Orientaciones para identificar situaciones de riesgo vinculadas

al acoso escolar
Dirigido a directivos y docentes de IIEE

Mayo 2022
2. Desarrollo
MITOS O FALSAS
CREENCIAS:
Se leen de una en una las siguientes afirmaciones y entre todos responden si es verdadero o falso y
porque:

MITOS O CREENCIAS FRECUENTES V F

• El maltrato solo son bromas, “cosas de chicos” y es mejor no involucrarse.

• El maltrato forma parte del crecimiento. Imprime carácter.
• El maltrato “es cosa de niños”.
• Solo agreden los chicos que viven en barrios marginales.
• En casos de violencia entre estudiantes, se necesita reflexionar y apoyar a
los diferentes involucradas/os, no solo a la víctima.
• Las víctimas son personas débiles.
• La manifestación más grave del acoso son los golpes e insultos

* Para el desarrollo de esta actividad, revisar La Guía para prevenir y atender el acoso entre estudiantes (pág 13 y 14)
2. Desarrollo

¿Qué es el acoso escolar? ¿A continuación planteamos algunas

preguntas para conocer y comprender
más sobre el acoso entre las y los
✔ El acoso entre estudiantes (bullying) es un tipo de violencia estudiantes
caracterizada por conductas intencionales de hostigamiento,
falta de respeto y maltrato verbal, físico o psicológico que ¿Cómo se manifiesta el acoso entre
estudiantes?
recibe un estudiante en forma reiterativa por parte de uno o
varios estudiantes.
¿Cuáles son las formas de acoso
entre estudiantes?

El objeto del acoso es la intimidación, la ¿Cuáles son las características del

exclusión o discriminación, atentando así contra acoso?
la dignidad de la otra persona y su derecho a
gozar de un entorno escolar libre de violencia
¿Qué hacemos y podemos mejorar
para prevenir el acoso?
2. Desarrollo
Manifestaciones del acoso entre estudiantes

∙ Acoso directo: es la forma más común, a

través de insultos y humillaciones, el empleo
de apodos o apelativos denigrantes, peleas y
agresiones físicas.
 
∙ Acoso indirecto: se caracteriza por propiciar la
exclusión social de la víctima, a través de amenazas,
la difusión de rumores escritos o verbales, como por
ejemplo a través de la difusión de mensajes
ridiculizantes o calumnias, que alejen o inhiban su
participación en los grupos.

El componente psicológico está presente en todas las formas de acoso.

2. Desarrollo
Formas del acoso entre estudiantes

FÍSICO   VERBAL
• Pegar   • Insultar
• Empujar • Poner apodos
• Patear • Hablar mal de alguien
• Dar de puñetazos • Difundir rumores falsos
• Esconder, robar o romper • Amenazar
objetos • Burlarse de la forma de
• Obligarlo a hacer algo que no hablar de otros
quiere
2. Desarrollo
Formas del acoso entre estudiantes
EXCLUSIÓN SOCIAL
• Ignorar
• Hacer la “ley del hielo”
• Discriminar
• No dejar participar en los juegos
• colectivos
• Rechazar
• CYBERBULLYING
 
CIBERBULLYING
Intimidar utilizando el celular o Internet (correos
electrónicos, páginas web, redes sociales)
Por ejemplo:
• Colgar una imagen comprometedora o datos
que perjudiquen o avergüencen a la víctima,
dejar comentarios ofensivos en fotos, enviar
mensajes amenazadores.
2. Desarrollo
Características del acoso entre estudiantes

• No se trata de episodios de • Implica una desventaja en la • El agresor escoge

violencia aislados, sino que que el agresor es más fuerte deliberadamente, como
el acoso se repite (en la realidad o por víctima, al estudiante que es
constantemente, a lo largo percepción), y la víctima no percibido como más débil y
de un periodo de tiempo. tiene la capacidad para vulnerable, con la intención
defenderse. de causarle daño.

