WATSON

John Broadus Watson (1878 – 1958) fue uno de los psicólogos

más importantes del siglo XX, conocido por fundar la Escuela
Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la
publicación de su artículo “Psicología vista por un conductista”.
Es conocido también por su controvertido experimento con el
Pequeño Albert.
En 1909, por un golpe de suerte, Watson se convierte en editor
de la revista Review, en la cual publica su famosa conferencia
“Psicología vista por un conductista” en 1913, considerándose
éste el momento fundacional del conductismo. Un año después,
en 1914, es elegido presidente de la Asociación Americana de
Psicología. 
LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
Watson propuso para la psicología un
ambicioso programa de investigación, que hacía
hincapié en la recolección de datos mediante
experimentos bien diseñados. Entendía que la
finalidad de esta ciencia era poder predecir la
respuesta de un organismo frente a un estímulo
determinado. A esto se lo llama a veces la
«psicología del estímulo-respuesta» . Esta
psicología presta escasa atención a los
pensamientos y sentimientos.
CARACTERÍSTICAS

 El aprendizaje se basa en conseguir un objetivo, no se tiene en

cuenta los procesos.
 El aprendizaje se centra más en el profesor que en el alumno.
 Este aprendizaje se basa en una evaluación, para saber si el alumno
ha conseguido los objetivos marcados.
 Este aprendizaje enlaza al profesor, como orador, con el
alumno como receptor de los contenidos.
 El aprendizaje se basa en una participación activa del alumno.
 El aprendizaje como producto de una experiencia externa, el
estímulo, y según su respuesta obtendremos una conducta
observable.
 IVAN PAVLOV

(Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849 -

Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso.
Hijo de un pope ortodoxo, Ivan Pavlov cursó estudios de
teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de
San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez
doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se
especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio.
En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia
Médica Imperial.
Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de
Medicina experimental, en los cuales trabajó más de cuarenta
y cinco años en diversas investigaciones, entre las que
resultarían célebres las que se referían al aparato digestivo y
a los reflejos condicionados.
 CONDICIONAMIENTO CLASICO

El Condicionamiento clásico  es uno de los temas introductorios que se estudian en

la carrera de psicología, y es uno de los principios básicos del aprendizaje.
Por eso, seguramente todos los psicólogos y maestros tienen conocimiento sobre su
importancia en el aprendizaje asociativo o en la formación de patologías como las fobias.
Son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus experimentos con perros. Para
aquellos que todavía no lo conocen, a continuación explicamos su teoría al detalle.
Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica
respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias . Se denominó
"condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un
reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la
conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha
respuesta.
SKINNER
B. F. Skinner nació el 20 de marzo de 1904
en Susquehanna, Pennsylvania.
Hijo de Grace y William Skinner, abogado. Su hermano
menor Edward, falleció a los dieciséis años a causa de una
hemorragia cerebral.
Cursó estudios Hamilton College de Nueva York,
licenciándose en Literatura Inglesa en 1926. Más tarde
estudió psicología en la Universidad de Harvard, donde se
doctoró en 1931.
Permaneció en Harvard durante algunos años como
investigador. Entre 1936 y 1945 fue profesor en la
Universidad de Minnesota en Minneapolis y en la
Universidad de Indiana de 1945 a 1948, año en el que
regresó a Harvard como profesor titular.
TEORIA DEL REFORZAMIENTO

La teoría del reforzamiento elaborada por Skinner, también

conocida como condicionamiento operante o condicionamiento
instrumental, intenta explicar la conducta humana en
correspondencia con el medio ambiente o los estímulos que la
rodean.
Mediante el método experimental, Skinner llega a la conclusión de
que la aparición de un estímulo desencadena una respuesta en la
persona. Si esta respuesta es condicionada utilizando reforzadores
positivos o negativos, se podrá ejercer una influencia en dicha
reacción o conducta operante, la cual puede potenciarse o
inhibirse.
 CARACTERISTICAS

 Es importante conocer de antemano el tipo de gratificación o

recompensa que valora una persona. Cada individuo tiene diferentes
gustos y utilizar reforzadores positivos o negativos significa conocer
qué es lo que más atrae a un individuo para que esta técnica sea
eficaz.
 La teoría del refuerzo se basa en utilizar reforzadores positivos o
negativos con el objetivo de potenciar una conducta.
 El comportamiento humano y el animal pueden verse modificados por
el uso de reforzadores. Es algo que constató Skinner en sus
investigaciones. Por lo tanto, estos estímulos positivos o no van a
tener una gran influencia en el comportamiento de un ser vivo.
 Esta teoría tiene muy en cuenta el entorno, el medio ambiente y los
estímulos que se dan alrededor del individuo.
 ALBERT BANDURA

(Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo

canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de
Columbia Británica, estudió posteriormente psicología
clínica en la Universidad de Iowa y prosiguió luego su
formación en Wichita y Stanford.
Bandura ha destacado como teórico y experimentador de
la teoría del aprendizaje social. Se interesó en particular
por las causas de la agresión en los niños y aportó datos
para contradecir a los defensores de la idea de que las
agresiones son una manifestación patológica emocional e
impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor
desea cuando las demás opciones han fracasado.
 APRENDIZAJE SOCIAL

La teoría del aprendizaje social plantea que buena parte del

aprendizaje humano se da en el medio social. AI observar a
los otros, la gente adquiere conocimientos, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y actitudes. Aprende
acerca de la utilidad y conveniencia de diversos
comportamientos fijándose en modelos y en las
consecuencias de su proceder, y actúa de acuerdo con lo
que cree que debe esperar como resultado de sus actos.
 CARACTERÍSTICAS

 Los modelos que influyen en el aprendizaje cumplen una función:

Informativa. 
 No es mera imitación el proceso. 
 Es activo y constructivo. 
 Por exposiciones se adquieren representaciones simbólicas. 
 Estás representaciones sirven como guía para la propia
conducta. 
 Se adquiere así habilidades, que se van perfeccionando de forma
lenta por medio de un proceso de: ensayo y error.
 Sigue por ende la conducta de un modelo, que tiende a ir
mejorando por ajuste y retroalimentación