https://kahoot.

it/
 Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”…
Art. 343. Reconoce que el centro de los procesos educativos es el
Constitución
sujeto que aprende.

Art. 2.3, literal h. Garantiza el derecho de las personas a una educación

de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada
y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, LOEI (2021)
subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes…
Consideraciones
Art.19. Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y
legales en torno al asegurar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las
Currículo Priorizado instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus LOEI (2021)
diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y modalidades:
presencial, semipresencial y a distancia. […]
Art. 11. El currículo nacional contiene los conocimientos básicos
obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de Educación y los Reglamento
lineamientos técnicos y pedagógicos para su aplicación en el aula, así como General a la LOEI
los ejes transversales, objetivos de cada asignatura y el perfil de salida de
cada nivel y modalidad.

Acuerdo de Flexibilidad y Contextualización ACUERDO MINISTERIAL -

2021-00064-A
Curricular 01 DICIEMBRE 2021
ANÁLISIS DEL CURRÍCULO PRIORIZADO CON
ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES,
MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
DE LOS SUBNIVELES ELEMENTAL, MEDIA,
SUPERIOR Y EL NIVEL DE BACHILLERATO.

22 DE ABRIL DEL 2022

 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 3 La Contextualización
Permite a las

Interpretar y Instituciones educativas

El Currículo Nacional complementar

Propiciar una educación
situada de calidad
realidades, necesidades y
con las aspiraciones de la comunidad.
Toda adecuación al currículo deberá
contener como mínimo el cumplimiento
de los indicadores de evaluación
A fin de asociados a los aprendizajes
imprescindibles de cada subnivel y nivel
educativo.
 ACUERDO MINISTERIAL -2021-00064-A- 01 DICIEMBRE 2021

ART. 4
Autonomía responsable
Los directores o rectores de las
instituciones educativas tendrán la
facultad de implementar propuestas
curriculares flexibles y serán
responsables de garantizar que los
estudiantes adquieran los
aprendizajes imprescindibles de cada
subnivel y nivel educativo.
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

Satisface las
necesidades de la
realidad educativa Es fundamental
actual priorizar aquellas
Fortalece y afianza la destrezas que permiten
calidad educativa del el desarrollo de
país competencias

Énfasis claves para la vida.

curricular
Permitirá el desarrollo
Fortalece y afianza la integral de los
continuidad de los estudiantes.
aprendizajes Mejorará en los
estudiantes su
capacidad de resolver
las diversas situaciones
cotidianas.

Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
Es parte del Currículo Priorizado del año 2020, el cual está
conformado por destrezas con criterios de desempeño e
indicadores de evaluación.
En este currículo se considera indispensable enfocarse en el
desarrollo de las competencias comunicacionales, matemáticas,
socioemocionales y digitales que abarcan el pensamiento
computacional y la ciudadanía digital.
El énfasis en estas competencias tiene por objetivo indicar con
claridad en qué destrezas se acentúa el proceso de aprendizaje
para la recuperación y fortalecimiento de las competencias
fundamentales del siglo XXI; para esto se toma en cuenta los
criterios de desempeño y sus respectivos indicadores.
Competencias Comunicacionales

Las competencias
comunicacionales hacen
referencia a las habilidades de
comprensión y producción de
textos de todo tipo y en toda
situación comunicativa.
 Competencias
Comunicacionales

Comunicar coherentemente Comprender y reconocer el

ideas propias respecto a un significado de la intención
tema a través de la comunicativa de un determinado
elaboración de textos. hablante durante el acto de habla
(Escribir)
(Escuchar)

Habilidades esenciales que permiten

La lectura toma un rol fundamental
que los hablantes efectúen los
como fuente de información y estudio.
diferentes actos de habla con
Es el pilar esencial para el crecimiento pertinencia y fluidez (Hablar)
intelectual y humano. (Leer)
¿Cómo las reconozco?
 Competencias Matemáticas

Las competencias matemáticas

son habilidades que le permiten
al estudiante tomar decisiones y
resolver problemas utilizando el
pensamiento lógico, crítico y
creativo.
 Competencias
Matemáticas

Desarrollo del pensamiento

crítico a fin que genere
Desarrolla la toma
cuestionamientos y puntos de de decisiones a
vista divergentes partir de datos.