Continuidad en el Desequilibrio de
tiempo poder
Intencionalidad
2. Desarrollo
Acoso entre estudiantes por situaciones específicas de discriminación
Bullying étnico o racial.
Si los comentarios y agresiones hacen referencia al
origen cultural de un estudiante y tiene
connotaciones discriminatorias
Bullying homofóbico
Si hace referencia a su orientación sexual y tiene
connotaciones homofóbicas
Pautas de actuación* a tener en cuenta ante el
bullying homofóbico:
❑ Detener la agresión: interrumpir los comentarios
homofóbicos, de forma inmediata.
❑ Tener cuidado de no hacer referencia a la sexualidad
del estudiante agredido.
❑ Centrarse en apoyar a mejorar el comportamiento de
la persona agresora.
❑ Mostrar que la IE y sus valores están en contra del
acoso escolar.
❑ Demandar un cambio de comportamiento de la
persona agresora.
❑ Comprobar que la persona agredida ya no sufre el
acoso.
*Paul Patrick y Sue Sanders
2. Desarrollo
¿Cómo actuar ante un hecho detectado?
Tener en cuenta que muchas veces es muy complicado identificar
al agresor (una vez detectado el ciberacoso) pero es importante
recordar que ante un hecho detectado se debe asesorar al padre
de familia y poner en conocimiento de la autoridad competente.
Usted puede buscar mayor información en la web del SíseVe
La prevención de la violencia escolar

Intervenir de forma anticipada para abordar incidentes, situaciones o riesgos que puedan
desencadenar hechos de violencia, al interior o fuera de la escuela.

• La prevención implica acompañar a las y los estudiantes de manera permanente y continúa en cada momento de
su vida escolar, especialmente en situaciones o lugares de riesgo.
• Sígnica desarrollar acciones antes de que el problema se presente, para lo cual el personal de la escuela debe
conocer la problemática y trabajar para la construcción de una convivencia que cuide a las y los estudiante y los
haga menos vulnerables a la violencia.
• Para ello, es fundamental que practiquemos actitudes y comportamientos centrados en el reconocimiento de la
dignidad de los demás, el respeto de sus derechos, con modelos sanos y positivos de relaciones humanas.
• La finalidad es que las y los estudiantes puedan crecer sintiéndose seguros de sí mismos y valiosos, con
herramientas para expresar sus sentimientos y necesidades, capaces de establecer vínculos sólidos y estables, y
sabiendo que tienen quien los apoye y ayude en caso de necesidad o peligro.

Documento de trabajo para especialistas de convivencia escolar

El rol de la escuela en la prevención

Se pasa mucho tiempo con las y los estudiantes, lo que facilita el

Sensibilización poder desarrollar actividades de sensibilización durante todo el año,
abordando diferentes temáticas y factores protectores.

Los docentes conocen a las y los estudiantes. Esto permite identificar

cambios repentinos, indicadores de violencia y factores de riesgo.
Detección También facilita que las y los estudiantes les tengan la confianza para
denunciar.

Tienen un trabajo cercano a las familias y la comunidad, por lo que

Información puede brindar información de calidad que refuerce las medidas de
protección que estos puedan brindar.

Documento de trabajo para especialistas de convivencia escolar

Factores protectores esenciales para prevenir violencia sexual

Los factores protectores son aquellos que disminuyen el riesgo de ocurrencia de la violencia
sexual y aumentan las capacidad de respuesta de las escuelas, familias, comunidades y personas.

1. Reconocimiento incondicional 2. Relaciones cercanas

• Sentirse amado, reconocido y tenido en cuenta, tener la
certeza de ser alguien importante en la vida de los demás,
sentirse valorado y apreciado por ser como uno es, son
emociones que funcionan como un factor protector.
• Un estudiante necesitado de afecto, reconocimiento o
atención, lo buscará a cualquier otro lado, incluso en personas
que pueden manipularlo y abusar de él.
• Por el contrario, un niño amado sabe que siempre cuenta con
personas incondicionales que lo van a apoyar, en las que
puede confiar y que lo van a seguir amando pase lo que pase.
• Las relaciones cercanas con nuestros estudiantes permiten
generar confianza y seguridad. Es importante demostrar un
interés y una preocupación genuina por sus necesidades,
sentimientos y actividades.
• La escuela es un lugar privilegiado para construir relaciones con
adultos y con sus pares, donde prime el respeto y el buen trato.
• Si los estudiantes sienten que no se les escucha ni se les presta
atención a las cosas que les son importantes, les va a ser muy
difícil establecer relaciones de confianza con sus docentes.

