar obvia o
compartida. Esta debe precisarse aún más en la etapa de diseño de la investigación y
recolección de los datos.

Resumen
• Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Constituyen una guía útil del proceso de investigación.
• Las hipótesis contienen conceptos y variables; estas últimas son propiedades cuya
variación puede ser medida.
• Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema de investigación
y de la construcción de su marco teórico-referencial.
• Las hipótesis deben referirse a una situación real (tener un referente en la
realidad). Las variables contenidas en estas tienen que ser precisas, concretas y
poder observarse (medirse) en la realidad; la relación entre las variables debe ser
clara, verosímil y medible. Asimismo, deben disponer de las técnicas que aseguren
su medición precisa y confiable de acuerdo con los objetivos del estudio.
• Las hipótesis se clasifican en (a) hipótesis de investigación; (b) hipótesis nulas; (c)
hipótesis alternativas y (d) hipótesis estadísticas; a su vez, las primeras, se
clasifican en descriptivas, correlacionales y explicativas.
• Puesto que las hipótesis nulas y alternativas se derivan de las de investigación,
pueden clasificarse del mismo modo, pero con los elementos que las caracterizan..

Resumen
• Las hipótesis estadísticas se clasifican en: (a) de estimación; (b) de
correlación y (c) de diferencia de grupos.
• En una investigación pueden formularse una o varias hipótesis de
distintos tipos.
• Las hipótesis se contrastan contra la realidad para aceptarse o
rechazarse en un contexto determinado.
• La formulación de hipótesis se acompaña de las definiciones
constitutivas (conceptuales) y operacionales de las variables contenidas
en estas.
• Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis porque el
fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información
suficiente para establecerlas (generalmente ocurre en estudios
exploratorios y en algunos casos de estudios descriptivos).





Diseño de investigación
Diseño: Estrategia a seguir para responder a las preguntas de

investigación, es la concepción de la forma de realizar la
prueba que supone toda investigación científica.
Experimento: Estudio de investigación en el que se manipulan

deliberadamente una o mas variables independientes para
analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre
una o más variables dependientes dentro de una situación
de control para el investigador.

TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Diseños experimentales Diseños

no experimentales
• Experimentos puros
• Pre experimentos • Transversales
• Cuasi experimentos • Longitudinales
La elección sobre qué clase de investigación y diseño especifico

se ha de seleccionar, depende de los objetivos trazados, las
preguntas planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo) y las hipótesis
formuladas.

Experimentos puros
Manipulan variables independientes para ver sus efectos sobre
variables dependientes en una situación de control.
Requisitos:
1. Manipulación intencional de una o más variables.
• Presencia/-ausencia: un grupo se expone a la presencia de la variable
independiente y el otro no (Ej: un nuevo modelo de enseñanza).
• Más de dos grados: manipulación de la variable en diferentes cantidades
(Ej: un grupo se expone a un programa de TV sumamente violento, otro a
programas de violencia verbal y otro a programas prosociales).
• Modalidades: se exponen a los grupos experimentales a diferentes
modalidades de la variable Ej: valoración del trabajo por el jefe
directamente, por escrito o por los compañeros).
2. Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable
dependiente: se debe precisar cómo se van a medir las variables.
3. Control o validez interna de la situación experimental: Se logra
mediante:
• Varios grupos de comparación (dos como mínimo).
• Equivalencia de los grupos en todo, excepto la manipulación de la variable
independiente.

Preexperimentos
Se llaman así porque su grado de control es mínimo.

Consiste en administrar un estímulo o tratamiento (una
película, un método educativo, etc) a un grupo y después
aplicar una medición en una o más variables para observar
cuál es el nivel del grupo en estas variables.
No cumple con los requisitos de un experimento verdadero.
No hay manipulación de la variable independiente.
Tampoco hay referencia de qué nivel tenía el grupo en la
variable dependiente, ni grupo de comparación. No se
puede establecer causalidad con seguridad, ni controlar las
fuentes de invalidación interna.

Cuasixperimentos
Características:
• Manipulan deliberadamente al menos una variable

independiente para ver su efecto y relación con una o más
variables dependientes, solo difieren de los experimentos puros
en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse
sobre la equivalencia inicial de los grupos.
• Los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni
emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados
antes del experimento, son grupos intactos.
• La falta de aleatorización introduce problemas de validez interna
y externa trae problemas. El investigador debe intentar
establecer la semejanza entre los grupos, lo cual requiere
considerar las características o variables que puedan estar
relacionadas con las variables estudiadas.

