PRUEBAS

NEUROPSICOLÓGICAS 
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 
Natalia Turriago Gálvez 
 • La evaluación neuropsicológica, es también
conocida como evaluación neurocognitiva y
consiste en un proceso con el cual se
pretende determinar o hacer una
exploración del estado cognitivo de un
Evaluación sujeto, es decir, estudiar el funcionamiento
Neuropsicológic cerebral a través de la medición de sus
a capacidades cognitivas (atención, memoria,
lenguaje, praxis, gnosis, función ejecutiva), y
la valoración de posibles cambios afectivos,
comportamentales y/o de personalidad
derivados de alguna psicopatología o daño
neurológico.
Aspectos a Evaluar 
•En la evaluación neuropsicológica se pueden medir
los siguientes aspectos, de manera total o parcial (en
mayor o menor detalle), dependiendo de las
necesidades de cada examinado:
• La capacidad intelectual general
• El aprendizaje y la memoria
• Las habilidades viso-espaciales
• El temperamento y la personalidad
• El lenguaje
• La atención y la concentración
• Funciones ejecutivas
 Etapas o Fases 
Exploraciones básicas
• Rastreo rápido de diferentes funciones
cognitivas, permitiendo detectar los
sujetos que precisen una evaluación
más amplia y detallada posterior.
Exploraciones específicas
• Realizadas con baterías seleccionadas
en función del problema clínico-
etiológico del paciente alteraciones
cognitivas o evaluacón de funciones
concretas. 
Exploraciones generales
• Realizadas con baterías
neuropsicológicas, más amplias y
estandarizadas, que evalúan las
principales funciones cognitivas y nos
permiten realizar un perfil de
capacidades alteradas y preservadas.
Exploraciones ideográficas
• (Exploraciones únicas y extensas)
diseñadas y planificadas para la
valoración de un caso y/o sujeto en
concreto.
 FIGURA
COMPLEJA DE
REY 
¿Qué evalúa?
La figura de Rey o el test de la Figura
compleja de Rey, pero su nombre
completo es El Test de copia y
Reproducción de memoria de Figuras
Geométricas Complejas de Rey, tiene el
objetivo de evaluar trastornos
neurológicos relacionados con problemas
de carácter perceptivo y motriz y
determinar la organización perceptual y
la memoria visual en individuos con
lesión cerebral; adicional es útil en la
evaluación de TDAH. 
 •La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo
geométrico complejo, se trata de una prueba de aplicación
individual y de tiempo variable, en niños a partir de los 4 años y 15

Aplicación 
años, y aunque su aplicación se puede realizar en adultos, solo su
uso es casi exclusivo cuando estos presentan o se presume algún
tipo de deficiencia neurológica.
•El tiempo de aplicación es aproximadamente de 10 minutos.
Materiales 
Lámina modelo para la figura A y la figura B que aparecen por cada una
de las caras.

Hojas en blanco (2) tamaño carta para que el sujeto realice las
reproducciones.

Lápiz negro de mina blanda

Lápices de distintos colores que permitan identificarel orden que siguió

el sujeto en el trazado de los distintos elementos de la prueba.

Cronómetro o reloj con segundero para controlar los tiempos parciales

de ejecución.

Hoja de anotación.
Instrucciones
• La aplicación consiste en solicitar
al examinado que copie una
figura compleja a mano y sin
límite de tiempo. Posteriormente,
pasados 3 minutos, sin previo
aviso y sin la ayuda del modelo,
se le pide al examinado reproducir
de nuevo la misma figura, con el
fin de evaluar su capacidad de
recuerdo material no verbal.
Figura A 
 • El modelo a copiar es el de la figura A, la lámina
se presenta horizontalmente, con el pequeño
rombo situado a la derecha del sujeto. 
• Se entrega al mismo tiempo una hoja de papel en
blanco y se dispondrá de cinco o seis lápices de
colores distintos. Se comienza la prueba
Copia del indicando:

Modelo  “Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste

en copiarlo en la hoja  que le he entregado. No
es necesario que la copia sea exacta pero, sin
embargo, es preciso prestar atención a  las
proporciones y, sobre todo, no olvidar ningún
detalle, no hace falta que se apresure
demasiado. Comience con este lápiz.”
 ü Después de una pequeña pausa, que no exceda de
3 minutos, se inicia la segunda parte de la
prueba que consiste en reproducir de memoria
la figura copiada.
ü Se invitará al sujeto a dibujar sobre una segunda
hoja en blanco la configuración anterior.
Reproducción ü Si se dispone de poco tiempo, se utilizará un solo
de la lapicero, y en caso contrario se puede volver a
utilizar la técnica de varios lápices de
Memoria  colores distintos, esto permite, a veces, comprobar
una mejora del procedimiento de copia.
ü Se controla el tiempo de ejecución poniendo en
marcha el cronometro cuando el sujeto inicie su
trabajo y deteniéndolo cuando lo dé por
terminado
 I. CONSTRUCCIóN SOBRE EL ARMAZóN: El sujeto
comienza su dibujo por el rectángulo central, que erige un
armazón, sobre el cual, agrupa después todos los demás
detalles de la figura.
II. DETALLES ENGLOBADOS EN UN ARMAZóN: El
sujeto empieza por los detalles continuos al rectángulo, por
ejemplo, la cruz de la parte superior del lado izquierdo, o
traza el rectángulo grande incluyendo en el ángulo de los
Tipos de detalles (por ejemplo, el cuadrado exterior contiguo al
ángulo inferior izquierdo del rectángulo central), y lo utiliza
Copia  como armazón de su dibujo, igual que en el tipo I.
III. CONTORNO GENERAL: El sujeto comienza su dibujo
por la reproducción del contorno íntegro de la figura, sin
diferenciar en ella explícitamente el triángulo central.
IV. YUXTAPOSICIóN DE DETALLES:  El sujeto va
construyendo los detalles continuos unos a otros procediendo
como si construyera un rompecabezas. No hay elemento
director de la reproducción. 
 1. TIPOS VI Y VII: “Garabatos y reducción de la
figura a un esquema familiar”. Se presentan en
los 5 años de edad y desaparecen a los 6 años.
2. TIPO V: “Fondo de líneas mas o menos
Tipos de confuso, donde se destacan ciertos detalles
Copia en claramente reconocibles”. Se presentan en los
grupos de 5, 6, 7 años y desaparece a los 8
relación a la años.
edad  3. TIPO IV: “Yuxtaposición de detalles sin
trazado-base, terminando en un conjunto mas o
menos coherente”. Se presenta en los grupos de
5 a 11 años. Y desaparece en la edad adulta
donde representa el mínimo.
 • 4. TIPO III: “contorno general en el que se colocan
después todos los detalles” Mantiene su evolución
hasta la llegada de los 8 años, en que tiene
frecuencia muy baja, se mantiene uniforme hasta los
14 años para hacerse casi inapreciable en los adultos.
Tipos de
Copia en • 5. TIPO II: “Detalles englobados en el armazón”.
Se presenta a los 8 años. Y luego en mayor medida y
relación a la de forma notablemente regular hasta la edad adulta.

edad  • 6. TIPO I: “Dibujo que comienza por el rectángulo

central, que sirve de armazón de todo el dibujo”.
Esta presente desde los 8 años, aparece en grado
discreto en los siguientes grupos de edad y alcanza
bruscamente el máximo a partir de los 15.
Etapas 
• La evolución del proceso de copia en función a la edad pasa
por tres etapas:
• * ETAPA I, TIPO IV: Predominante desde los 5 a los 11 años.
• * ETAPA II, TIPO III: Predominante a los 12 13 y 14 años.
• * ETAPA III, TIPO I: Predominante a partir de los 15 años.
 Bien situada: 2 puntos​
Correcta​
Mal situada: 1 punto​

Criterios de Por cada Deformada Bien situada: 1 punto​

unidad​
Puntuación  o incompleta,
pero reconocible​ Mal situada: 0,5 puntos​

Irreconocible 0 puntos​
o ausente​
 • En este orden de ideas la puntuación
máxima será de 36 puntos. Una vez se tiene
la puntuación anterior se procede a ubicar la
puntuación en las tablas de baremos, a fin
de convertir esta puntuación directa en una
Puntuación puntuación centil, teniendo en cuenta la
edad del examinado.
Máxima
• Con estos tres aspectos: tipo de
construcción, exactitud, riqueza de la
producción y rapidez del trabajo, se procede
a hacer el análisis de los resultados.
PRUEBA BENDER-TEST GESTALTICO
VISOMOTOR  
Descripción general
• Bender define la función gestáltica
como aquella función del organismo
integrado, por la cual éste responde a
una constelación de estímulos dada
como un todo, siendo la respuesta
misma una constelación, un patrón, una
gestalt; la integración no se produce por
adición, sustracción o combinación, sino
por diferenciación o por aumento o
disminución de la complejidad interna
del patrón, es el organismo el que
determina el patrón de respuesta.
Evalúa 
• Este es un test de integración
viso-motriz, un proceso más
complejo ya que se involucran
principios biológicos que varían
en función del nivel de
desarrollo-maduración y el
estado patológico, orgánico o
funcional, de cada individuo.
 Instrucciones de
aplicación 
• Los materiales requeridos para la
aplicación son: el manual, las 9 láminas
con los modelos que serán copiados por
el examinado, la hoja de calificación y
registro, dos hojas de papel tamaño
carta, un lápiz número dos, una goma
de borrar y no se permite el uso de
reglas. La instrucción que se da al
examinado es: "Aquí tengo nueve
tarjetas con dibujos para que los
copies. Aquí está el primero. Haz uno
igual a éste”. 

• 15 a 30 min
 • La calificación se realiza mediante la
asignación de un punto por la presencia de
cada uno de los siguientes descriptores, en
caso de duda no se puntúa. En total hay 30
ítems puntuables. La puntuación total
registra los errores en la copia de las
Calificación e tarjetas. Una puntuación elevada indica una
interpretación  realización pobre del Test, mientras que una
puntuación baja refleja una buena
realización. Raras veces se obtiene una
puntuación superior a 18 o 20 y todo lo que
puede decirse en tal caso es que la
percepción viso-motriz del niño está todavía
a un nivel inferior a los 4 años