REFLEXIONES SOBRE EL TRABAJO INTERNO

MATEMÁTICA
HENRY MANRIQUE ARIAS
 LA EXPLORACIÓN
MATEMÁTICA
1.GENERALIDADES
2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.ANÁLISIS DE EJEMPLOS: Puntuaciones y
comentarios sobre los ejemplos
4.RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
5.CRONOGRAMA DE ENTREGA
6.ANEXOS

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 1. GENERALIDADES DE LA EXPLORACIÓN
MATEMÁTICA
1. Como se sabe la exploración es un informe de investigación sobre un tema de su total interés en
el cual se le han dado explicación a las matemáticas relacionadas a él.
Respecto a la estructura del informe escrito se debe tener en cuenta:
 Extensión: de 12 a 20 páginas incluyendo diagramas y gráficos, pero no lo que es bibliografía.
 Formato: letra de 12 puntos, con interlineado doble y observando las demás normas de
acuerdo a la norma de citación que se escoja.
 Portada y otros: título de la exploración y número de páginas.
No se requiere obligatoriamente una pregunta de investigación (eso es para monografías).
No se requiere una tabla de contenidos o index a menos que tenga tantos títulos y
subtítulos que precise organizar.
 Referencias bibliográficas o bibliografía: como ya se menciono debe seguir las reglas de la
norma de citación que sea la escogida por el colegio (cualquier duda con el bibliotecario)- SI!
a la probidad, esto significa referir todas las fuentes empleadas de manera adecuada.
 Tecnología: es preciso y muy recomendable que todos los gráficos, tablas o diagramas hayan
sido asistidos en su elaboración por algún tipo de software. El uso de medios técnológicos
para los cálculos pertinentes es adecuado.
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 1. GENERALIDADES DE LA EXPLORACIÓN
MATEMÁTICA

Respecto a los asuntos del informe escrito que se deben tener en cuenta:
 El tema de la exploración: los enfoques todos son aceptados. Sin embargo, es preciso
tener en cuenta que asuntos altamente descriptivos (sin las matemáticas propias del
curso) o los históricos no son aceptados (evite los temas tipo libro).
 Las matemáticas: no se espera que utilice matemáticas diferentes a las del curso. Pero
de llegar a necesitarlas asegúrese que tiene total comprensión y que puede demostrarla.
 El lenguaje: Respecto al estilo en la escritura, a la forma como espera comunicar sus
ideas, pues debe ser, absolutamente, comprensible por sus compañeros de clases.
 Los tiempos: es obligatorio cumplir con los tiempos establecidos en el cronograma que
el profesor propuso para las entregas parciales y del BORRADOR(trabajo final completo).

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 1. GENERALIDADES DE LA EXPLORACIÓN
MATEMÁTICA
Respecto a la evaluación de la exploración matemática
 La exploración tiene cinco criterios: A-B-C-D iguales a NM a NS y el E diferenciado a los dos
niveles, que se miden por ciertos descriptores que conducen a un puntaje específico que
se relaciona a una banda para totalizar el desempeño.
Las Bandas
 Se suman todos los puntos obtenidos en los cinco criterios y luego se ubican en la banda.

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 2. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Criterio A: Presentación

Este criterio evalúa la organización y la coherencia de la exploración. Una

exploración bien organizada contiene una introducción, aporta unas bases o
fundamentos (incluida la explicación de por qué se eligió el tema), describe el
objetivo general de la exploración y finaliza con unas conclusiones. Una
exploración coherente se ha de desarrollar de modo lógico y debe ser fácil de
seguir.
 2. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Criterio B: Comunicación matemática

Este criterio evalúa en qué medida el alumno es capaz de:

• Utilizar el lenguaje matemático apropiado (notación, símbolos, terminología)
• Definir los términos clave, cuando sea necesario.
• Utilizar múltiples formas de representación matemática, (p. ej., fórmulas,
diagramas, tablas, gráficos y modelos) allí donde resulte apropiado.
 2. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Criterio C: Compromiso personal