Diseños no experimentales
La investigación no experimental es investigación sistemática y

empírica en la que las variables independientes no se manipulan
porque ya han sucedido. Las inferencias sobre las relaciones entre
variables se realizan sin intervención o influencia directa y dichas
relaciones se observan tal y como se han dado en el contexto
natural.
Tipos:
– Transversal: Recolectan datos en un solo momento, Su propósito
es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. Pueden ser descriptivos y correlacionales/causales.
– Longitudinal: Recolectan datos a través del tiempo en puntos o
periodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio,
sus determinantes y consecuencias.





Proceso de diseño de la muestra
Definir la población
Determinar el marco de la muestra
Seleccionar la(s) técnica(s) de muestreo
Determinar el tamaño de la muestra
Ejecutar el proceso de muestreo

Población y muestra
• Quiénes van a ser medidos?
Consideración de quiénes (objetos o sujetos) y qué características
deben tener los sujetos u objetos. Esta es la unidad de análisis y
para su definición se parte del problema de investigación y de los
objetivos a alcanzar.
• Delimitar la población (universo)

Conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones comunes en cuanto a contenido, lugar y tiempo.
•Delimitar la muestra
Subgrupo de la población. Parte de la población que se
selecciona y sobre la cual se efectuarán mediciones

Técnicas de muestreo
MUESTREO: Selección de un De la muestra se espera que contenga
grupo pequeño perteneciente a los aspectos característicos de esa
una población, que al estudiarla población. La dispersión de estos
dará resultados aplicables a esa elementos seleccionados determinará
población un tamaño mayor o menor de la
muestra.
La cantidad de elementos seleccionados Una unidad de muestra del universo

en la muestra dará la relación de error representa perfectamente el
en los resultados. Entre mayor sea la comportamiento del total de la
muestra, menor será el error muestral, muestra.
pero mayor el costo.

Marco de la muestra: Representación de los elementos de la

población meta que consiste en una lista o grupo de
indicaciones (contenido, lugar y tiempo) para identificar la
población meta.
Ejemplos:
• Politraumatizados atendidos en el hospital Clínico Quirúrgico de
Santa Clara en el año 2007.
• Discos de aleaciones de aluminio para embutición adquiridos en el
exterior por la empresa INPUD en el año 2006.
• Intersecciones más céntricas de la ciudad de Santa Clara en el
horario de 6:00 am a 9:00 am, realizar un estudio en el mes de
septiembre de 2005

Proceso de Diseño de la Muestra
Selección de una técnica de muestreo
No probabilístico/determinístico Probabilístico
Conveniencia Por Juicio Por Bola de Nieve

cuota
Aleatorio Otras
Sistemático Estratificado De grupo
Simple Técnicas
Técnicas de Muestreo
Probabilístico:
• Procedimiento de muestreo en el cual toda la población tiene la
misma probabilidad de ser incluido en la muestra.
• Se realiza basado en tablas, algoritmos y otros métodos
matemáticos especiales.
No probabilístico/determinístico:
• Técnicas de muestreo que no utilizan procedimientos mecánicos
ni basados en fórmulas de probabilidad, sino que más bien
dependen del juicio personal del investigador o del que hace la
muestra. Son métodos informales y un poco arbitrarios. No se
puede calcular con precisión el error estándar en el muestreo.

No Probabilístico/Determinístico

cuota
• Trata de obtener una muestra de elementos convenientes. La

selección de las unidades de muestra se deja principalmente al
entrevistador o investigador.
• Es la técnica menos costosa y que requiere de menos tiempo.
• Las unidades de muestra son accesibles, fáciles de medir y
cooperativas en el caso de la investigación social.

