INTRODUCCION

 Estudiar sin ningún método de aprendizaje, y sin

conocer los principios del aprender, es como ir a pie
a una ciudad distante, cuando podemos utilizar un
medio de transporte rápido y eficiente, por ejemplo,
el avión.
En lugar de llegar extenuados (si llegamos) podemos
estar en el lugar de destino en MUCHO MENOS
TIEMPO, SIN HABERNOS CANSADO, e incluso,
HABIENDO HECHO OTRAS COSAS en el viaje. Con
esta metáfora ilustramos la enorme diferencia que
existe entre estudiar con un método de aprendizaje o
hacerlo careciendo de él.
Cuánto mejor organizado está el estudio, menos
esfuerzo y menos tiempo exige, y son mejores los
resultados que se obtienen.
:
Técnicas básicas de Estudio
OCHO TÉCNICAS  BÁSICAS DE ESTUDIO
 1 OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN 2 ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS
INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse,  Esto implica también comparar, subrayar, distinguir,
identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... resaltar...
que previamente hemos predeterminado...
Según la manera de percibir la información que nos llega
podemos resaltar diferentes tipos de Análisis:
 Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes  ANÁLISIS ORAL
TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a aplicar:  Pautas de anotación...
• AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centra en uno  Toma de apuntes
mismo)
 ANÁLISIS TEXTUALES
• Auto-registros
 Subrayado linial
• Diarios
 Gráficos
• Auto-biografías
 Análisis estructural...
• Currículum vitae...
 ANÁLISIS VISUAL
• OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento
en su lugar natural de acción)
 Pautas de análisis de imágenes...
• Pautas de observación
• Check List
• Fichas...
• OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones
de otras personas o registros)
• Entrevistas
• Cuestionarios...
• BÚSQUEDA DE DATOS:
• Ficheros de autores
• Ficheros de temas
• "On line"
• CD-Rom
• Lectura de Rastreo...
 3 ORDENAR ES DISPONER DE FORMA  4 CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE
SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS
PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar,
Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar... categorizar...

 Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer  Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia
diferentes criterios y formas de ordenar los datos: y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas
de Clasificación:
 ORDEN ALFABÉTICO:
 RESUMIR:
 Índice
 Esquemas
 Fitcheros
 Resumenes...
 Agendas
 RELACIONAR:
 Directorios...
 Mapas conceptuales
 ORDEN NUMÉRICO:
 Redes semánticas
 Páginas
 Cuadros sinópticos...
 Localidades
 CATEGORIZAR:
 Tallas...
 Taxonomías
 ORDEN SERIAL:
 Ránkings
 Inventarios
 Ligas...
 Álbumes
 Componentes...
 ORDEN TEMPORAL:
 Horarios
 Calendarios...
 ORDEN ESPACIAL:
 Topografías
 Coordenadas
 Planos...
 ORDEN PROCEDIMENTAL:
 Instrucciones
 Consignas
 Normas de uso...
   5 REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O  6 MEMORIZAR ES EL PROCESO DE
RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
FENÓMENOS, SITUACIONES... REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar,
Evocar, Recordar...
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...  Según la dirección del proceso (input-output) y la intención
   Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de
la información, podemos hablar de diferentes maneras de memorización:
Representación:  CODIFICAR:
 GRÁFICA:  Repetición
 Histogramas  Asociación
 Diagramas  Ideación...
 Estadísticas...  RECONOCER:
 ICÓNICA:  Identificación
 Logotipos  Conexión
 Maquetas  Solapamiento...
 Cuadros  RECONSTRUIR:
 Mapas...  Guiones
 VERBAL:  Contextos
 Figura Retórica  Paisajes...
 Chiste  MANTENER Y ACTUALIZAR:
 Historieta  Repaso
 Adivinanza  Subscripción a bases de Datos
 Dichos...  Redes informáticas...
 CINÉTICO-GESTUAL
 Mímica
 Role-playing
 Dramatización...
 
 7 INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN   8 EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE
SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN
CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓ QUE SE PROCESO
RECIBE
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar,
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Juzgar
Explicar, Anticipar...
 En función del alcance y los propósitos encomendados,
 Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:
por diferentes formas de interpretación:  DIAGNOSTICAR:
 JUSTIFICAR:  Informes
 Prafraseo  Detecciones
 Transposición  Prospecciones
 Argumentación...  Estudios...
 INFERIR:  VERIFICAR:
 Analogías  Chequeo
 Inducción  Control...
 Deducción...  REGULAR:
 TRANSFERIR  Reajustar
 Extrapolación  Revisión
 Generalización...  Reparación...
 DEMOSTRAR:
 Examen escrito-oral
 Test objetivo
 Prueba física...
 VALORAR:
 Dictámenes
 Memoria
 Decálogos
 Juicios...

