TALLER

Repensando las prácticas

de la enseñanza
 Por qué planificar con
SECUENCIAS DIDACTICAS

PR Á CTIC A S
LAS
REPENSAR ÑA NZA
DE LA E NS E
CAMBIO DE

Del Profesor y los contenidos de la

enseñanza…

A los sujetos de la enseñanza y a las

situaciones de aprendizaje
 La invitación al planificar SD

Acercamiento y
comprensión de
Metodología de la comunidad de
diseño aprendices
participativo y (intereses, qué
creativo piensan, cómo
aprenden,
anhelos)

Ejercicio de
Importancia de
reflexión y
incluir situaciones
observación
reales o virtuales
participante
auténticas
constante
 • “Aprender haciendo”-J.
Dewey
• “Formación a través de la
Aprendizaje práctica reflexiva” D. Shön
• Constructivismo
sociocultural-proceso intra e
intersubjetivo, en contexto.

• Crear ambientes de
aprendizajes flexibles:
apertura a roles, múltiples
Enseñanza perspectivas, indagación…
• Construcción colaborativa
del conocimiento.

• Prácticas sociales: lugar de

incertidumbres,
negociaciones, desacuerdos…
• Saberes no neutrales
Situados • Los saberes son parte y
producto de la actividad, el
contexto y la cultura en el que
se desarrollan y utilizan.
 Qué tener en cuenta para planificar una
SECUENCIA DIDACTICA

Definir las
intenciones de Diseño de las
Selección,
enseñanza: lo actividades ,
organización y
que los mediación Monitoreo y
secuenciación
estudiantes instrumental, Evaluación
del aprendizaje
harán y lo que el social, tiempos y
y contenido
docente espacios
pretende hacer
 Qué es lo específico de la planificación de
SECUENCIAS DIDACTICAS

Se enmarca en el DCJ, Proyecto Institucional y

Planificación Anual

Implica la creación de escenarios

de aprendizaje: situaciones desafiantes y auténticas

Actividades de apertura, desarrollo y cierre,

Cada una tiene sentido en sí misma y en relación con las demás

Retroalimentación constante entre las actividades

Y la evaluación (intención-acción-reflexión)
 Intencionalidades y
pertinencia

Propósitos

• Estudiantes • Logros en
(posibilidades y • En relación con el relación a
potencialidades) DCJ, PCI y Planif. procesos,
• Saberes Anual resultados y
• Contexto escolar y • En relación con la capacidades
comunitario situación actual de
los estudiantes
• Coherencia con
• Relevancia
monitoreo y
educativa y social
• Claridad y Precisión evaluación
Contextualización en lo que se espera
proponer, generar,
favorecer… Objetivos
 Aprendizajes y contenidos
en el marco de la Situación didáctica

Organización

• Coherencia con la • Espacio curricular y

planificación anual- situación didáctica • En espiral: que
progresión- a partir de: permita avanzar
• Relevancia • Tópico generativo
• Pregunta
en extensión y
• Específica y acotada profundidad
• Viable generadora
• Potente para • Problemática
• Caso
articulaciones
• Dilema Secuenciación
• Desafiantes
• Ámbitos de
experiencia
• Acontecimiento de
Selección la historia personal,
social, comunitaria.
• Mundos posibles
Selección y Diseño de Actividades
• Continuidad: hilo
conductor entre una y
otra, recursividad.
Ejes que • Diversidad: cada una
articulan imprime
profundizaciones,
complejizaciones,
recreaciones.

• Escenarios reales y
virtuales, auténticos.
Ambientes
de
aprendizaje • Que permitan procesos y
concretar resultados al
estudiante.

• Estructura Didáctica –
Nivel Inicial.
Organizar
la tarea de
enseñar • Formatos Pedagógicos-
Nivel Primario y
Secundario.
 • Prever intervenciones, ayudas
Mediación
e incentivos, interacciones y
Docente
debates que promoverá.

• Considerar diversos
criterios: intereses
comunes, capacidades a
potenciar, grado de
Agrupa- autonomía de trabajo,
mientos entre otros.
• Asignación de roles y
claridad en las tareas.
• Propiciar espacio de
cooperación y respeto.

• Aula expandida: relación

con otros espacios
Espacios , extraescolares
Tiempos y • Virtualidad
Recursos • Potencialidad para facilitar
y enriquecer las
experiencias y aprendizajes
 Monitoreo y Evaluación
Retroalimentación
entre actividades
de aprendizaje y de
evaluación

Especificar,
Vinculada a Evaluación comunicar criterios
situaciones reales,
ámbitos de
Formativa y construir
indicadores en
experiencias de los Docentes y relación a los
estudiantes estudiantes objetivos

Instrumentos de
evaluación acordes
con las actividades
y momentos
-Desarrollo Curricular

-Prof. y Lic. Valeria Barzola-Prof. Y Lic. Gabriela César

-fvtsecundaria@gmail.com, ciudadaniayhumanidades@gmail.com

-(0351)4462400 interno 1004

- 8 a 20hs

-5000