Capacidad de razonar y
Resolución de problemas analizar en situaciones de la
a partir del razonamiento vida diaria a partir de la
lógico matemático. abstracción.
¿Cómo las reconozco?
Competencias Digitales

Las competencias digitales

son un conjunto de
conocimientos y habilidades que
facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, de las
aplicaciones tecnológicas para la
comunicación y de las redes de
información.
La ciudadanía digital es un
conjunto de competencias que
faculta a los ciudadanos a
acceder y utilizar la información
de manera crítica, ética y eficaz
con el fin de fomentar una
convivencia armónica. El Pensamiento Computacional es
una metodología de resolución de
problemas que amplía el campo de
la computación proporcionando un
medio distinto hallar soluciones a
problemas que pueden se resueltos
computacionalmente.
¿Cómo las reconozco?
 Competencias socioemocionales

Las competencias socioemocionales se

definen como el conjunto de
conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes necesarias para
comprender, expresar y regular de
forma apropiada las emociones.
La inclusión de las competencias socioemocionales fortalece
el proceso enseñanza y aprendizaje como parte de una
educación integral de calidad y calidez, que permite mejorar
tanto la eficacia personal y educativa de los estudiantes,
como la del sistema educativo, contribuyendo al desarrollo y
fortalecimiento de una mejor sociedad.

Las destrezas con criterios de desempeño del Currículo Priorizado que

han sido vinculadas con las competencias socioemocionales permiten
desarrollar, de manera análoga, las diez habilidades para la vida
planteadas por la Organización Mundial de la Salud: autoconocimiento,
empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de
decisiones, resolución de problemas y conflictos, pensamiento crítico,
manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones y estrés
¿Cómo las reconozco?
 Existen destrezas en las que el énfasis puede desarrollarse
en más de una competencia, queda a discreción del
Nota: docente decidir cual de ellas priorizará.
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

El currículo está organizado por áreas del conocimiento que promueven un

enfoque interdisciplinario.

Tanto para el nivel de Educación General

Básica como para el de Bachillerato, los
estudiantes deben desarrollar aprendizajes
de las siguientes áreas de conocimiento:
Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Lengua
Extranjera, Educación Física y Educación
Cultural y Artística.
 Recomendaciones para la aplicación del Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.

Las Destrezas con Criterios de Desempeño (DCD) de las asignaturas que forman
parte del Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y socioemocionales preparan a los niños, niñas y
adolescentes para desenvolverse en la cotidianidad de forma eficaz y deben ser
desarrolladas considerando su importancia en el contexto actual.

Iconografía que identifica a las DCD

relacionadas con las competencias
comunicacionales, matemáticas, digitales
y socioemocionales.
 Flexibilidad y autonomía de las Instituciones Educativas para la
implementación del Currículo priorizado con énfasis en
competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y
socioemocionales.

Las instituciones educativas disponen de autonomía y flexibilidad pedagógica

y organizativa para el desarrollo y concreción del Currículo priorizado con
énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y
socioemocionales y, también, para adaptar el currículo a las necesidades de
los estudiantes y a las características específicas de su contexto social y
cultural en las diferentes modalidades de estudio: presencial, semipresencial
y a distancia.
Se tendrán en cuenta las necesidades y características de los estudiantes en
la elaboración de unidades didácticas integradas que recojan destrezas con
criterios de desempeño, objetivos, metodologías e indicadores de
evaluación que contribuyan al logro del perfil de salida de forma coherente
con el nivel de aprendizaje de los estudiantes, además de incluir medidas de
atención a la diversidad, de acuerdo con sus necesidades
El personal docente de la institución educativa podrá proponer situaciones de
aprendizaje disciplinar e interdisciplinar articulando las áreas que componen
el currículo e integrarlas en ámbitos de experiencia -tal y como se propone en
el subnivel de Preparatoria de la Educación General Básica- para facilitar un
planteamiento integrado y relevante de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
Síntesis de los componentes del mapa curricular del
Subnivel elemental
CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE
ÁREAS OBJETIVOS DEL ÁREA
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
LENGUAY Y 12 11 23 18
LITERATURA
CIENCIAS NATURALES 10 11 35 20

