UNIDAD 4.

Los cambios de la
materia Ciencias
Naturales 6°
Básico
Profesora : Paola
Ortega
,
¿Qué haremos en esta
unidad?
Se abordará el siguiente Objetivos de Aprendizaje:

❖OA 13
Demostrar, mediante la investigación
experimental, los cambios de estado de la
materia, como fusión, evaporación,
ebullición, condensación, solidificación y
sublimación.
 ¿Qué evaluaremos de lo
aprendido en esta
OA13 unidad?
➢ Definen el concepto de cambio de estado de la materia.
➢ Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.
➢ Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.
➢ Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y
diferencias.
➢ Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia
(energía calórica, volumen, presión).
➢ Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporación,
condensación, ebullición, fusión, solidificación y sublimación.
➢ Planifican y conducen experiencias prácticas de cambios de estado de la materia.
➢ Establecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partículas en los
procesos de cambio de estado.
 Clase 1
Lunes 5 de Septiembre
Objetivo de la clase:
Conocer el comportamiento de las
partículas que conforman la materia en
los estados sólido, líquido y gaseoso.
 MODELO CORPUSCULAR Y LOS ESTADOS DE LA
MATERIA
La materia es todo aquello que tiene masa y volumen, es decir, que ocupa un lugar en el espacio. Esto
implica que prácticamente todo lo que nos rodea, desde tu propio cuerpo hasta el oxígeno del aire que
respiras, es materia.
Desde la Antigüedad el ser humano se ha interesado por saber cómo es la materia en su interior. Así fue
que, en el siglo IV antes de Cristo, el filósofo griego Demócrito postuló, por primera vez, que la materia
debía estar formada por diminutas partículas. Esta idea, junto con otras que pudieron probarse mucho
tiempo después, fueron la base de lo que hoy llamamos modelo corpuscular de la materia.
 ¿Cómo se relaciona el modelo corpuscular
con los estados de la materia?

Como te habrás dado cuenta, el modelo corpuscular responde a la

pregunta ¿de qué está formada la materia? Como ya sabemos, la
materia está compuesta de pequeñas partículas. Los postulados 2, 3 y
4, además, describen el comportamiento de las partículas según su
movimiento, las fuerzas de atracción y las distancias entre sí, por lo
que este modelo nos ayuda también a entender las diferencias que se
observan entre los estados de la materia, es decir, cómo se
encuentran las partículas en los sólidos, líquidos y gases.

A continuación, se indica la manera en que las partículas

se
encuentran en cada uno de los estados de la materia.
La materia cambia de
estado
Actividad 1. En tu cuaderno
Solucionario Actividad
Sublimación progresiva

Sublimación regresiva o deposición

 A continuación, ingresa a la siguiente página
para que interactúe con el simulador de los
estados de la materia

https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter-basics/latest/states-of-matter-basics_es.html
 04 Calor, temperatura y
transferencia
Fecha:
Semana del 20 al 24 de Septiembre
Objetivo de la clase:
Reconoce el concepto de calor
y los mecanismos de
propagación
 ¿Es lo mismo decir que hace calor o que hay
una temperatura muy alta?

Para iniciar la clase de hoy deberás responder y realizar páginas 160 y 161 del texto del
estudiante.
 ¿Cómo se propaga el
Existen tres formas encalor?
las que se puede transferir calor de un cuerpo a
otro.
 Ahora lee y
responde
páginas 166 y
167 del texto
del estudiante
 Actividad: Lee las siguientes aseveraciones y evalúa si son
verdaderas anteponiendose con una (V) o falsas usando
una (F).
Puedes responder observando la imagen de la página
166

1. Durante la evaporación aumentan las fuerzas de atracción entre las

partículas.

1. Para la fusión, la materia requiere calor desde el entorno.

1. La condensación implica un aumento en la energía cinética de las

partículas.

1. El proceso de solidificación libera calor hacia el entorno.

 Respuestas
actividad

1. _F Durante la evaporación aumentan las fuerzas de atracción entre las

partículas.
Las fuerzas de atracción disminuyen.

1. _V Para la fusión, la materia requiere calor desde el entorno.

1. _F La condensación implica un aumento en la energía cinética de las

partículas.
La energia disminuye , pasa del estado gaseoso al líquido.

1. _V El proceso de solidificación libera calor hacia el entorno.

