TEORIAS DEL JUEGO Y DEL JUGUETE

Uno de los primeros investigadores que realizo estudios

formales fue el filosofo investigador suizo Karl Groos (1886),
quien trabajo basicamente con animales
Supiuesto principal: « la funcion del juego es la eliminacion de
los sentimientos hostiles y del miedo » y tiene como requisito
basico la juventud
Groos marca el inicio del juego en el animal desde los
primeros meses de vida debido a que lo deffine como un pre –
ejercicio de los instintos reflejos con que el animal nace, es
decir, el juego es una actividad que tiene como fin ejercitar
los instintos, que mas tarde se desarrollaran y daran lugar a
actividades como cazar, comer, correr, etc. que le permitiran
sobrevivir en el ambiente
A partir de estos estudios, algunos investigadores llegaron a
la conclusion de que el juego surge cuando el animal tiene
asegurada su alimentacion y la proteccion del enemigo; se
presenta entonces una actividad que no cesa con el logro de
una meta, sino que se repite.
Groos formulo una clasificacion basada en el conytenido de
los juegos
1.- J. de experimentacion: sensoriales, motores, intelectuales
y afectivos
2.- J. de funciones especiales: de lucha caza, persecucion,
sociales, familiares y de imitacion
 Segun Stern, quien clasifica los juegos tomando como base el
grado de complejidad del juego, o sea el grado de desarrollo
mental:

J. Individuales
Conquista del cuerpo: el cuerpo es el motor de la accion, el
Instrumento.
Conquista de las cosas: J. que permiten al nino investigar los
Objetos (construir/destruir)
J. de papeles: representacion de distintos personajes o cosas
J. sociales
J. de imitacion simple significativas para el nino
J. de papeles complementarios que requieren mas de un
personaje
J. combativos, que son aquellos que simulan la guerra o
simplemente enfrentamientos
J. Pieget toma como fundamento los principios del desarrollo
de las estructuras mentales,asi él distingue tres grandes
categorias: el ejercicio, el simbolo y la regla
A partir de esta informacion se puede inferir que las
primeras actividades propiamente ludicas surgen durante el
segundo estadio (preoperacional), aqui el nino comienza a
realizar actividades por el simple placer de dominarlas, pero
a futuro llevaran al nino a realizar actividades mas complejas
El nino, al ejercitar ciertass habilidades sin limites ni
imposiciones del exterior, elimina la angustia y realiza
actividades « superiores » con facilidad
Los juegos de ejercicio de Piaget pueden ser de tipo
sensoriomotor, que no llegan a constituir sistemas ludicos
independientes y constructivos a la manera de simbolos o de
reglas, su funcion caracteristica es la de ejercer las
conductas por simple placer de tomar conciencia de sus
propios placeres
La segunda categoria de los juegos de ejercicio del
pensamiento, en donde el nino se divierte formulando
preguntas, sin estar necesariamente interesado en la
respuesta o construyendo pequenass narracioness que nacen
con el fin de jugar
En la etapa de juego simbolico el nino se aleja cada vez mas
del simple ejercicio, implica la aparicion de esquemas
simbolicos que senalan la transicion entre el J. de ejercicio y
el J. simbolico . Del primero conserva el poder de ejercer una
conducta fuera de su contexto de adaptacion actual por el
simple placer funcional, pero en el segundo presenta ya la
capacidad de evocar esta conducta en ausencia de su
objetivo habitual, ya sea frente anuevos objetos concebidos
como simples sustitutos o sin ninguna ayuda material
Entre los cuatro y los siete anos existe una evolucion
sustancial:
1.- Adquiere un mayor dominio respecto al orden secuencial
de las escenas, es decir, ahora es capaz de hacezr un relato
semejante a un cuento donde hay secuencia logica
2.- Exixte cada vez mayor interés por que su imitacion sea
copia fiel de la realidad; esto se da estrechamente vinculado
con las construcciones objetivas, cuando el nino comienza a
armar casitas, escuelas, etc. lo mas real posible
3.- Se inicia el simbolismo coletivo, su caracteristica
principal es que los papeles se diferencian acentuadamente y
se hacen complementarios.
Hacia los once anos aproximadamente, se puede observar una
disminucion del simbolismo para dar lugar al juego de reglas
(a pesar de que este proceso comiienza alrededor de los
siete anos)
Se desarrollan dos tipos de reglas:
1.- Reglas transmitidas que son aquellas que los nino asumen
por medio de juegos establecidos y que han sido jugados a
través de muchas generaciones.
2.- Reglas espontaneas son las que en el momento de estar
jugando se establecen y se respetan, surge como resultado
de la socializacion de los juegos anteriores (motoras y/o
simbolicas)
Segun Huizinga:
El juego, en cuanto a tal, traspasa los limites de la ocupacion
puramente biologica o fisica. Es una funcion llena de sentido.
En el juego « entra el juego » algo que rebasa el instinto
inmediato de conservacion y que da un sentido en la
ocupacion vital. Todo juego significa algo
Ningun analisis biologico expica la intensidad del juego y,
precisamente, en esta intensidad, en esta capacidad suya de
hacer perder la cabeza, radica su esencia, lo primordial.
La presencia deljuego no se haya vinculada a ninguna etapa de
la cultura, a ninguna forma de concepcion del mundo; todo ser
pensante puede imaginarse la realidad del jurego, aunque no
posea lenguaje para designarlo.
Todo juego es , antes que nada, una actividad libre. EL juego
por mandato no es juego
Caracter desinteresado del juego: este « algo » que no
pertenece a la vida « comun », se halla fuera del proczeso de
satisfaccion directa de necesidades y deseos y hasta
interrumpe este proceso
El juego se aparta de la vida corriente por su lugar y su
duracion, se juega dentro de determinados limites de tiempo
y espacio. Agota su curso y su sentido dentro de si mismo
El juego crea orden, lleva al mundo imperfecto y a la vida
confusa una perfeccion provisional y limitada. El juego exige
un orden absoluto, la desviacion mas pequena estropea todo
el juego, lo hace perder su caracter y lo anula
 La necesidad de jugar

Forma parte de la naturaleza intrinseca del juego la

sensacion continua de exploracion y descubrimiento
(tendencia continua hacia la resolucion de la situacion
problematica)
El juego es un factor de permanente activacion y
estructuracion de las relaciones humanas (« se hicieron
amigos jugando en la plaza »)
El juego es un factor de accionn continuada sobre el
equilibrio psicosomatico (circuito autorregulable de
tensiones y relajaciones, tanto para el cuerpo como para las
relaciones sociales))
El juego estimula en la vida del individuo una altisima accion
religante (liga escenas de juego con otras escenas vividas, de
su propia historia y de su comunidad, permite recuperar
datos residuales)
El juego posibilita una catarsis elaborativa inmediata (el
juego permite convertir lo siniestro en fantastico dentro de
un clima de disfrute)
El juego permite una evasion saludable de la realidad
cotidiana. Esta evasion posibilita el pensamiento inteligente,
posibilita el centrar y edescentrar atributos de dos mundos
diferentes (realidad y fantasia)
El juego recupera escenas ludicas pasadas, junto con el clima
de libertad en que ellas transcurrieron
El juego posibilita a la persona aprendizajes de fuerte
signnificacion. Sobre ellos habitualmente no se producen
regresiones en etapas posteriores del desarrollo (el conflicto
existente muchas veces es expulsado, otras, mediatizados)
El juego reduce la sensacion de gravedad frente a errores y
fracasos. El juego actua como mecnismo desestructurante de
juicios calificativos; para el juego todo vale