CIENCIAS SOCIALES 7 6 32 12

EDUCACIÓN 8 6 24 12
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
MATEMÁTICA 7 5 42 18
EDUCACIÓN FÍSICA 9 9 47 16

INGLÉS 9 25 36 27
Síntesis de los componentes del mapa curricular del
Subnivel Media
CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE
ÁREAS OBJETIVOS DEL ÁREA
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN

LENGUAY Y 12 8 28 16
LITERATURA
10 12 35 25
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES 7 13 96 29

EDUCACIÓN 8 6 28 16
CULTURAL Y
ARTÍSTICA

MATEMÁTICA 5 11 57 24
EDUCACIÓN FÍSICA 9 7 43 14

INGLÉS 10 25 35 25
 Mapas curriculares para Educación
General Básica
A continuación, se presentan el esquema de los mapas curriculares correspondientes al Currículo
con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.

Área de conocimiento

Objetivos del área por subnivel

DCD POR ÁREA DE INDICADOR

Criterio de evaluación CONOCIMIENTO DE EVALUACIÓN
PRIORIZADO

Los íconos de las diferentes competencias se encontrarán en las

DCD y en los indicadores de evaluación. Aunque, no existirá
necesariamente una correspondencia entre los dos elementos
curriculares
 PRIMERO
Valorar el contenido explícito
de dos o más textos al
identificar contradicciones,
ambigüedades y falacias
(L.L.5.2.1)
SEGUNDO TERCER
L.L.5.2.1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso
 PRIMERO
L.L.5.2.2. Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
L.L.5.2.3. Utilizar los diferentes
formatos y registros de la
comunicación oral para
persuadir mediante la
argumentación y
contraargumentación, con
dominio de las estructuras
lingüísticas
SEGUNDO TERCER
L.L.5.2.3Utilizar los diferentes
formatos y registros de la
comunicación oral para
persuadir mediante la
argumentación y
contraargumentación, con
dominio de las estructuras
lingüísticas.
Octavo Noveno Décimo
Quinto Sexto Séptimo
 Orientaciones metodológicas
En las instituciones educativas es fundamental fortalecer la interdisciplinariedad, la comprensión de
fenómenos y acciones, el estudio de problemáticas y soluciones desde diferentes ámbitos a través de
conceptos esenciales. En este sentido, la autonomía del estudiante y el acompañamiento del docente son
imprescindibles para aclarar y profundizar los aprendizajes; las actividades y participación propuestas por el
equipo docente se enfocan en el desarrollo del pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo, que conlleve la lectura comprensiva y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión.

El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes deben ser capaces de
poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar,
reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje
se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
 Orientaciones metodológicas

Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura en el

desarrollo de las capacidades de los estudiantes; por ello, las
programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y
tareas que giren en torno a la lectura, como herramienta para
desarrollar la capacidad intelectual, explorar el mundo e incorporar
nuevos puntos de vista y conocimientos de toda índole.

¿Para qué? Los estudiantes sean capaces de: identificar, analizar,

reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar,
crear, etc.
 Estudiante es
el centro de
los

ic s
aprendizajes,

óg ne
as
ol io
od ac
et n t

Metodologías activas del

m ie

aprendizaje: (ABP), Aula

Or

Toma en cuenta los La metodología

diferentes ritmos y Invertida, Gamificación,
fortalece la
estilos de aprendizaje Aprendizaje Cooperativo y
interdisciplinariedad
Aprendizaje Basado en
Problemas, entre otros. 