Este criterio evalúa en qué medida el alumno se compromete con la exploración

y la hace propia. La presencia de compromiso personal se puede reconocer en
diversos atributos y habilidades. Entre ellos se encuentra el pensamiento
independiente o creativo, la elección de temas de interés personal y la
presentación de ideas matemáticas a su manera.
 2. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Criterio D: Reflexión

Este criterio hace una valoración de cómo el alumno revisa, analiza y evalúa la
exploración. Aunque se pueda ver reflexión en las conclusiones de la
exploración, también se puede encontrar a lo largo de toda la exploración.
 2. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Criterio E: Uso de las matemáticas
Se espera que los alumnos elaboren un trabajo que esté acorde con el nivel del curso. Los
aspectos matemáticos explorados deben ser, o bien parte del programa de estudios, o bien de
un nivel similar o superior. Estos aspectos no deben estar basados únicamente en los temas de
matemáticas que se enumeran en los «conocimientos previos». Si el nivel de matemáticas no
está acorde con el nivel del curso, en este criterio se pueden otorgar como máximo dos puntos.
 3. ANÁLISIS DE
EJEMPLOS DE
TRABAJOS INTERNOS
 El diseño de una botella
CRITERIO A B C D E(NM) E(NS)
EVALUACIÓN
Puntuación asignada 4 4 3 3 6 6
Puntuación máxima 4 4 3 3 6 6
COMENTARIOS
CRITERIOS Comentarios
Criterio A: Presentación La exploración tiene introducción, bases o fundamentos, descripción del objetivo, una conclusión y
limitaciones. La exploración es coherente, clara, organizada, concisa y completa.

Criterio B: Comunicación Ha definido los términos clave y las variables. Ha utilizado al lenguaje matemático apropiado. Ha utilizado
matemática múltiples formas de representación matemática: gráficos, fórmulas, modelos y editor de ecuaciones.
Criterio C: compromiso Hay indicios de un excelente compromiso personal. Tomó una situación, se apropió del tema y lo hizo suyo.
personal
Criterio D: reflexión La reflexión está presente a lo largo de la exploración. Consideró dos tipos de modelos y los comparó. Hizo
una buena conclusión cuando consideró las limitaciones y presentó posibles extensiones.
Criterio E: uso de las El trabajo es acorde con el nivel del curso, es preciso y demuestra un conocimiento y una comprensión
matemáticas (NM) sólidos.
Criterio E: uso de las El trabajo es acorde con el nivel de curso y es preciso. Demuestra conocimiento y comprensión sólidos,
matemáticas (NS) reflejando la complejidad y el rigor esperados en el NS.

Observaciones generales
 Los puquios de Nazca
EVALUACIÓN CRITERIO A B C D E(NM) E(NS)
Puntuación asignada 3 3 3 2 5 4
Puntuación máxima 4 4 3 3 6 6
COMENTARIOS
CRITERIOS Comentarios
Criterio A: Presentación Bien organizada y bastante coherente. En ocasiones difícil de seguir. No es concisa, hay definiciones
innecesarias.
Criterio B: comunicación Pertinente y en general adecuada. Hay algunos errores de notación. Usa tablas adecuadas. Hay gráficos difíciles
matemática de entender, porque no están bien explicados.

Criterio C: compromiso Excelente. Se involucra en el trabajo, se nota un enfoque propio. Es creativo. Investiga un tema nuevo para
personal desarrollar su función.
Criterio D: reflexión Hay algo de reflexión significativa. Justifica la elección de sus funciones.
Criterio E: uso de las Las matemáticas van más allá del nivel del curso. Demuestra un conocimiento y una comprensión buenos. No
matemáticas (NM) sólidos, hay algunos puntos donde no demuestra comprensión. Algunos pequeños errores.

Criterio E: uso de las Las matemáticas están al nivel del curso. Demuestra un conocimiento y una comprensión buenos. No sólidos,
matemáticas (NS) hay algunos puntos donde no demuestra comprensión. Algunos pequeños errores.

Observaciones generales
4. RÚBRICAS DE
EVALUACIÓN
5. CRONOGRAMA DE
ENTREGA
6. ANEXOS
“Los COAR son una propuesta viva, sujeta a mejoras y
construida con todos sus actores”.