NEUROCIENCIA DE LA

MEMORIA

Psicología II Semestre
Neurociencia Cognitiva

Benavides Duarte Holly Alejandra

Forero Torres David Santiago
Ortiz Ochoa Laura Camila
 ¿QUÉ ES LA MEMORIA?

• “La memoria es lo que somos, tanto por nuestro

pasado como por lo que planeamos para nuestro
futuro, porque estos planes dependen de nuestras
aspiraciones y deseos, que son creados por nuestra
experiencia real o imaginada.” (Manzanero. Alvarez
2015 p.17)

• “El proceso que llamamos memoria es un constructo

que describe la información que hemos adquirido por
diferentes vías y que sirve de base para la regulación
de la conducta presente y la planificación de una
futura.” (Manzanero. Alvarez 2015 p.17)
Introducción al estudio de la
memoria
Fue el gran pionero en el estudio
experimental de la memoria humana a
finales del siglo XIX y principios del XX,
sentando las bases de lo que ha llegado a
significar esta área para la psicología
experimental. Este psicólogo alemán trató de
aplicar la metodología de los estudios
psicofísicos de Fechner (1860) sobre la
sensación al estudio de la memoria.

Ebbinghaus (1850-1909)
Bartlett publica el libro Remembering
(1932), que viene a recoger el testigo de
los estudios anteriores sobre la memoria
en la vida cotidiana, dando forma a un
modelo de memoria basado en
esquemas en el que los conocimientos
previos y las experiencias desempeñan
un papel fundamental.

BARTLETT F.
«Todo lo que somos es memoria».
(Manzanero. Alvarez 2015 p.17)
Son los recuerdos acerca de nuestras experiencias
pasadas los que nos proporcionan una biografía y
definen quiénes somos; es el conocimiento, desde un
punto de vista enciclopédico, el que nos permite
desenvolvernos con soltura en el mundo en que
vivimos, y son las habilidades que aprendimos en
algún momento las que nos permiten sobrevivir.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA
Sacks (2002) nos describe los casos
de J. G. (el marinero perdido), a quien
una amnesia retrógrada le mantiene
«fosilizado en el pasado»; y de W. T.
(una cuestión de identidad), que ante
la incapacidad de recordar su pasado
continuamente se inventa uno.

EL MARINERO PERDIDO
• Constructo: Se infiere a partir de los resultados de la
investigación o exploración.
• Operaciones: son los pasos de los componentes
cognitivos o afectivos que se infieren de la combinación
del análisis de las tareas y los cambios en alguna variable
independiente
• Funciones: por otra parte, son las respuestas
conductuales directamente observables como producto de
una serie de operaciones.

PROBLEMAS NO RESUELTOS DE LA EVALUACIÓN DE LA MEMORIA

Uno de los problemas a que se enfrenta la psicología en este ámbito es la falta de distinción entre tres conceptos fundamentales
en las evaluaciones psicológicas
“La memoria es un metaproceso (proceso
consciente) neurocognitivo que permite
registrar, codificar, consolidar, almacenar,
acceder y recuperar la información y, al
igual que la atención, constituye un
proceso básico para la adaptación del ser
humano al mundo que le rodea.”
(Manzanero. Alvarez 2015 p.29)

MEMORIA, ¿PROCESO COGNITIVO PARTICULAR O PROPIEDAD DEL SISTEMA NERVIOSO?

Fundamentos psicobiológicos de
la memoria
 Modelos cognitivos de memoria

“La memoria humana necesita almacenar la información de tal forma que

sea posible acceder a ella con propósitos muy variados (Baddeley, 1990).”
(Manzanero. Alvarez 2015 p.102)
Modelo modal de Atkinson y Shiffrin
(1968)
La memoria es el modelo modal
de Atkinson y Shiffrin (1968),
desarrollado en los inicios de la
psicología cognitiva y según el
cual el mecanismo general de
la memoria está compuesto por
tres componentes básicos: una
memoria sensorial, una
memoria a corto plazo para el
mantenimiento de los datos en
el presente y una memoria a
largo plazo.
Modelo cruz de malta de Broadbent

El modelo cruz de malta de

Broadbent el sistema no
depende de un estímulo que
inicie el procesamiento. sino
que puede efectuarse en
cualquier dirección de unos
almacenes a otros.
Modelo de Cowan (1988)

Por ello, Cowan (1988) propone un

modelo más que trate de resolver los
problemas anteriores. La principal
novedad del modelo de Cowan es la
propuesta de un ejecutivo central
que dirigirá la atención y controlará
el procesamiento
• Broadbent (1958) propuso la existencia de un
mecanismo de memoria inmediata que registraría
la información del estímulo proximal durante un
breve período de tiempo. Posteriormente Neisser
(1967) lo denominó «memoria sensorial»,
• En el modelo de Atkinson y Shiffrin (1968)
proponían la existencia de un registro sensorial
para cada una de las modalidades sensoriales.
Su función consistiría en la persistencia de los
estímulos el tiempo suficiente para posibilitar su
procesamiento.