Enfocarse en el desarrollo
pensamiento racional y
crítico, el trabajo
individual y cooperativo
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
Iconografía que identifica a las DCD
relacionadas con las competencias
comunicacionales, matemáticas, digitales
y socioemocionales.
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

Leer las destrezas que se van a proyectar de acuerdo

con la competencia que se enfatiza ejecutar la acción
Solicitada:

Cambiarse de
Saludo.
asiento.

Levantarse y girar. Abrazo

CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
Síntesis de los componentes del mapa curricular del
Subnivel Media
CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE
ÁREAS OBJETIVOS DEL ÁREA
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN

LENGUAY Y 12 8 28 16
LITERATURA
10 12 35 25
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES 7 13 96 29

EDUCACIÓN 8 6 28 16
CULTURAL Y
ARTÍSTICA

MATEMÁTICA
EDUCACIÓN FÍSICA 9 7 43 14

INGLÉS 10 25 35 25
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

Síntesis de los componentes del mapa curricular del

Subnivel Media Matemática

CRITERIOS DE DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE

ÁREAS OBJETIVOS DEL ÁREA
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN

MATEMÁTICA
5 11 57 24
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

MATRIZ DE PROGRESIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE Grados de EGB/cursos Indicador
DESEMPEÑO
5 6 7

X X
 

 
X
 
X X     

 
X
       

X X
 CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

MATRIZ DE PROGRESIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE Grados de EGB/cursos Indicador
DESEMPEÑO
5 6 7

Aplica estrategias de cálculo en

X X
divisiones con números naturales, y
la tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes y
decrecientes, y en la solución de
situaciones cotidianas sencillas.
I.M.3.1.1.

X X
Aplica estrategias de cálculo en productos
y cocientes con números naturales, y en
la solución de situaciones cotidianas
sencillas. I.M.3.1.1.

X X
         

X
 Orientaciones metodológicas
En las instituciones educativas es fundamental fortalecer la interdisciplinariedad, la comprensión de
fenómenos y acciones, el estudio de problemáticas y soluciones desde diferentes ámbitos a través de
conceptos esenciales. En este sentido, la autonomía del estudiante y el acompañamiento del docente son
imprescindibles para aclarar y profundizar los aprendizajes; las actividades y participación propuestas por el
equipo docente se enfocan en el desarrollo del pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y
cooperativo, que conlleve la lectura comprensiva y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión.

El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes deben ser capaces de
poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar,
reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje
se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
 Estudiante es
el centro de
los

ic s
aprendizajes,

óg ne
as
ol io
od ac
et n t

Metodologías activas del

m ie

aprendizaje: (ABP), Aula

Or

Toma en cuenta los La metodología

diferentes ritmos y Invertida, Gamificación,
fortalece la
estilos de aprendizaje Aprendizaje Cooperativo y
interdisciplinariedad
Aprendizaje Basado en
Problemas, entre otros. 

Enfocarse en el desarrollo
pensamiento racional y
crítico, el trabajo
individual y cooperativo
 ¿Cómo van a aprender?
Estrategias Metológicas
• Ciclo del Aprendizaje:
-Experiencia
-Reflexión,
-Conceptualización y
-Aplicación
• Método de los cuatro momentos de la clase
-Activación,
- Investigación
-Construcción y
-Exposición
• Estrategias de pensamiento crítico
• Trabajos cooperativos

• Método de Polya
- Comprender el problema
- Concebir un plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la respuesta
• Enfoque Pragmático Constructivista
Resolución de problemas de la vida real
-Interpretación del lenguaje matemático
-Planteamiento de acciones
- Uso de propiedades matemáticas
-Argumentación de la validez de los resultados.
• Empleo delas Tics