Instrumento y símbolo

en el desarrollo del niño

 • Caracterizar los aspectos humanos de
la conducta y ofrecer hipótesis acerca
del modo en que dichos rasgos se han
ido formando en el curso de la historia
Objetivo humana y del modo en que se
desarrollan a lo largo de la vida de un
individuo.
 1. ¿Cuál es la relación entre los seres
humanos y su entorno físico y social?
2. ¿Cuáles fueron las nuevas formas de
actividad responsables del
establecimiento del trabajo como
Cuestiones medio fundamental para relacionar a
los seres humanos con la naturaleza
fundamentales y cuales son las consecuencias
psicológicas de dichas formas de
actividad?
3. ¿Cuál es la naturaleza entre el uso de
las herramientas y el desarrollo del
lenguaje?
• El concepto de maduración
se ha tratado de manera
incorrecta por parte de los
psicólogos
• Botánica o zoológica
• Se han establecido
comparaciones entre
animales y humanos en
procesos psicológicos básicos
 Inteligencia práctica en niños y animales

Autor Estudio Conclusiones

Buhler Comparó la conducta instrumental de los niños y • La inteligencia practica en los niños es igual
monos pidiéndole a los niños que quitaran un que en los chimpancés, son independientes
anillo de un palo o tomando un dulce tirando una del lenguaje.
cuerda • La actividad esta determinado por el
desarrollo orgánico y dominio en los
instrumentos

Shapiro y Gerke Experimentos similares a los de Kohler en • El pensamiento practico de los niños es imilar
chimpancés al pensamiento adulto
• El niño va almancenando experiencia
• El niño imita a los aultos

Gillaume y Meyerson Uso de herramientas entre monos • Los métodos usados por los simios son
similares a los empleados por individuos con
afasia

Levina Planteó problemas prácticos en niños de 4 y 5 • El lenguaje de los niños primero fue
años, al alcanzar un dulce de un armario descriptivo y analítico, para posteriormente
reflexionar sobre las posibilidades para
solucionar el problema
 Criticas

Shapiro y Gerke tienen una

Los análisis no toman en El interés de Vigotsky es
visión mecánica de
consideración la nueva describir y determinar el
repetición, la experiencia
organización en una desarrollo de formas de
social sirve únicamente
situación practica que inteligencia practica
para proporcionar
aporta el lenguaje. específicamente humanas.
esquemas motores
Relaciones entre el lenguaje y el uso de
instrumentos
• Se trató al origen y desarrollo
del lenguaje asi como
actividades que utilizan signos
desligados de la organización de
la actividad práctica en el niño
• Piaget al hablar de lenguaje
egocéntrico no atribuyó el
papel organizativo de las
actividades del niño ni las
funciones comunicativas.
Relaciones entre el lenguaje y el uso de
instrumentos
• La unidad dialéctica de la
inteligencia practica y uso de
los signos en el ser humano
adulto es la conducta
humana compleja.
• La actividad simbólica tiene
una función organizadora
utilizando instrumentos
produciendo nuevas formas
de comportamiento
Interacción social y transformación de la
actividad practica
• El momento más significativo
en el curso del desarrollo
intelectual que da a luz las
formas más puramente
humanas de la inteligencia
practica y abstracta, es
cuando el lenguaje y la
actividad practica convergen
Interacción social y transformación de la
actividad practica
• El uso humano de
herramientas es más
avanzado que entre los
animales
• Antes de regular su
comportamiento, el niño
domina el entorno con ayuda
del lenguaje
• Posibilita nuevas relaciones
con el entorno
 • Kohler observó que los niños hablan al
resolver una tarea
• Levina:
1. Para el niño hablar es tan importante
Interacción social como actuar, ésta es una única y misma
y transformación función psicológica dirigida a la solución.
2. A mayor complejidad de la tarea, mayor
de la actividad es la importancia de la utilización del
practica lenguaje.

Los niños resuelven tareas practicas con la

ayuda del lenguaje, asi como con la de sus
ojos y de sus manos.
 Comparación entre niños y monos

Acciones del niño Acciones del mono

Crean mayores posibilidades mediante el lenguaje Están ligados al contexto inmediato
Planea y luego ejecuta Es impulsivo y espontáneo
Motivación interna e intencionalidad No hay intencionalidad
El lenguaje controla el comportamiento Sin lenguaje no hay control “interno”

El lenguaje egocéntrico es la forma transicional entre el externo e interno, la forma interna es el

egocéntrico y la forma externa es el lenguaje comunicativo.
Interacción social y
transformación de la actividad
practica

• Para aumentar la producción de lenguaje

egocéntrico hay que complicar la tarea.
• Conexión entre el lenguaje egocentrico y
socializado
• El lenguaje socializado interioriza (pasan de
pedir ayuda a hacerlo por sí mismos).
• EN un principio el lenguaje sigue a las
acciones, posteriormente, el lenguaje guía y
planifica las acciones
 • Los niños adquieren independencia
respecto a su entorno concreto, dejan
de actuar en el espacio inmediato y
evidente.
• EL lenguaje posibilita el uso de
instrumentos para resolver tareas
difíciles
Resumen • Posibilita planear las acciones a seguir
• Signos y palabras como contacto social
(convencional) con las personas
• Hay desigualdades entre niños,
respecto a la actividad mediada por el
lenguaje.
 Repetidas experiencias promueve que aprendan
silenciosamente (mentalmente) a planear sus actividades

Los niños aprenden a controlar la conducta de otra persona

Los niños emiten respuestas variadas.

Resumen La emergencia del lenguaje, muestra la historia del

desarrollo.

Las actividades adquieren un significado en un sistema

convencional.

El proceso evolutivo está enlazado entre la historia

individual y social.