Conveniencia Por Juicio Por cuota Bola de Nieve
• Las muestras por conveniencia, no se recomiendan para la

investigación descriptiva ni causal.
• Pueden emplearse en la investigación de exploración para
generar ideas, razonamientos o hipótesis.
• Útiles en sesiones de grupo, cuestionarios de prueba o estudios
piloto, es preciso interpretar los resultados con precaución.


cuota
• Forma de muestreo por conveniencia en la cual los elementos de la población se
seleccionan de manera intencional con base en el juicio del investigador.
• El investigador con su juicio o experiencia, elige los elementos que incluirá en la
muestra, porque cree que son representativos de la población de interés o son de
alguna manera apropiados.
Ejemplos:
- Municipios seleccionadas para poner a prueba un nuevo sistema de distribución de
un determinado producto.
- Mercados de prueba seleccionados para determinar el potencial de un nuevo
producto.
- Testigos expertos que participan en la toma de decisiones

• El muestro por Juicio es económico, conveniente y rápido aunque no

permite generalizaciones directas a una población específica.
• Es subjetivo y su valor depende por completo de la experiencia y
creatividad del investigador.
• Puede ser útil si no se requieren inferencias amplias sobre la población.
• Se utilizan con frecuencia en los proyectos de investigación de mercados.
Una extensión de esta técnica comprende cubrir cierta cuota.

• Puede considerarse un muestro por juicio limitado en dos etapas.

• Primera etapa:
• Desarrollo de categorías de control, o cuotas, de los elementos de la
población.
• El investigador lista las características de control relevantes y determina la
distribución de estas características en la población meta. (dimensiones,
dureza, rugosidad superficial, contenido de carbono, edad, sexo, raza y se
identifican con base en la apreciación).
• Con frecuencia, las cuotas se asignan proporcional a los elementos de la
población con estas características.
• Segunda etapa: Los elementos de la muestra se seleccionan con base en la
conveniencia o el juicio. Existe amplia libertad en la selección del elemento, solo
se requiere que se ajuste a las características de control.
• Ejemplo: Estudio para determinar hábito de lectura de ciertas revistas en población

adulta, de un área metropolitana con una población de 350.000 habitantes. Se
seleccionó una muestra de cuota de 1.000 adultos.
Composición
Composición
Características de la
de la
de control población
muestra
%
Sexo
Hombres 48 480
Mujeres 52 520
100 1,000
Edad
18-30 27 270
31-45 39 390
46-60 16 160
Más de 60 18 180
100 1,000
Raza
Blancos 59 590
Negros 35 350
Otros 6 60
100 1,000

• Se selecciona al azar un grupo inicial de entrevistados.

• Los entrevistados subsecuentes se eligen con base en las referencias o la
información que proporcionan los entrevistados iniciales.
• Con la obtención de referencias de las referencias, este proceso puede
llevarse a cabo en forma sucesiva.
• Uno de los objetivos principales es estimar las características raras en la
población.
• Usuarios de servicios gubernamentales o sociales
• Grupos de censos especiales (hombres viudos menores 35 años)
• Miembros de una población minoritaria diseminada
• Compradores y vendedores industriales

Técnicas de muestreo
Probabilístico
• Procedimiento de muestreo en el cual toda la población tiene la misma
probabilidad de ser incluido en la muestra. Se realiza basado en tablas
(tablas de números aleatorios), algoritmos y otros métodos matemáticos
especiales.
• Varían en términos de la eficiencia del muestreo.
• Refleja un intercambio entre el costo y la precisión de la muestra. La
precisión se refiere al nivel de incertidumbre respecto de la característica
medida.
• La precisión tiene una relación inversa con los errores de muestro pero
positiva con el costo.
• Cuanto mayor sea la precisión, más alto el costo. El investigador debe
buscar el diseño de la muestra más eficiente sujeto al presupuesto
asignado.

Probabilístico
Aleatorio Otras
Simple Sistemático Estratificado De grupo Técnicas
• Cada elemento de la población tiene una probablidad de selección idéntica y

conocida.
• Cada elemento se selecciona en forma independiente de cualquier otro.
• La muestra se toma de un marco de muestra por medio de un procedimiento
aleatorio (tómbola o números aleatorios). No influye tendencia alguna.
• Características positivas:
• Se comprende con facilidad
• Los resultados de la muestra pueden proyectarse a la población meta

Probabilístico
Aleatorio Otras
Simple Técnicas
• La muestra se elige mediante la selección de un punto de inicio aleatorio y la

elección de cada iésimo elemento en sucesión, a partir del marco de la muestra.
• El intervalo de muestra i, se determina dividiendo el tamaño de la población N entre
el tamaño de la muestra ” n ” y redondeando al entero más próximo.
• Ejemplo: Hay 100.000 elementos en la población y se desea una muestra de 1.000.
 Intervalo muestra i, es 100 .