Documento de trabajo para especialistas de convivencia escolar

Factores protectores esenciales para prevenir violencia sexual

Los factores protectores son aquellos que disminuyen el riesgo de ocurrencia de la violencia
sexual y aumentan las capacidad de respuesta de las escuelas, familias, comunidades y personas.

3. Comunicación efectiva 4. Disciplina sin violencia

• Cuando hay relaciones de confianza y respeto, la
comunicación fluye de una manera más efectiva.
• Tanto los estudiantes como sus docentes necesitan de una
comunicación de calidad que les permita expresar sus
emociones con honestidad, sus preocupaciones, su alegrías y
sus vivencias en general.
• Si los estudiantes mantienen relaciones de confianza con sus
docentes y una comunicación fluida y sincera, sentirán que
tienen un lugar a donde acudir en caso de ser víctimas de
violencia.
Documento de trabajo para especialistas de convivencia escolar
• La violencia crea daños profundos en las niñas, niños y
adolescentes, afectando severamente los lazos de afecto y de
confianza.
• La enseñan de los límites y de la disciplina no puede ir
acompañada de la violencia y la humillación. Más bien, deben
enseñar a los estudiantes a poder distinguir ellos solos entre lo
que está bien y lo que está mal.
• En lugar de enseñarles a obedecer a ciegas a los adultos o
figuras de autoridad, hay que enseñarles a saber decir "NO"
cuando sienten que una situación afecta su integridad o sus
derechos.
Reflexión 03: ¿Cómo fortalecemos capacidades de autoprotección?

Finalmente, es crucial poder fortalecer en las y los estudiantes aquellas capacidades que les permitirán
evitar situaciones de riesgo, reconocer el peligro y estar presto a comunicarlo.

1. Fortalecer la autoestima 3. Desarrollar la autonomía

▪ ¿De qué manera podemos fortalecer el ▪ ¿De qué formas podemos promover la autonomía
autoestima de nuestros estudiantes? de los estudiantes?

2. Ayudarles a que se sientan seguros 4. Desarrollar la empatía

▪ ¿De qué manera concreta podemos hacer que ▪ ¿De qué forma concreta nuestro comportamiento
nuestros estudiantes se sientan seguros en el como docentes les puede enseñar sobre empatía a
aula? nuestros estudiantes?

Documento de trabajo para especialistas de convivencia escolar

Rol de la persona adulta frente a los casos de violencia escolar

Empatía:
Implica comprender a las y los demás e interactuar eficazmente con ellos y ellas. Es
también, ser sensible a los estados de ánimo, modos y humores del otro. Abarca hacerle
saber a quien nos cuenta una situación adversa que comprendemos cómo se siente.

Información completa:
Tener claro cuál es la información necesaria para tener un panorama general del caso de
violencia, que permita establecer posibles acciones de seguimiento.
Rol de la persona adulta frente a los casos de violencia escolar
Asegurar atención:
A través del mapeo de actores es posible detectar las instancias que pueden ofrecer atención
especializada al caso de violencia, y por ende, establecer el vínculo con ellas a fin de conocer las
mejores opciones para el niño, la niña o adolescente.

Fortalecer la relación (anclaje):

Mantener un interés legítimo en el caso fortalecerá la relación y confianza tanto del niño, niña o
adolescente y su familia.

Construir opciones:
Al elaborar la ruta crítica para la acción, la experiencia de la persona adulta que está dando
seguimiento al caso es de gran importancia. Si no siente que cuenta con lo requerido para apoyar
el proceso, ya sea porque tiene una experiencia de abuso no trabajada, o por cualquier otra causa,
lo mejor será canalizar el caso a quien pueda atenderlo.
Rol de la persona adulta frente a los casos de violencia escolar

Contención emocional:
Si bien no comprende una asesoría psicología, es importante que se tenga claro cuáles son
los procedimientos básicos para brindar primeros auxilios psicológicos, que permitan la
contención emocional o solicitar el apoyo de otra persona que tenga los elementos
necesarios para realizarla.

Seguimiento:
Una vez iniciado el proceso, la persona adulta debe mantener el contacto con la niña, el
niño o adolescente para indagar cómo se siente, identificar si las acciones se están
desarrollando, le hacen sentir segura(o) y tomar en cuenta su opinión en todo momento,
explicándole las implicaciones de cada paso.