Aprendizaje,

Memoria y
cognición
Johanna Monegro M.A.
 Desarrollo del cerebro humano

1ro. Conexiones cerebrales en la primera infancia

- Corteza visual humana (aumento conexiones sinápticas dos o tres

meses de edad) y sigue en la corteza frontal (encargada de planear
acciones, seleccionar e inhibir respuestas, controlar emociones y
tomar decisiones).
 2do. Períodos críticos en el desarrollo
cerebral
- Períodos críticos: Estimulación ambiental en momentos específicos. Mientras
más corto, mayor recuperación de la función.
- Períodos sensibles, no críticos: cambios sutiles en la susceptibilidad del cerebro
de ser moldeado y modificado por experiencias que se producen a lo largo de la
vida (estímulos).
- Se ajustan: capacidad para discriminar entre estímulos comunes (habla,
disminución visión y audición).
- Falta de experiencia temprana = Consecuencias leves permanentes.
- Adquisición de habilidades distintas.
- Ventanas: Etapas críticas se cierran y el aprendizaje se recupera por una vía
rápida, no se pierde.
3ro. Entorno enriquecido

• Experiencias ambientales en el
ámbito sensorial.

• Educación temprana?
Lenguaje hablado:
- Proceso mental superior.
- Es el más fácilmente influenciable de los procesos cognitivos.
- Puede ser excitatorio o inhibitorio como estimulo.
- Es una forma de comunicación social
- Instrumento para la actividad intelectual
- Método de organización y regulación cognitiva.
 Lenguaje

Chomsky (1988), una persona que habla:

- Desarrolla cierto sistema de conocimiento.
- Representa en la mente.
- Representa en el cerebro en alguna clase de configuración física.

- El lenguaje es un regulador de la conducta.

regulador y control (formato para describir y seguir un plan)
Análisis de tareas y organización
El lenguaje no es innato
Aspectos del lenguaje hablado:

1. Función intelectual

2. Uso

3. Articulación de palabras
Lenguaje y Lóbulo frontal

Sistemas que afectan el lenguaje en el lóbulo frontal dominante:

a. Funciones motoras. El daño produce disartria (trastorno de la
programación motora del habla. Los músculos de la boca, la cara y el
sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no moverse
en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral. El tipo y
la gravedad de la disartria dependerán de qué parte del sistema nervioso se
vea afectada.
b. Funciones cognitivas: Uso gramatical, encontrar la palabra.
c. Activación: Daño lleva a mutismo o reducción del habla en casos menos
severos.
d. Comunicación: Formulación, estructura y el control del lenguaje.
 DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

i ci ón cci ón
qui s n stru
A d C o
Aprender consiste en construir conocimientos mediante el
uso, organización, estructuración y comprensión de la
información, es decir, aplicar las habilidades intelectuales
a los contenidos de aprendizaje.
Cómo aprendemos?
• Aprendizaje asociativo: asociaciones entre eventos (E + R = C).
- Condicionamiento clásico (Pavlov)
- Condicionamiento instrumental u operante (Skinner)

• : implica experiencia con un solo estimulo o dos estímulos que no

poseen una relación temporal.
Aprendizaje no asociativo
• Habituación: Disminución de la respuesta a un estímulo a medida
que se repite.
• Sensibilización: La presentación de un estimulo fuerte incrementa su
amplitud.
• Impronta: Es un tipo de aprendizaje temprano en que van trabajando
por aproximaciones.
 La Cognición

La cognición se refiere al conjunto de procesos

mentales, a través de los cuales, la información se
recibe, se selecciona, se transforma y se organiza,
creándose así representaciones de la realidad para
construir conocimiento.
 Sensación

 La sensación es un proceso de carácter

fisiológico.

 Es la recepción de estímulos físicos a

través de los sentidos.

 La representación mental del mundo se

consigue a través de la sensación.
 Percepció
n
 Es la interpretación, significación y organización de
la información que nos llega por el proceso sensorial
(sensación).
 Una sensación se transforma en percepción cuando
tiene algún significado para el individuo.
 Los hechos que dan origen a la percepción no están
fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.
 El ser humano, al percibir un conjunto de
sensaciones, las organiza en una gestalt (forma).
 SENSACION PERCEPCION (elaboración)
(recepción del estímulo)

Ondas de aire Sonidos o ruidos

Estímulo táctil Caricias o golpes, frío-calor
Gases Fragancia de perfume, aroma de café,
olor desagradable…

Ondas de luz Sombras, siluetas, figuras, formas…

Estímulo gustativo Sabor dulce, amargo, salado, ácido…
 Principios de Percepción Visual
1. Configuración figura y fondo: cualquier campo
perceptual puede dividirse en figura diferenciada de
un fondo. La figura se distingue del fondo por tamaño,
forma, color, posición, etc.
 Principios de Percepción Visual
2. Agrupación de estímulos: Tendemos a organizar las
figuras de la forma que sea más simple y definida. El
cerebro, cuando se le presenta una imagen, agrupa los
elementos que aparecen en ella según unas leyes de
organización.

