Los juegos de simulación en la enseñanza de las Ciencias Sociales

¿Qué son? Simular implica

Reproducir un proceso o conflicto social

Una estrategia didáctica para el que pretendemos estudiar y comprender
abordaje y la comprensión del y por otra parte, no tienen solo una
mundo social y de finalidad lúdica.

Su carácter
construido y
cambiante

Surgen ante la imposibilidad de experimentar

conceptos y procesos propios de las Ciencias Sociales
Los conflictos económicos políticos, como hacen las Ciencias Naturales por
culturales, de género o de clase ejemplo.
que suceden en este.
 Los juegos de simulación

Favorecen la comprensión de los conceptos estructurantes del área

Tiempo histórico Espacio geográfico Sujeto social

A su vez, los contenidos específicos a abordar en el juego deberán

considerar los principios explicativos del área: Multicausalidad,
multiperspectividad, cambios y continuidades, conflictividad,
heterogeneidad, integralidad, etc.
 Los juegos de simulación y el rol docente
Algunas cuestiones a tener en cuenta
 ¿Cómo pensarlo? ¿Una introducción
a una unidad, en el proceso, o como
evaluación?
 ¿Qué saberes previos tienen los
alumnos y alumnas sobre el tema?
 ¿Qué contenidos seleccionar?
 Qué información proporcionar?
 ¿Qué características tiene el grupo?
 ¿Qué encuadre normativo plantear?
 Asumir una actitud flexible respeto
a los tiempos
Durante el juego por ejemplo
 Brindar información en caso de ser
necesario
Orientar los alumnos y alumnas hacia
aspectos que no hayan tenido en
cuenta.
Aclarar términos que se desconozcan.
Centrar el eje del debate si este de
pierde.
Evaluación procesual teniendo en
cuenta los indicadores de avance y las
dificultades.
 ¿Cuáles son los objetivos de losReconocer
juegos dela
simulación?
Que los
intencionalidad alumnos y
de los sujetos alumnas
Comprender la (ligadas a puedan
racionalidad de cuestiones formular
Identificar y las acciones de culturales, hipótesis,
definir un
los sujetos y las ideológicas, argumentar,
problema consecuencias políticas, contraargumen
social.
derivadas de económicas, de tar, juzgar
ellas. género, de críticamente
clase, etc.) ante otros
un mismo posicionamient
conflicto social. os, etc.
 La minería a cielo abierto
Antes del juego
¿Qué contenidos del DC vamos a
• social que participará de una
trabajar?
• ¿Qué ideas previas tienen los
alumnos y alumnas sobre el tema?
• ¿Qué tipo de material seleccionar
para profundizar en el conflicto y que
luego sea utilizado durante el juego
(en este caso utilizaremos los
argumentos a favor y en contra).
El juego
• El grupo será divido en 6 subgrupos.
Cada grupo representará a un actor
imaginaria asamblea convocada por el
intendente de Tilemachi.
• Primer momento: Se presenta el
conflicto. Los grupos expondrán las
posiciones a favor y en contra del
proyecto minero. (La o el docente
sintetizará cada posición sin dar
conocer la decisión final de apoyo o
rechazo)
• Segundo momento: Promover el
debate entre actores sociales,
argumentando a favor o en contra del
proyecto para luego promover un
plebiscito sobre l proyecto minero.
 Después de jugar
Puede analizarse como los medios abordan la
problemática trabajada en el juego y analizar que
argumentos presentan

Propiciar un intercambio de ideas desde la postura

personal de cada alumno o alumna.

Debatir si es posible o sustentable la minería a cielo

abierto. ¿Qué alternativas podrían plantearse?