¿Qué es un Centro de atención múltiple (CAM)? • Servicio escolarizado de la Dirección de Educación Especial donde se ofrece Educación Inicial y Básica de calidad a niñas, niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares.
• Así mismo ofrece formación para la vida y el trabajo para alumnos
y alumnas de 15 a 22 años de edad con discapacidad. • CAM es el espacio idóneo para considerar a la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y un escenario formativo donde se examinan los obstáculos o barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumnado.
• Su trayecto histórico posibilita a sus profesionales hacer un uso eficaz
de los recursos –humanos, tecnológicos, didácticos, materiales, de seguridad, deportivos, para el mantenimiento de la infraestructura, entre otros- para ponerlos a disposición del aprendizaje de los alumnos y las alumnas, docentes y familias. 7.2. Sujetos, niveles y prioridades del Centro de Atención Múltiple • El CAM está dirigida a los alumnos con discapacidad intelectual, visual, auditiva o motriz, discapacidad múltiple o trastornos graves del desarrollo que enfrentan, es decir jóvenes todavía no incluidos en las escuelas de educación regular. • También se consideran como sujetos beneficiarios Las familias de los alumnos y las alumnas asistentes al CAM Al personal de educación regular y especial que reciben orientaciones, asesoría o participan en los talleres y las conferencias presentadas en este espacio educativo. • Diferentes niveles educativos Formación para la vida y el trabajo en el llamado CAM-Laboral106 En relación con las alumnas y los alumnos: Promover la inclusión educativa y/o laboral. Brindar espacios educativos para el desarrollo pleno del alumnado en temas como la sexualidad y el desarrollo de habilidades artísticas, culturales, deportivas y recreativas, favoreciendo en ellos una educación integral. Desarrollar competencias laborales En relación con las familias de las alumnas y los alumnos: Fortalecer la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos. Trabajar vinculada mente con las familias: estrategias de “apoyo en casa” para fortalecer la independencia y la inclusión social y laboral. Valorar las culturas de las familias. Ofrecer apoyo emocional e informar a las familias sobre temas relacionados con la discapacidad, el desarrollo humano y la sexualidad, entre otros. Proporcionar asesoría sobre las diferentes alternativas de formación para el trabajo y de inclusión educativa y laboral. Establecer compromisos de corresponsabilidad entre el sector educativo, el productivo, la familia y el alumnado. En relación con los docentes: Impulsar el trabajo en equipo para movilizar a la comunidad educativa hacia la mejora y reestructuración de las prácticas, las políticas y cultura del servicio. Implantar los compontes de la gestión educativa estratégica, como condición necesaria para transformar la gestión escolar y pedagógica. Proporcionar orientación y asesoría a profesionales que apoyan la inclusión educativa de alumnos y alumnas con discapacidad sobre diferentes recursos, estrategias y metodologías de atención. Con la sociedad: • Coadyuvar en los procesos de inclusión social para favorecer la participación de los alumnos en la comunidad. • Asumir el proceso de atención educativa, como una tarea social imprescindible para proyectar una sociedad respetuosa de la diversidad y en contra de cualquier acto de discriminación y exclusión. 7.3. Estructura organizativa del Centro de Atención Múltiple • Para su organización, el Centro de Atención Múltiple cuenta con una estructura donde se delimitan las funciones y las relaciones profesionales entre quienes integran el servicio. • El CAM pone a disposición de los educandos, padres, familias y docentes, un conjunto de recursos especializados (profesionales, humanos, teóricos, metodológicos, didácticos) para dar respuesta a las necesidades educativas asociadas a la discapacidad de los alumnos. ¿Cómo funciona? • Previo al inicio del ciclo escolar, el director o directora del CAM, asignará un docente por cada grupo, tomando en cuenta las necesidades del servicio, la formación académica, cursos de actualización y experiencia del docente, las características del alumnado y la complejidad de los programas de estudio. • La atención que brinda el CAM puede ser transitoria o permanente Transitoria • Se proporciona a aquellos alumnos que, con el apoyo de recursos especializados, logran construir una base sólida de competencias curriculares, las cuales les permiten su incorporación a los distintos niveles educativos regulares y, después de un tiempo, se derivan del CAM a una escuela regular. Permanente • La atención se considera permanente cuando, para disminuir y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación , es preciso el trabajo especializado de los profesionales del CAM y, por lo tanto, la permanencia de los alumnos en estos centros educativos cursando los diferentes niveles, hasta llegar al deformación para la vida y el trabajo (CAM-Laboral). • Así, esta población recibirá una educación integral orientada a la mejora de la calidad de vida, al aprendizaje a lo largo de la vida y fundamentalmente hacia su autonomía e independencia ¿Qué se hace ? • Realizan la planeación didáctica a través de la articulación transversal de los contenidos curriculares y con base en el desarrollo de competencias. • Emplean las estrategias específicas y diversificadas de Educación Especial, a partir de la revisión de metodologías para la atención a la discapacidad. • Impulsan el diseño universal y los ajustes razonables como estrategias para lograr que los espacios, bienes y servicios del CAM, sean accesibles para todos. • Crean vínculos con las familias, con otras instituciones y con otros profesionistas de campos afines a la educación, para coadyuvar al logro de los objetivos educativos propuestos por la actual política educativa. • Identifican a los alumnos candidatos a ser incluidos educativamente en la escuela regular, para asegurar la permanencia del alumno y realizar el seguimiento respectivo. • Orientan a docentes de escuelas regulares que asumen los principios de la educación inclusiva, para abrir sus escuelas y aulas a alumnos o alumnas con discapacidad.