 
 ESCUCHA EFECTIVA

 Existen muchos elementos para hacer de la comunicación un proceso eficaz, pero dentro de ellos existen dos que
tienen una importancia particular: a) las competencias de ser un escucha activo y b) brindar información de retorno
(feedback). Cada una de estas competencias está asociada con unas series de estilos específicos de
comportamiento. En un alto porcentaje de la actuación de las personas no se tiene en cuenta que los procesos
comunicacionales siempre están construidos en dos direcciones, debido que el objetivo fundamental de dicho proceso
es que los actuantes en el mismo se comprendan, en consecuencia las técnicas para desarrollarse como un buen
“escuchador” son esenciales, debido a que la forma cómo se escucha es relevante para el otro y ayuda al
intercambio. Parafraseando una canción de Rudy Márquez, que dice así “Todos sabemos querer, pero muy pocos
sabemos amar”, relacionándola con los niveles de escucha, se puede escribir lo siguiente: “Todos sabemos oír, pero
muy pocos sabemos escuchar”. Mucha gente confunde el oír con el escuchar. Si un líder organizacional eficiente trata
de buscar información, consenso o quiere implantar una interacción laboral sana, cuando demuestre evidencias
fehacientes que escucha con atención, el ambiente será mucho mejor. En estos escenarios el líder debe demostrar a
sus más cercanos seguidores que para obtener una respuesta oportuna y veraz, tiene que ser un “escuchador”
activo...
 Si en verdad quiere reafirmar que es un buen “escuchador” y que desea la participación de sus colaboradores debe
plantear preguntas abiertas que provoquen la reflexión, el diálogo y la indagación y, debe responderlas con brevedad
 El líder debe repetir mentalmente las palabras claves mientras las escucha, ejercicio este que lo ayudara a no olvidar
lo expresado. Si en verdad quiere la participación de todos debe usar el silencio para estimular a los miembros
silentes a hablar.

 Una de las competencias más importantes que deben desarrollar los líderes para tratar de ser exitosos es la de
interpretar el diálogo. Este significa que el líder debe creer en las afirmaciones sin tratar de comprender el contenido
del “lado izquierdo”, es decir los significantes ocultos subyacentes en lo expresado. Debe reafirmar su codificación
correcta reformulando las afirmaciones en forma iterativa. En consecuencia debería haber quedado claro que los
comprometidos con el proceso de comunicación han comprendido el contenido del mensaje o tal vez puede ser
corregido y por supuesto aclarada la idea principal de dicha comunicación. Por otra parte se deben tomar en cuenta
las comunicaciones no-verbales o también denominadas las comunicaciones del cuerpo, tales como una mirada
huidiza y en las orales el titubeo o las contradicciones, las cuales representan causas suficientes para poner en duda
la veracidad del mensaje. ¡EVITE OÍR SÓLO AQUELLO QUE DESEA ESCUCHAR Y NADA MÁS!.
 

TOMA DE APUNTES
 
             En la asistencia diaria a clase, y más tarde en charlas, coloquios, conferencias, etc, …,se exponen, por regla general, asuntos
interesantes que muchas veces es interesante recordar. También ocurre así en clase, donde el profesor efectúa explicaciones que
amplían el contenido del libro, completándolo con datos que en él no figuran o argumentando alguna demostración que allí no
aparece.
  
             Para que todo eso no se olvide es recomendable la aplicación de la técnica de toma de apuntes. Además conviene no olvidar
que si el profesor en clase completa algunos apartados del libro con sus propias notas, es porque las considera realmente importantes
y es muy probable que aparezcan en un examen, y a la hora de corregirlo, “el profesor nota quién anota”.
  
             Debemos recordar que la toma de apuntes no es un dictado, como alumnos debemos ser capaces de anotar tan rápido como
sea posible la mayor parte de datos RELEVANTES que el profesor incluya en la explicación. Como en muchas ocasiones, esto es muy
difícil, podemos emplear algunas abreviaturas (como veremos un poco después).
  
 ¿Qué ventajas no proporciona la toma de apuntes?. En principio podemos pensar que la toma de apuntes tiene algunos
inconvenientes, es cierto, pero son muchas más las ventajas, como son:
  
 ·      obliga a mantener la atención constante en clase e impide el despiste, aburrimiento y las ganas de incordiar a los demás.
 ·      capacitan para tomar notas sobre la marcha, actividad muy importante ahora, pero que lo será todavía más en posteriores
etapas: bachiller, universidad, conferencias, …
 ·       ejercitan la escritura rápida.
 ·       enseñan a distinguir lo esencial de lo accidental, lo importante de lo accesorio.
  REPASO DIARIO
  
             La operación fundamental para el aprendizaje es la lectura, y de ella depende en gran
 
medida el éxito en el estudio. Algunos autores afirman que la lectura es para la mente lo que el
ejercicio es para el cuerpo.
  
             Para estudiar bien debemos leer mucho y además muchas veces, de ahí la importancia de
la lectura rápida que, sin mermar la comprensión de lo escrito nos ahorrará mucho tiempo.
  
             En el caso del estudio, debemos leer los mismos párrafos tres o cuatro veces, incluso más, y
cuanto mayor sea nuestra velocidad lectora menor será el tiempo que debamos dedicarle
(recordando siempre que esa velocidad no disminuya nuestra compresión de lo leído).
  
             La base de la lectura rápida es ser capaz de leer núcleos estructurales de palabras, es decir,
no leer palabras de forma individual, y ésto, como casi todo, también debemos practicarlo para
mejorarlo.
  
             Cuando estudiamos, lo más importante de esta lectura rápida inicial, es tener una visión más
o menos general de lo que hemos leído, es decir, que aunque no nos hemos aprendido el texto, sí
que podemos dar una visión global de lo que trata.
  BIBLIOGRAFIA

WWW.WIKIPEDIA.ORG

WWW.RINCONDELVAGO.COM

WWW.ALTAVISTA.COM

WWW.ENCARTAMSN.COM