PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

ASIGNATURA DE DISEÑO E INNOVACIÓN CURRICULAR

SANTO DOMINGO – ECUADOR, 2020

 OBJETIVO

Aplicar los procesos de la innovación curricular (diseño, ajuste y actualización

curricular) en el campo educativo y en el perfeccionamiento de una propuesta de
planificación con su sistematización en el macro y microcurrículo.

Título y/o nombre del Ponente

TEMÁTICA
Organización curricular.

 EDUCACIÓN SUPERIOR
 Base normativa: UNESCO, LOES, Reglamento del régimen
académico.
 Base conceptual: pensamiento complejo.
 Carreras de grado, competencias profesionales.
 Programas de maestrías: modelo de investigación.

Título y/o nombre del Ponente

BASE NORMATIVA EDUCACIÓN
SUPERIOR
BASE NORMATIVA EDUCACIÓN
SUPERIOR
LOES
Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al
despliegue de la producción científica y a la promoción
de las transferencias e innovaciones tecnológicas

Fortalecer en los estudiantes un espíritu reflexivo

orientado al logro de autonomía personal, en un
marco de libertad de pensamiento y pluralismo
ideológico

Contribuir al conocimiento, preservación y

enriquecimiento de los saberes ancestrales y
la cultura nacional

Formar académicos y profesionales

responsables con conciencia ética y solidaria
LOES
Aportar con el cumplimiento de los objetivos del
régimen de desarrollo previsto en la Constitución y
el Plan Nacional de Desarrollo

Fomentar y ejecutar programas de

investigaciones de carácter
científica, tecnológica y pedagógica

Constituir espacios para el fortalecimiento de

un Estado constitucional, soberano, laico,
intercultural y plurinacional

Contribuir al desarrollo local y nacional de

manera permanente a través del trabajo
comunitario y la extensión universitaria
REFORMA A LA LOES
Problemática:
“Superposición de competencias de los organismos del Sistema de Educación Superior”
Problemática:
“Aclarar las funciones y competencias de los órganos”

Problemática:
Necesidad de fortalecimiento del sistema de admisión a la Educación Superior.
Solución:
Establecer criterios de equidad y tomar en cuenta los méritos y la disponibilidad
de cupos.
Problemática:
Desgaste en la formación técnica y tecnológica.
Solución:
Acreditación Problemática:
Ausencia d posibilidades de formación en
postgrados tecnológicos.
Solución:
Se incluye el título profesional de especialista
tecnológico y la maestría tecnológica.
BASE NORMATIVA
EDUCACIÓN SUPERIOR

REGLAMENTO DEL RÉGIMEN ACADÉMICO

ACTIVIDAD
Formar 4 grupos.

Realizar un ensayo acerca de “El desafío de la Educación Superior” (criterio a considerar:

presentación de una propuesta para ese nivel)

Título y/o nombre del Ponente

 ESPISTEMOLOGÍA DE LA
COMPLEJIDAD
El término complejo, proviene del latín
“complector”, que significa, reunir, abarcar,
integrar, unir grupos de ideas, contenidos,
teorías, leyes, enfoques, sentimientos,
vivencias, que se suscitan y se organizan
como parte de un todo y; que obliga a
reconceptualizar el saber y las bases de la
cultura humana.
ESPISTEMOLOGÍA DE LA
COMPLEJIDAD
Edgar Morin (París, 8 de
julio de 1921), de
nacimiento Edgar Nahum, es
un filósofo y sociólogo francés 
ESPISTEMOLOGÍA DE LA
COMPLEJIDAD
ESPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD
ESPISTEMOLOGÍA DE LA
COMPLEJIDAD
 Principios
El principio dialógico: el cual establece el vínculo entre los elementos
contradictorios entre (estabilidad-inestabilidad) y (orden-desorden)

El principio de recursión organizativa: el que rompe con la idea lineal de

(causa-efecto);
El principio hologramático: se refiere a la relación (parte-todo)

El principio de adaptación y evolución conjunta: el que refiere que los

sistemas complejos se transforman conjuntamente con sus contextos,
ninguno de los dos puede evolucionar sin que se produzcan ajustes
correspondientes entre ambos
 Principios

El principio de la no proporcionalidad o no linealidad de la relación causa-

efecto: el que permite comprender que cualquier suceso puede generar
cambios por menor que sea

El principio de la sensibilidad a las condiciones iniciales: este está muy

relacionado con lo anteriormente planteado, y se expresa en la relación
entre las condiciones iniciales de surgimiento y organización de un sistema
complejo lo que puede conducir a resultados diversos.
La Epistemología de la complejidad, permite comprender
que la educación como un megasistema compuestos por
variados sistemas y subsistemas con múltiples
interrelaciones entre el todo, las partes y sus
retroalimentaciones, es un auténtico proceso de
complejidad, por otro lado aporta el ser humano que es
necesario formar
FUENTES DE REFERENCIA
 Celi, R, M. (2012). Fundamentos de Pedagogía y Didáctica. Guía didáctica. Loja: EDILOJA

 Chávez, J (2005) Acercamiento necesario a la Pedagogía General. La Habana, ICCP

 Terigi, F. (2009). Las trayectorias escolares. Del problema individual al desafío de política educativa. Proyecto Hemisférico “Elaboración de Políticas y Estrategias para la Prevención del Fracaso

Escolar”, desarrollado por la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo (AICD).

 Gimeno Sacristán, J. (2007) El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid, Morata

 Ruiz Ruiz, J. M. (2013) Teoría del currículum: Diseño, Desarrollo e Innovación curricular. Madrid. Universitas

 Casarini Ratto, M. (2013) Teoría y diseño curricular. México, Trillas

 Celi Apolo (2012) Fundamentos de Pedagogía y Didáctica. Guía Didáctica. Loja, EDILOJA}

 SENESCYT. Ley Orgánica de Educación Superior

 CES . Reglamento del Régimen Académico.

 Chávez, J. Deler, G., Suárez, A. (2007) Principales corrientes y tendencias del siglo XXI de la Pedagogía y la Didáctica. La Habana, ICCP
Título y/o nombre del Ponente
Maestría en Innovación en Educación