Terapia narrativa

Relato
El relato emerge desde una unidad de biología, mente cuerpo.
El mapa de la descripción verbal que hace cada persona no representa todo
el territorio de la experiencia vivida.
Las lagunas en los relatos se deben llenar para que sea posible
representarlos
Los
problemas….
Personas organizan sus
vidas en torno a
significados que
colaboran en la
mantención
Los problemas……

Es importante identificar las exigencias del

problema para sobrevivir y su efecto en las
relaciones y vida de las personas
Las respuestas de la familia a
las exigencies del problema
constituyen el sistema de
apoyo para la vida del
problema
Discursos dominantes Vida modelada por significación asignada
a la experiencia, por la situación y
que estructuran la vida prácticas culturales y del lenguaje del yo y
de su relación
 De-construir
Explorar -
externalizar
Terapia como un contexto
de curiosidad cooperativa

Indagación abre nuevas posibilidades

Terapia narrativa
Cómo hacen a una persona
las palabras?
Descripción de los padres de
Samuel

“Samuel es muy egocéntrico. No tiene

paciencia. Cuando no puede conseguir lo
que quiere, le da un ataque.”
Qué sienten al
leer esto?
Qué dice de Samuel esta descripción? Qué
dice sobre la razón de que sus padres lo hayan
traído a consulta? Qué indica sobre la
posibilidad de ayudar a Samuel? Quién debería
dar esa ayuda?
Terapia narrativa
Cómo hacen a una persona
las palabras?
Descripción de Samuel de sí
mismo

“Odio la escuela. Todo lo que quieren que

haga es aburrido. Prefiero jugar con mis
juegos. No les gusto al profesor ni a los otros
niños, porque no quiero simular que tengo
interés. Si se ponen chulos conmigo, yo me
pongo chulos con ellos”
Qué sienten al leer esto? Qué les dice de
Samuel esta descripción? Qué les dice
sobre su experiencia escolar? Qué
agrega o elimina a la descripción de los
padres? Cómo habría que ayudar a
Samuel? Quién debería hacerlo?
Diagnóstico de Samuel
realizado por terapeuta

“Samuel tiene una amplitud de atención abreviada.

Habría que examinarle de nuevo por un posible
trastorno de hiperactividad y déficit de atención. No
puede contener los nervios como cabría esperar por la
edad que tiene. Vuelve a una fase de desarrollo
narcisista en situaciones sociales que exigen una
cooperación adecuada a la edad. ”
Qué opinan de esto? Qué dice sobre su carácter y desarrollo? Qué
añade o elimina a la descripción de los padres?

Qué dice de Samuel Qué estrategias de tratamiento sugiere y quién

las debería aplicar?

esta descripción?
Relato exteriorizador en
preguntas

Sabe Samuel muy bien lo que quiere y espera? El Genio y la Impaciencia

consiguen lo mejor de él cuando percibe una injusticia o cuando los hechos
no se desarrollan como en su vívida imaginación? Ha interferido esto en su
tranquilidad, paz? Ha afectado esto en su fama entre los profesores y los
otros chicos? Qué tienen sus juegos que despierta su interés?
Qué opinan de Qué dice sobre su carácter y desarrollo? Qué
añade o elimina a la descripción de los padres?

esto? Qué dice de Qué estrategias de tratamiento sugiere y quién

será un eficiente agente de cambio?
Samuel esta
descripción?
Cada descripción muestra una
perspectiva distinta y todas poseen
un poder narrativo

Las preguntas invitan a apreciar los efectos que tiene en Samuel el ver el
problema desde distintas posiciones
Si eliminamos la descripción exteriorizadora, qué se pierde? Qué se
destaca?
Qué posibilidades surgen de la descripción exteriorizadora?
Quién consigue introducir cambios con esa descripción o sin ella?
Externalización

