TDAH

(Lenguaje y comprensión)
Presentado por:
Angela Mendoza
Jessica Piñeres
Maria Fernanda restrepo
 LENGUAJE.
Hemisferio Hemisferio

Lenguaje
Izquierdo Derecho
El lenguaje es el resultado de
una actividad nerviosa compleja Principales
Prosodia
que permite la comunicación funciones del
interindividual de estados Sentido Figurativo
lenguaje:
psíquicos a través de la Aspectos
materialización de signos emocionales
Semántica
multimodales. Fluidez Verbal
Gramática
Lectoescritura
Sintaxis
Pragmática
 TDAH
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es considerado un trastorno
del neurodesarrollo, con base genética y elevada heredabillidad, en el que se hallan
implicados diversos factores neuropsicológicos, que provocan en el niño alteraciones de
la atención, impulsividad y sobreactividad motora (Barkley,1990;Faraone, 2002).

Entre los indicadores tempranos de hiperactividad destacan: descargas mioclónicas

durante el sueño, alteraciones en el ritmo circadiano, elevada reactividad ante estímulos
auditivos, resistencia a los cuidados cotidianos, actividad motriz excesiva, poca
conciencia del peligro, dificultades en la adaptación social, un estilo cognitivo irreflexivo,
falta de control motriz, fluctuaciones atencionales y agresividad (Risueño,2001).
La comorbilidad se
define como: la
presencia de dos o más
condiciones nosológicas
simultáneas, y en el
TDAH puede
considerarse la norma
más que la excepción.
Esta implica un peor
funcionamiento y
pronóstico,
especialmente en
aquellos casos en los
que es múltiple.
 ASPECTOS GENERALES DEL LENGUAJE EN
TDAH
Si un niño presenta disfunción del desarrollo inherente al TDAH
podría esta afectar en dos áreas de forma general, el aprendizaje
y la comunicación, Lenguaje: FE, planeación, control inhibitorio,
atención, memoria de trabajo.
FE LENGUAJE
Organización Semántica
Organización Fonológica

Memoria Auditiva
TDAH La Sintaxis

Dificultades Narrativas
 ¿Qué diferencias hay en
un TEL a TDAH?
Recepción: a) No escuchan o Expresión: a) No miden el
interrumpen; tiempo y
b) No extraen el contenido no paran de hablar; b) No son
relevante específicos
del discurso del interlocutor; c) y concretos en el hilo
Se distraen por asociación de argumental;
palabras c) Incomprensión histórica del
y se alejan del tema. discurso.
TRASTORNOS PRIMARIOS DEL LENGUAJE.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN TDAH
LENGUAJE Y DESARROLLO EN EL NIÑO CON
TDAH
● Psicomotor fino = Alterada ● Coordinación motora: Factor importante del
● Atención voluntaria sin TDAH: se va lenguaje, la torpeza motora es mucho más
desarrollando de forma externa para el niño y frecuente entre los chicos con TDAH que entre la
está dirigida por el adulto a través del gesto y la población general, hasta el 34,17, algunos niños
palabra. sufren de torpeza verbal, notoria por una falta
● Atención voluntaria con TDAH: Esta primera de coordinación, agilidad y velocidad en el habla,
implicación del lenguaje en el desarrollo del
o por el impedimento para repetir el mismo
control ejecutivo, el esfuerzo que hace el adulto
movimiento fonatorio de manera equivalente.
en llamar la atención del niño es poco
productiva.
● Papel paternofilial: contribuye a la disfunción en
el lenguaje del niño en las tareas de repetición
de palabras y sonidos, en la denominación y
comprensión de fonemas por su cercanía
semántica y a un desarrollo insuficiente de las
imágenes de los objetos concretos
HABILIDADES NARRATIVAS EN TDAH
Dificultad en producir una historia cuando la
información no está visualmente presente y la
secuencia no es previsible debido a la escasa
capacidad de planificación de que disponen

Función escrita y en otras habilidades gráficas como el

dibujo alteradas.

Manifiestan una producción verbal excesiva, son

ambiguos cuando transmiten alguna información y
poco eficaces en un contexto comunicativo
determinado.

Los niños con TDAH tienen dificultades narrativas

debido a que requieren de planificación, organización
y regulación ejecutiva de la conducta plantea mayores
problemas que en individuos sanos

La pobre flexibilidad cognitiva también conduce a

limitaciones en la productividad y en la creatividad.
HABILIDADES NECESARIAS PARA LA NARRACIÒN

La secuenciación La inhibición
Comprensión
de los de
causa-efecto
acontecimientos interferencias

La creación de
La
un ‘texto Bucle ejecutivo
planificación
conexo’’

La supervisión
La precisión de La atención
y el control de
vocabulario sostenida
la conducta
 Procesos
Mentales

COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La lectura es una habilidad que permite a las
personas alcanzar un nivel básico de
educación y continuar su proceso de
aprendizaje; también es una herramienta
intelectual indispensable en la construcción de
la propia identidad, la capacidad reflexiva, el
juicio crítico y el desarrollo de las
competencias.
H Es la habilidad que permite reconocer las relaciones entre las letras
y los sonidos para poder pronunciar las palabras escritas.
A

L Es la habilidad en el reconocimiento del vocabulario y de la sintaxis,

desarrollando una adecuada percepción de habla.
I

A Es la habilidad en la velocidad de la lectura. Liberando recursos lo que

permite la actuación en los procesos de alto nivel (implicados en la
D comprensión de frases y del discurso).

S
 Este proceso comienza ya desde las primeras semanas de un bebé
recién nacido, al mirar rostros, sonrisas y otros gestos y al escuchar las
interpretaciones lingüísticas dadas por el adulto; empieza a hablar
hacia los 12 meses, cuando produce sus primeras palabras.

Memoria: Relacionada con la memoria de trabajo la cual permite mantener la

capacidad de la información más importante para una tarea
determinada; planificación, permite tener estrategias de estudio
Planificación: adecuado y en Atención en la cual se requieren recursos
atencionales para seleccionar la información adecuada y poder
Mecanismo de supresión:
construir las ideas principales de un texto.
COMPRENSIÓN LECTORA EN TDAH
ALTERACIÓN:

Los niños con TDAH suele presentar dificultades de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura,
cálculo y matemáticas, se desmotivan con facilidad hacia la lectura debido a las dificultades que
conlleva, permitiendo que se frustren sin lograr buenos resultados.

Según investigaciones realizadas la mayoría de los niños con TDAH manifiestan dificultades ante
tareas de evaluación con altas demandas, autorregulación o que tratan de analizar la representación de
un texto. Suelen presentar una comprensión pobre en oraciones de notable complejidad sintáctica;
captan un número menor de ideas en los textos, no se ajustan a la estructura interna del texto y su
organización de la información (ordenación de fragmentos) es pobre. Lo relacionado con anterioridad
es compatible con una alteración en funciones ejecutivas, presentando: fallas en fluidez verbal
-Vocabulario (Captación de ideas explícitas), velocidad en la lectura (elaboración de macroideas),
memoria de frases y atención(captación de ideas explícitas).
¡Gracias!