 Se selecciona número aleatorio entre 1 y 100. Si este número lo designamos
como 23.
 La muestra consiste en los elementos 23, 123, 223, 323, 423, 523 y así
sucesivamente.

Probabilístico
Aleatorio Otras
Simple Técnicas
• Utiliza un proceso de dos pasos para dividir la población en subpoblaciones o
estratos. Los elementos se seleccionan de cada estrato mediante un
procedimiento aleatorio.
• Cada elemento de la población debe asignarse tan sólo a un estrato, sin que se
omita ningún elemento de la población.
• Luego los elementos se seleccionan de cada estrato por medio de un
procedimiento aleatorio simple o sistemático.
• Difiere del muestreo por cuotas en que los elementos de la muestra se
seleccionan de manera probabilística y no con base en la conveniencia o el
juicio.
• Proporciona muestras más eficientes, de menor tamaño y costo.
Probabilístico
Aleatorio Otras
Simple Técnicas
• Se utilizan las variables de estratificación para dividir la población. Los

criterios para la selección de estas variables consisten en Homogeneidad,
heterogeneidad, capacidad de relación y costo.
• Los elementos de un estrato deben ser lo más homogéneos posible, pero
los elementos en estratos diferentes deben ser lo más heterogéneos
posibles.
• Las variables de estratificación deben estar estrechamente relacionadas
con las características de interés.
• Variables: (se puede usar unas dos variables, mas implica incremento del
costo)

Definir la población
Seleccionar la(s) técnica(s) de muestreo

2
S 2 n'
n'  2 S  p (1  p ) n
V n'
(1  )
N
donde:
N = Tamaño de la población
V2 = Varianza de la población. Cuadrado del error estándar determinado
S2 = Varianza de la muestra
n’ = Tamaño de la muestra sin ajustar
n = tamaño de la muestra
p = probabilidad de ocurrencia del error

Recolección de los datos Análisis de los datos
Selección del instrumento de Toma de decisión sobre la

medición prueba estadística
Aplicar el instrumento de Selección del programa

medición
Corrida o ejecución
Preparar las mediciones
Realizar el análisis

Trabajo de campo:
obtención de información
Los datos recolectados son los que deberán permitir:
• probar las hipótesis

• responder las preguntas formuladas
• lograr los objetivos propuestos

Confiabilidad y validez: requisitos de
la medición
Confiabilidad Validez
El instrumento utilizado para medir El instrumento utilizado para
produce resultados similares en medir es adecuado para medir lo
diferentes oportunidades de que se desea medir
medición

Factores que afectan la confiabilidad y
validez
• La improvisación
• La utilización de instrumentos usados en otros contextos y
aplicados sin adaptación.
• Inadecuación del instrumento para las personas a las que
está dirigido.
• Condiciones en que se aplica.
• Instrucciones deficientes.
• Escasa capacitación o simpatía de quienes aplican el
instrumento.

Procesamiento de datos
• Clasificación de los datos:

– Codificación
– Tabulación: sistematizar resultados cuantitativos en tablas,
cuadros, gráficos, mapas.
• Programas para procesamiento de los datos: SPSS,
MINITAB, STATGRAPHICS, EXCEL, SPAN, MATLAB

Análisis estadísticos
Estadística descriptiva Análisis de regresión
Métodos Medidas Regresión Análisis de

gráficos numéricas lineal simple correlación
Medidas Medidas
centrales variabilidad

Tablas, cuadros y gráficos
Algunos aspectos formales
• El Título ( precisión de lo que contiene)

• La disposición de las variables
• Encabezados de columnas y filas (cortos y precisos)
• Las unidades que representan las cifras (absolutos, porcentajes, pesos,
euros, dls, etc)
• Columnas de totales
• Notas o explicaciones anexas.
• Fuente de los datos