Michael White
¿cómo llamas a esa sucia
materia que te mete en
problemas?
EXterna

problema persona
Conversaciones externalizadoras
Definición del problema a
partir de una experiencia
cercana-particular
• Personificación
• Caracterización “rica” del
problema a partir de
conocimiento y habilidades
únicos de las personas
Mapeo de los efectos del
problema
• Influencia del problema en
los dominios de la vida en
los cuales las
complicaciones son
identificadas. Consecuencias
Evaluación de los efectos de
las actividades del problema
• Invita a hacer una pausa y
reflexionar sobre el efecto
en la propia vida
• ¿Son estas acciones buenas
para ti?, ¿cómo te sientes en
relación a esta evolución?
• ¿cómo es esto para ti? ¿Cuál
es tu posición en esto?
Justificar la evaluación
• ¿Por qué esto es correcto o
negativa para ti?
• ¿Podrías contarme una
historia sobre tu vida que
me ayude a entender por
qué habrías tomado esta
esta posición en esta
evaluación?
Michael: Para empezar, podrían ayudarme a saber que tipo de ADHD tiene Jeffrey?
Beth: ¿qué tipo? ¿Significa que hay diferentes clases?
M: si hay muchos, sino sabes cuál es no podemos ayudarlo mucho
B: (enojada) ¿nunca nos dijeron eso?
Andrew: quizá Michael pueda ayudarnos
M: hacer diagnósticos no es mi espacialidad
A : seguramente has visto muchos y tu podrías…
M: si he visto muchos pero mi trabajo no es hacer diagnósticos
A : ¿es en serio?
M: tengo una idea de cómo podremos saberlo
M : Jeffrey ¿qué tipo de ADHD tienes?
Jeffrey levanta los hombros
M: dinos ¿de qué color es tu ADHD?
J : no se
M: ahhhhh ya lo sé porque Jeffrey ,salta de un lado para otro. ¿cómo podría hacer algo para parar si no sabe como se
ve su ADHD..?

M relata una Historia del hermano gemelo del ADHD de Jeffrey y le muestra un dibujo que hizo un niño que logró
verlo. M desafía a Jeffrey a descubrir como es su propio ADHD
2° sesión el niño llega con un dibujo de AHD

M: ahora que conocemos quien es tu AHD, podemos averiguar que está haciendo con tu vida, ¿dónde
podríamos empezar?
B: En muchas formas ha gobernado nuestras vidas
A: AHD a hecho cosas en el colegio, ha hecho problemas en el colegio ¿o no Jeffrey?
J : (mientras dibuja) sí, seguro.
B : también ha provocado problemas con los amigos
J: sí, lo ha hecho
M : ¿Cómo ha molestado en las cosas con otros niños en el colegio?
J: AHD hace que los niños quieran que yo me las arregle sólo, no quieren juntarse conmigo.
M: ¿Qué hace AHD en relación a tú mamá y papá? Ha hecho que tengas problemas con ellos?
J: sí
M: ¿qué tipo de problemas?
……
M: ya tengo una imagen clara de ADH, él te hace tener problemas con tu
papá , mamá amigos y profesores. Tengo claro el plan de ADH para el futuro
de Jeffrey: AHD quiere a Jeffrey sólo para él , para jugar.
M: ¿cómo es para todos ustedes esto? ¿Está bien para ustedes que AHD
quiera a JEFFRY solo para él?
B: yo no estoy feliz
A : yo tampoco, queremos que ADH se vaya fuera de nuestra familia
J: si queremos que se vaya ¿no es cierto papa?
M : entonces no hay nadie que esté feliz con ADH
J : sí, lo hay
M : ¿quién ?
J: ADH
M: entonces ahora quiero que alguien me explique por que ADH
no es bueno para ustedes , por qué sus planes no les gustan?
Y luego qué!!!!
Describir la
influencia de las
personas en la
Búsqueda de vida del
eventos problema
extraordinarios,
a típicos
 Preguntas sobre logros aislados

Intenciones y acciones que contradicen la descripción

saturada de problemas de la vida de la familia. En la
narración histórica, en la interacción de los miembros y
el terapeuta durante la sesión.
Preguntas sobre logros aislados
• Puede recordar una ocasión en la que pudo caer en el problema pero no
identificar cayó en él?

• ¿cómo logro dar este paso?

explicación

• Que le dice a usted sobre si mismo que resulte importante que yo conozca?
re-describir • En qué medida saber esto sobre usted influye en la manera en que se
percibe a sí mismo?

posibilidades
unicas • ¿de qué manera conocer esto sobre sí mismo influye para que dé el próximo
paso?
Metáforas de “poder Basadas en tendencias de dominación, competición,
agresividad en las relaciones sociales
sobre el problema”
Metáforas de poder EN Qué alimenta o apoya al problema,
ponerse en armonía con………..
RELACIÓN con el
problema
En qué momento el
Genio es tu amigo y te
hace algún favor?
Cuando el Genio es tu
enemigo que te domina
y te causa algún
problema?
Padres: desesperación
contagiosa

Cuando disminuimos el miedo e intensa emoción

que acompaña a los problemas y no
patologizamos a los cuidadores, empiezan a
surgir relatos de esperanza
Nuestros miedos?
…….y si nos deshacemos de
ellos?........

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