Materiale
s ❖ Recipiente de vidrio con tapa.
❖ Cinco cubos de hielo
❖ Paño.
❖ Cronómetro.
❖ Texto del estudiante.
 05 Curva del calentamiento
del agua
Fecha:
Semana del 20 al 24 de Septiembre
Objetivo de la clase:
Relacionar los procesos de
calentamiento y los cambios
de
estado con la forma de la
gráfica.
 En la clase anterior...
Descubrimos que la materia es todo aquello que tiene masa y volumen, es decir, que ocupa un lugar en el
espacio. Esto implica que prácticamente todo lo que nos rodea, desde tu propio cuerpo hasta el oxígeno del aire
que respiras, es materia.
También conocimos los cambios que se producen en la materia como:
⮚ Fusión: Sólido a Líquido.
⮚ Vaporización: Líquido a Gaseoso.
⮚ Sublimación: Sólido a Gaseoso.
⮚ Solidificación: Líquido a Sólido.
⮚ Condensación: Gaseoso a Líquido.
⮚ Sublimación inversa: Gaseoso a Sólido.

En la clase de hoy trabajarás en dos actividades para lograr evidenciar, mediante actividades experimentales, los
cambios de estado que experimenta la materia.
 Realice la siguiente actividad experimental.
Materiales:

• Recipiente de vidrio con tapa.

• Cinco cubos de hielo
• Paño.
Actividad 1 • Cronómetro.

Objetivo: Evidenciar Paso 1

experimentalmente • Deposite cinco cubos de hielo al interior del recipiente de vidrio limpio y seco,

los cambios de estado y tápalo.

de la materia que se
Paso 2

producen por • Observe cada cinco minutos los cambios que experimentan los cubos de hielo y
fotografiarlos hasta completar 25 minutos. Registre sus observaciones.

absorción de calor.
Paso 3

• Transcurridos los 25 minutos, pase el paño por el exterior del recipiente.

Registre sus observaciones.
 a) ¿Qué ocurrió con las paredes
del frasco de vidrio
transcurridos los 25 minutos?
Ahora, ¿A qué se debe?
respondan b) ¿Qué sucedería si luego de los
las siguientes 25 minutos expusiéramos el
preguntas recipiente al calor? ¿Por
en su qué?
c) ¿En qué situación de la vida
cuaderno.
cotidiana podemos reconocer
lo evidenciado en esta
actividad?
 Cambios en el
estado del agua
En la naturaleza, el agua cambia de
estado constantemente.

Durante la fusión, las partículas del agua en

estado sólido alcanzan la temperatura
necesaria para
pasar al estado líquido. Esta es la
temperatura de fusión.
El agua pasa de líquido a gaseoso de dos
maneras:

•Evaporación, cuando solo las partículas

superficiales pasan al estado gaseoso
lentamente y a
cualquier temperatura.
•Ebullición, cuando todas las partículas
alcanzan la temperatura para pasar al estado
gaseoso,
llamada temperatura de ebullición.
 Curva de calentamiento
y enfriamiento del
agua
Actividad 2: Ve a la página
170 y 171 del texto del
estudiante.
Observa y responde la
actividad
propuesta.
 Curva de calentamiento del
agua

Para comprender mejor

lo trabajado, observa la
animación de la curva
del calentamiento del
agua

https://www.educaplus.org/game/curva-de-calentamiento-del-agu
Materiales proxima clase

❖ Texto del estudiante.

❖ Cuaderno de actividades.
06
Curva de
enfriamiento
del agua
Fecha:
Semana del 27 septiembre al
01 de Octubre
Objetivo de la clase:
Analizar la curva del
enfriamiento del agua.
 En la clase
anterior
descubrimos la
curva de
calentamiento
de agua. El día
de hoy
analizaran la
curva del
enfriamiento del
agua. Para ello
deberán leer y
analizar y
responder las
páginas 172 y
173 del texto
del estudiante
 En tu cuaderno de
actividades responde
página 75
07
Proyecto en
clases
Fecha:
Semana del 27 septiembre al
01 de Octubre
Objetivo de la clase:
Planificar la construcción de
un contenedor
isotérmico
Construyendo un contenedor
isotérmico
Antecedentes

Los contenedores o cajas isotérmicas

son recipientes que permiten la
conservación de la temperatura de
alimentos, fármacos, carnes, u otros
productos.
Planificación
Paso 1: Organícense en grupos de cuatro
estudiantes, distribuyendose las siguientes
tareas:
Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Tarea 4

