Trastornos de Lectura

M. PS. PAULA RODRÍGUEZ AGUILAR

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COSTA RICA
  Ruta visual o léxica (dislexia superficial)
 Discriminación
 Diferenciación figura fondo
 Capacidad para retener secuencias
Áreas de  La palabra como un todo

alteración  Ruta fonológica (dislexia fonológica):

 Discriminación de sonidos
 Diferenciación de sonido relevantes e irrelevantes
 Recuerdo de sonidos
 Secuenciación de sonidos
Dificultades en Dificultades en la codificación

la ruta
fonológica Reglas de conversión fonema grafema

Discriminación visual

Discriminación auditiva

Fallas en la memoria del trabajo

Dificultades observables

SUSTITUCIÓN: FONEMA OMISIÓN INVERSIÓN: CAMBIA EL ORDEN DE

DIFERENTE AL QUE CORRESPONDE LAS LETRAS
Instrucción directa

Lectura Letra Fonología Decodificación

Método
silábico
Método
fonético
Instrucción en consciencia fonológica
Instrucción en consciencia
fonológica

 Ejercicios de conciencia léxica:

 Reconocimiento de palabras en frases.
 Segmentación de frases contando palabras.
 Ejercicios de conciencia silábica:
 Manipulación de sílabas
 Relación de palabras por sílaba inicial y final.
 Ejercicios de conciencia fonémica:
 Aislamiento de fonema inicial y final.
  Dificultad para leer la palabra
globalmente.

Dificultades en 


Velocidad lectora afectada.
Fluidez lectora (vacilación, silabeo,
la ruta visual repetición)
 Expresión lectora (signos de puntuación)
 Fluidez lectora.
  Lexicón.

Incremento del  Dictados

 Exposición indirecta a través de textos
léxico visual  Palabras más trabajadas forman “huella
ortográfica”
Mejora de la habilidad lectora

Lectura en voz Juego de roles

Fluidez
alta (grupal)
Comprensión lectora

TEXTOS DE INTERÉS. IDENTIFICACIÓN DE INFERENCIAS.

IDEAS CENTRALES.
Otros aspectos

Intervención
Letra cursiva
temprana
Aspectos propios del trabajo en aula

 Normalizar el apoyo dentro del aula.

 Individualizar el proceso a las necesidades de cada uno.
 Entrenamiento en lectura y escritura lúdico
 Colaboración entre docentes.
 Involucramiento a la familia.
Entrenamiento en
autoinstrucciones