Modelos de diseño Diagnosis. Diseño. Aplicación o implementación Evaluación. Marco teórico que Aspectos técnicos.

Aspectos tecnológico
Instruccional sustentan o
prevalecen en cada
modelo.
Gagné y Briggs, Gagné define el Propone 14 fases a nivel del Así mismo, el modelo de Aplicar instrumentos Teoría del Gagné inicia sus estudios desde Explicados en forma
aprendizaje
aprendizaje sistema: 1) Análisis de Gagné y sus procesos pueden que permitan ecléctica: en ella un enfoque muy cercano al sistemática y organizada
como la necesidades, objetivos y ser explicados como el evidenciar lo que el hay elementos conductista, Skinner, la bajo el modelo de
cognitivos y
permanencia de prioridades; 2) Análisis de ingreso de información a un participante aprendió. importancia que da a los procesamiento de
conductuales,
un cambio o recursos, restricciones y sistemas sistema estructurado donde Evaluar lo aprendido. integrados con la refuerzos y el análisis de información.
disposición de distribución alternativos; 3) esta información será teoría del desarrollo tareas. De Ausubel aprendizaje
cognitivo de Piaget
humana que no Determinación del alcance y modificada y reorganizada a Evaluación Formativa y y el aprendizaje significativo y la una motivación
ha sido secuencia del currículum y través de su paso por algunas Sumativa social de Bandura, intrínseca. El modelo
producido por cursos; dueño del sistema de estructuras hipotéticas y, instruccional propuesto por
procesos distribución. A nivel del curso: 4) fruto de este proceso, esa Gagné y Briggs (referenciado
madurativos, por Análisis de los objetivos del información procesada por Good y Brop, 1995) está
cierto período de curso; 5) Determinación de la produce la emisión de una basado en el enfoque de
tiempo. estructura y secuencia del curso. respuesta. Las teorías del sistemas y consta de 14 pasos.
A nivel de la lección: 6) procesamiento de la
Definición de los objetivos de información ofrecen a Gagné
desempeño; 7) Preparación de el esquema explicativo básico
planes (o módulos) de la lección; para las condiciones del
8) Desarrollo o selección de aprendizaje.
materiales y medios; 9)
Evaluación del desempeño del
estudiante. A nivel de sistema
final: 10) Preparación del
profesor; 11. Evaluación
formativa; 12. Prueba de campo,
revisión; 13) Instalación y
difusión; y 14) Evaluación
sumatoria.
Davis, Diseño del propone 5 fases: 1) Descripción del Utiliza instrumentos de Davis (1992), habla de
sistema de estado actual del sistema de evaluación. cuatro grandes funciones y
 aprendizaje aprendizaje; 2) Derivación y usos que las nuevas
elaboración de los objetivos del tecnologías pueden
aprendizaje; 3) Planificación y desempeñar:
aplicación de la evaluación; 4) • Como transmisores
Realización de la descripción de la reproductores de modelos,
tarea y el análisis de la tarea; y 5) normas y estereotipos, o
Aplicación de los principios de desde una perspectiva
aprendizaje humano. técnica.
• Uso crítico que utiliza las
nuevas tecnologías para
reflexionar
sobre la sociedad y su
entorno.
• Uso lúdico y creativo de las
nuevas tecnologías con el fin
de
que los alumnos adquieran
diferentes códigos y puedan
expresarse con ellos.
• Uso más completo que
unificarían las anteriores
perspectivas.

y Dick Carey y El modelo se Uno de los más utilizados es el de El modelo describe todas las Utiliza instrumentos de Este modelo utiliza el enfoque de Es uno de los más
Carey puede aplicar a Dick, Carey y Carey, el cuál consta fases de un proceso interactivo, evaluación y Termina sistemas para el diseño de conocidos por su naturaleza
múltiples de diez pasos: 1) Identificar la meta que comienza identificando las con la Evaluación la instrucción. estructurada.
escenarios, desde instruccional; 2) Análisis de la metas (2005) proponen 10 fases Sumativa.
el ambiente instrucción; 3) Análisis de los que interactúan entre sí.
educativo hasta el estudiantes y del contexto; 4)
laboral. Redacción de objetivos; 5)
Desarrollo de Instrumentos de
evaluación; 6) Elaboración de la
estrategia instruccional; 7)
 Desarrollo y selección de los
materiales de instrucción; 8) Diseño
y desarrollo de la evaluación
formativa; 9) Diseño y desarrollo de
la evaluación sumativa; y 10)
Revisión de la instrucción.
Modelo de Diseño Instruccional Semejanzas Diferencias
Gagné y Briggs, Análisis de la Instrucción, el contexto y de los estudiantes Evaluación Formativa y Sumativa

Redacción de los objetivos Incluyen toda la revisión del sistema de instrucción

Desarrollo de instrumentos de evaluación Maneja la preparación de un instructor como parte de un diseño

Davis, No incluye la Evaluación Formativa y Sumativa

Elabora estrategia instruccional
No Incluyen toda la revisión del sistema de instrucción
Desarrolla y selecciona los materiales de la instrucción
No Maneja la preparación de un instructor como parte de un diseño

y Dick Carey y Carey Evaluación Formativa y Sumativa Evaluación Formativa y Sumativa

Contemplan las necesidades educativas y de otro ámbito Incluyen toda la revisión del sistema de instrucción

No Maneja la preparación de un instructor como parte de un diseño