Investigar sobre las Consultar y Diseñar las Evaluar el

características y seleccionar características funcionamiento
usos de los los materiales del del
contenedores para la contenedor contenedor
isotérmicos en la construcción del isotérmico isotérmico con
vida cotidiana. contenedor (tamaño, peso, productos
isotérmico. volumen). del entorno.
Paso 2: Reúnanse nuevamente los diferentes integrantes
y
respondan las siguientes preguntas relacionadas con el proyecto:
1. ¿Qué medios o recursos necesitamos para su ejecución?(1 punto)
2. ¿Qué impacto al medioambiente genera el uso de estos
contenedores? (1 punto)
3. ¿Qué productos almacenaremos en el contenedor? (1 punto)
4. ¿Cómo conseguiremos los materiales para el proyecto? (1 punto)
5. ¿Dónde construiremos el contenedor? (1 punto)
6. ¿En qué lugar o espacio instalaremos el contenedor? (1 punto)
7. ¿En qué tareas requeriremos el apoyo del profesor u otro adulto?
(1 punto)
8. ¿A quiénes beneficiamos con este proyecto? (1 punto)
9. ¿cuánto tiempo destinaremos para efectuarlo el proyecto?(1
punto)
10.¿Cómo divulgaremos este proyecto a la comunidad? (1 punto)
Paso 3: Registren la información sobre los
integrantes del grupo, la tarea asignada y el plazo
para su realización:
(4 punto)

Integrante Nombre Tarea asignada Plazo

4
 En la próxima clase ejecutaremos
el proyecto.

Un representante por grupo hace entrega

de las preguntas en el formulario google
dispuesto en classroom.
08
Proyecto en
clases
Fecha:
Semana del 04 al 08 de
Octubre
Objetivo de la clase:
Crear un contenedor
isotérmico
 Ejecució
n 4: El encargado de investigar sobre las características y usos de los contenedores preparará
Paso
una presentación en PowerPoint que incluya, al menos tres características y usos de los
contenedores isotérmicos en la vida cotidiana.

Paso 5: El encargado de consultar y seleccionar los materiales para fabricar el contenedor,

compartirá
la información a través de una infografía.

Paso 6: El encargado de diseñar las características del contenedor, explicará el formato del
contenedor a través de un video explicativo.

Paso 7: El encargado de evaluar el funcionamiento del contenedor, planificará el seguimiento de este

considerando un tiempo de al menos tres días, registrando en una tabla las condiciones del
producto antes y durante y después del plazo establecido. Presentara evidencias de este
proceso a traves de fotografías y la tabla de registro.

Difusión
Presentan al curso su proyecto.
Orden de grupos a
presentar
Clase 9. Clases 10.
Presentan: Presentan:
Grupo 1 Grupo 6
Grupo 2 Grupo 7
Grupo 3 Grupo 8
Grupo 4 Grupo 9
Grupo 5 Grupo 10
 Lista de cotejo. Contenedor
isotérmicoIndicador Logrado No
(1 logrado
punto) (0
puntos)
Presentan su disertación el día señalado.

Expresan con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

Demuestran seguridad al momento de disertar.

Utilizan tono de voz adecuado.

Domina el tema a exponer. ( no lee)

El encargado de investigar presentación PowerPoint que incluye, al

menos tres características y usos de los contenedores isotérmicos en la
vida cotidiana.

El encargado de consultar y seleccionar los materiales

comparte la información a través de una infografía.

El encargado de diseñar las características del contenedor, explica el formato

El encargado de evaluar el funcionamiento del contenedor, planifica el
seguimiento de este considerando un tiempo de al menos tres días,
registrando en una tabla las condiciones del producto antes y durante y
después del plazo establecido. Presenta evidencias de este proceso a través
de fotografías y la tabla de registro.

Escuchan a sus compañeros cuando presentan.

Puntaje total obtenido en la presentación. (máximo 10 puntos)

Puntaje total obtenido en las preguntas y tabla del paso 2.

(máximo 14 puntos)

Nota final.
Escala de
notas
11 Presentacione
s rezagados y
coevaluación
Fecha:
Semana del 11 al 15 de
Octubre
Objetivo de la clase:
Coevaluación del trabajo grupal.
Evalúa el desempeño de tu
compañero marcando la opción
correspondiente
Nombre del alumno a evaluar:

Criterio Logrado Medianament Por lograr

e logrado

Cumplio con la tareas

asignadas.

Participó de la toma
de decisiones del
equipo.
Ayudó a sus compañeros
cuando lo necesitaron.

Respetó las ideas y

opiniones que di.