• Ley de Proximidad: establece que los elementos

que se encuentran cercanos en el espacio y en el
tiempo tienden a ser agrupados perceptualmente.
Principios de Percepción Visual

• Ley de Semejanza: los estímulos similares en

tamaño, color, peso o forma tienden a ser
percibidos como conjunto.

Ej.: lodo-lobo
Principios de Percepción Visual
• Ley de Cierre: Cuando una serie de sensaciones
nos afecta presentándonos figuras u objetos
inacabados, líneas interrumpidas, elementos
incompletos, etc. tendemos a estructurarlos
construyendo figuras acabadas y perfectas.

Ej.: u-o

Hay que llevar al estudiante a percibir lo que interesa

dándole pistas…
Principios de Percepción Visual

3. Constancia perceptiva: Capacidad de discriminar

tamaño, forma y color de los objetos; reconocer objetos
tridimensionales dibujados en un plano bidimensional.
Por ejemplo, reconocer que el sol tiene forma circular.

Pasos previos: manipular objetos y materiales de distintas

formas y tamaños; trabajar con el cuerpo, armar y
desarmar, crear formas con bloques y figuras geométricas,
con masilla, asociarlos a objetos reales, etc.
 Atención
La atención consiste en un proceso selectivo
de la información necesaria, la consolidación
de los programas de acción elegibles y el
mantenimiento de un control permanente sobre
el curso de los mismos.
Tipos de atención
1. Atención selectiva o focalizada: cuando un organismo atiende de
forma selectiva a un estímulo o a algún aspecto de este estímulo, de
forma preferente a los otros estímulos.

2. Atención sostenida: es la capacidad de mantener la atención en una

tarea durante un período de tiempo prolongado.

3. Atención dividida: el sujeto atiende al menos 2 estímulos o tareas

a la vez. es un tipo de atención simultánea cuya función es procesar
diferentes fuentes de información que se dan a la vez o ejecutar de
forma simultánea diferentes tareas
 Tipos de atención
4. Atención interna y externa: Se denomina así en la medida en que la
capacidad de atención esté dirigida hacia los propios procesos mentales o bien
hacia los estímulos que provienen del exterior.
• Ej: planificación de agenda personal / escucha de una charla

5. Atención voluntaria e involuntaria: Está determinada por la actitud activa o

pasiva del sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria es el sujeto
quien decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional, mientras que
la atención involuntaria o pasiva es el poder del estímulo el que atrae al sujeto.
• Ej.: escuchar un diálogo ajeno
 Tipos de atención
6. Atención abierta y atención encubierta: La atención abierta va
acompañada de una serie de respuestas motoras y fisiológicas que
producen modificaciones posturales en el sujeto; en la encubierta no es
posible detectar sus efectos mediante la observación.

7. Atención visual y atención auditiva: Una y otra están en función de la

modalidad sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo.
La atención visual está más relacionada con los conceptos espaciales,
mientras que la auditiva lo está con parámetros temporales.
Concentración
• La concentración mental es un proceso que se realiza por medio del
razonamiento. Consiste en centrar voluntariamente toda la atención sobre
un objetivo, objeto o actividad, dejando de lado lo que pueda interferir. La
selección depende:
a) Características del estímulo
• b) Sujeto: necesidades, experiencias
• c) Demandas del medio
• La concentración es especialmente importante para el proceso
de aprendizaje.

Cuando hay una buena CONCENTRACION en una actividad,

la ATENCION está focalizada.
 Memoria

Capacidad para adquirir, almacenar y

recuperar información.

Conjunto de sistemas que permite

ADQUIRIR, RETENER, temporal o de
manera permanente la información y
RECUPERARLA cuando sea necesario.
 Proceso de la memoria

El descanso (sueño)
finaliza el proceso de
La información pasa a consolidación de la
consolidarse en la
información que
memoria a corto o a
largo plazo.
quedará
La información se permanentemente en
relaciona con los la memoria del sujeto.
procesos emocionales
vivenciados.
La información entra
por los cinco sentidos,
luego se selecciona la
información que pasa a
las áreas de asociación.
 Memoria a largo plazo

• Depósito permanente de información con capacidad ilimitada.

• Los hechos que entran a ella se mantienen toda la vida.
• El neuropsicólogo norteamericano Larry Squire (1992) propuso,
que la memoria a largo plazo está compuesta por dos
subsistemas diferentes:

- la memoria declarativa que hace referencia a “qué”

conocemos
- la memoria procedimental: hace referencia a “cómo”
conocemos.
 La Memoria a Corto Plazo

 Almacén limitado de información, se mantiene

durante un breve periodo de tiempo (varios
segundos a minutos). Algunas veces ni la
procesamos.

 La cantidad máxima de retención es de 7

caracteres.
 Memoria de Trabajo (Ejecutiva)

 Sistema que permite mantener en la mente la información y

poder operar con ella (Baddeley, 1983).

 Interviene en los procesos cognitivos superiores como el

lenguaje, razonamiento, comprensión lectora, aritmética. etc.

 Es la función ejecutiva encargada de mantener y utilizar

temporalmente cierta información que se requiere utilizar en
diferentes tareas. La memoria de trabajo puede manipular
estímulos auditivos o visuales.
El ser humano es

Complejo
Divino
Diferente
Único
MUCHAS GRACIAS!!!!