MEMORIA SENSORIAL
Tras pasar brevemente por el almacén
sensorial, y antes de almacenarse en la
memoria a largo plazo (MLP), era transferida
a la memoria a corto plazo (MCP). La MCP
sería un almacén de retención a corto plazo,
pero, lo que es más importante, se la
considera responsable de los procesos de
codificación de la información, aunque
también de la recuperación

MEMORIA CORTO PLAZO

En la propuesta original de Baddeley y
Hitch destacaban su arquitectura, sus
procesos y sus funciones. La memoria
operativa se diferencia de la memoria a
corto plazo fundamentalmente en que
implica un sistema multicomponente, en
lugar de un sistema único, y cumple una
función prioritaria en el aprendizaje, el
razonamiento y la comprensión.

MEMORIA OPERATIVA
Los trabajos de N.J. Cohen y L.R. Squire (1980,1992),
han hecho que esta memoria, en un principio única,
haya sido subdividida en dos subtipos fundamentales:
Declarativa o explicita. 

Comprende, según E. Tulving (1972,1983) dos tipos:

•  Semántica o de los hechos. Comprende todo
aquello que se adquiere por la educación del
individuo.
• Episódica, de los sucesos o biográfica. Hace
referencia al recuerdo de los sucesos biográficos de
la persona. 

MEMORIA A LARGO PLAZO

 Sistemas de memoria, procesos de
recuperación automática y conciencia

• William James – Consideraba que la memoria es el conocimiento de un hecho o acto

en el que no hemos estado pensando en el momento, pero si experimentado
previamente. 
 Sistemas de memoria, procesos de
recuperación automática y conciencia

• Procesamiento controlado vs Automático

• Memoria declarativa y memoria procedimental 

• Memoria explicita y memoria implícita 

• Modos de recuperación automática 

• Memoria y conciencia 
 El papel del contexto en la
memoria
• Objetivo 

• Tipos de experiencias  

• Contexto y tipos 
 Emoción y memoria
• Las emociones influyen en los recuerdos. 

• Las emociones y los procesos cognitivos constituyen un sistema de adaptación,

supervivencia y desarrollo.

• Emociones y cognición

• Hemisferios cerebrales 

• Memorias traumáticas 
 Déficit y alteración de la memoria:
olvido, falsas memorias y amnesias

• Nuestra capacidad para recordar sucesos, caras u otra información es extraordinaria, a

lo largo de nuestra vida acumulamos cantidades ingentes de Información.
• Bahrick, Bahrick y Wittlinger (1975) comprobaron que incluso 48 años después de
dejar el colegio, los sujetos todavía eran capaces de identificar con relativa exactitud a
sus compañeros de entonces.
• El paso fundamental para que podamos hablar de olvido es qué la información haya
sido previamente codificada y almacenada, porque, si no hubiera sido así, no se
trataría de que se olvidó, si no que no se llego a aprender.
 La memoria autobiográfica

• Según Brewer (1086), La principal caracteristica que define las memorias

autobiográficas es el  contexto personal que las acompaña.
• Brewer distinguia entre: 
• A) Memoria personal: Consiste en un hecho unico e irrepetible basado en imágenes.
• B) Hechos autobiográficos: Que son Idénticos a las memorias personales pero que no
se basan en imágenes.
• C) Memoria personal Genérica: Está representa una forma más abstracta de hechos
repetitivos o series de hechos parecidos.
 La memoria durante el ciclo
vital
• NO EXISTE UNA MEMORIA EN ABSTRACTO, al igual que todas las propiedades del
sistema nervioso, depende de las etapas de desarrollo del organismo. El
envejecimiento normal conlleva a una pérdida de la funcionalidad del sistema
nervioso.
• La eficiencia cognitiva comienza un leve declinar desde los 20 años. Es decir, comienza
despues de transcurrida la primera cuarta parte de nuestra vida.
Aplicación de la memoria en la
neurociencia
En efecto, puesto que la memoria es una función
supramodal, no unitaria, depende del
funcionamiento integrado de numerosos circuitos
que se localizan en distintas estructuras del
sistema nervioso central.
"La memoria es un elemento fundamental del
desarrollo cognoscitivo de la misma manera que
lo son la percepción, la atención, el razonamiento
o el lenguaje" (Anderson, 1990;  Howes, 1990)
 Video-juego

• Memoria visual: https://www.youtube.com/watch?v=GiI-NTuN4Gc

• Memoria auditiva: https://www.youtube.com/watch?v=eRP2FRjySjo
 Referencias
• Álvarez, M. Á. & Manzanero Puebla, A. L. (2015).
La memoria humana: aportaciones desde la
neurociencia cognitiva.. Difusora Larousse -
Ediciones Pirámide.
https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2280/es/lc/ucc
/titulos/115251
• Pisquiatria (s.f) Memoria a largo plazo 
https://psiquiatria.com/glosario/index.php?wurl=
memoria-a-largo-plazo
• Florez. J (s.f) La memoria: bases fundamentales.
Fundacion aura Barcelona 
https://www.downciclopedia.org/neurobiologia/l
a-memoria-bases-fundamentales.html