TIPO DE MUESTRA PASOS PARA LA SELECCIÓN TIPOS PARTICULARES DE MUESTRAS
MUESTRA PROBABILÍSTICA determinar el tamaño de la muestra MUESTRA ALEATORIA SIMPLE

subconjunto donde todos los elementos como su nombre lo indica, es una
de la población tienen la misma n´ muestra donde se escogió al azar a los
n S2
probabilidad de ser escogidos
 n'  n´ 2 elementos que la componen. Por ejemplo
LOS RESULTADOS SON 1   V a partir de listas.
GENERALIZABLES A LA pOBLACIÓN.  N MUESTRA ESTRATIFICADA
Implica el uso deliberado de submuestras
donde Para
n tamaño de la muestra cada estrato o categoría que sea importante en la
n´ tamaño provisional de la muestra población.
S2 Varianza de la muestra MUESTRA POR RACIMO
V2 Varianza de la población Existe una selección en dos etapas ambas
seleccionar sus elementos siempre de manera con procedimientos probabilísticos. En la
aleatoria o al azar. primera se seleccionan los racimos
(conjuntos), en la segunda y dentro de
los racimos a los sujetos que van a ser
medidos
MUESTRA NO PROBABILÍSTICA (O suponen MUESTRA POR CUOTAS O

DIRIGIDA) un procedimiento de seleccidn informal y PROPORCIONALES
Muestra dirigida, en donde la selección de un poco arbitrario Consiste en establecer cuotas para las
elementos depende del criterio del diferentes categorías del universo., que
investigador. son réplicas del universo., quedando a
disposición del investigador la selección
SUS RESULTADOS SON de unidades.
GENERALIZABLES A LA MUESTRA EN MUESTRA INTENCIONADA
SÍ. NO SON GENERALIZABLES A UNA Este tipo de muestra exige un cierto
POBLACIÓN. conocimiento del universo, su técnica
consiste en que es el investigador el que
escoge intencionalmente sus unidades de
estudio

Archivo 2023114122214

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Archivo 2023114122214

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Etapas de la investigación

1. Concebir la idea de investigación Nuevas ideas

2. Plantear el problema de investigación:

3. Elaborar el marco teórico-referencial de la investigación:

4. Decisión sobre el tipo (carácter) de la investigación y su alcance

5. Establecimiento de la hipótesis de investigación

6. Selección del diseño de la investigación a emplear

7. Selección y extracción de la muestra

8. Recolección de los datos

9. Análisis de los datos y planteamiento de las soluciones

10. Presentación de los resultados Nuevos conocimientos

Una investigación puede incluir todos los tipos de estudios e iniciarse

Utilidad y algunas características fundamentales:

29/01/23 La investigación científica 3/84

29/01/23 La investigación científica 4/84

Utilidad y algunas características fundamentales:

29/01/23 La investigación científica 5/84

(b) Correlación MULTIVARIADA (MÚLTIPLE):

29/01/23 La investigación científica 6/84

Utilidad y algunas características fundamentales:

• Los estudios explicativos proporcionan un mayor sentido de entendimiento de los

29/01/23 La investigación científica 7/84

29/01/23 La investigación científica 8/84

29/01/23 La investigación científica 9/84

29/01/23 La investigación científica 10/84

29/01/23 La investigación científica 11/84

La revisión de la información científico técnica puede

2. Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo

29/01/23 La investigación científica 12/84

3. Que hay establecidas ciertas relaciones entre una o

4. Que hay una o varias teorías.

29/01/23 La investigación científica 13/84

La definición del tipo de estudio se hace después

29/01/23 La investigación científica 14/84

29/01/23 La investigación científica 15/84

2. Plantear el problema de investigación:

3. Elaborar el marco teórico-referencial de la investigación:

4. Decisión sobre el tipo (carácter) de la investigación y su alcance

5. Establecimiento de la hipótesis de investigación

6. Selección del diseño de la investigación a emplear

7. Selección y extracción de la muestra

8. Recolección de los datos

9. Análisis de los datos y planteamiento de las soluciones

10. Presentación de los resultados Nuevos conocimientos

Son enunciados acerca de un acontecimiento futuro que se desconoce en el

29/01/23 La investigación científica 18/84

29/01/23 La investigación científica 19/84

1. Hipótesis de investigación (de trabajo)

29/01/23 La investigación científica 20/84

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles

29/01/23 La investigación científica 21/84

1.2. Hipótesis correlacionales:

29/01/23 La investigación científica 22/84

1.3. Hipótesis de diferencia entre grupos:

(b) Hi: El grupo XX tiene mayor preferencia por Z

29/01/23 La investigación científica 23/84

1.4. Hipótesis que establecen relaciones de causalidad:

29/01/23 La investigación científica 24/84

Hi: Influye o es causa

Con variable interviniente:

Causal multivariada compleja:

29/01/23 La investigación científica 26/84

Ho: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporación