MÉTODOS PEDAGOGICOS BÁSICOS EN

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Para conocer este proceso, es necesario partir de la conceptualización

La enseñanza El aprendizaje
LA ENSEÑANZA

 La enseñanza conlleva la acción

de relacionar al estudiante con el
conocimiento.

 Es un proceso cognitivo de
colaboración y creación de nuevos
conocimientos
 PRINCIPIOS DE LA
ENSEÑANZA:
• Confianza mutua entre el profesor y el estudiante, propicia y facilita proceso
el
• aprendiza-
Considerar enseñanza.
siempre las diferencias individuales de los estudiantes, servirá
para programar las experiencias aprendizaje - evaluar los resultados.
• Comunicación efectiva: verbal, no verbal, considerando todos los elementos
de la comunicación.
 PRINCIPIOS DE LA
ENSEÑANZA:
• Los objetivos sirven de guía en el planeamiento y evaluación de
la actividad educativa.
• Establece que es lo que se pretende lograr.
• Planteamiento del tiempo para el proceso enseñanza- aprendizaje,
requiere atención integral.
• El control del medio ambiente es un aspecto importante.
 PRINCIPIOS DE LA
ENSEÑANZA:
• Aplicar los principios del aprendizaje desde el
planeamiento, ejecución y evaluación del programa
educativo.
• La evaluación, parte esencial del proceso enseñanza-aprendizaje,
determina el logro de objetivos o el desarrollo de las
competencias en los estudiantes.
 EL
APRENDIZAJE
• Adquisición de conocimientos o habilidades por medio de prácticas
y experiencias reforzadas .
• Comienzan cuando un individuo identifica la necesidad de saber o
de adquirir algo.
• Es el proceso de construcción individual
• Representa cambios cuantitativos y cualitativos en los
esquemas mentales existentes de complejidad creciente.
 PRIN CIPIOS DEL
APREN
Conocimientos previos:DIZAJE:
• Aprendemos mejor cuando existen saberes acumulados.

Construcción del conocimiento:

• Es un proceso activo permanente e ilimitado a través de los cuales
docente
el va vinculando los saberes previos con la nueva
información, construyendo conocimientos.

Reconciliación integradora:
• Procesoen elcual, se reconoce que dos o más conceptos son
relacionables en términos de nuevos significados proposicionales.
 EL APRENDIZAJE
PERMITE:
o Captar los datos a través de los sentidos.
o Retener el concepto captado, memorizar.
o Recordar ante un estímulo.
o Elaborar e integrar conceptos.
o Aplicar los conceptos en la solución de problemas.
 Clases de Aprendizaje: Características del Aprendizaje:
• Aprendizaje • Es unitario
intelectual. • Es individual y social
• Tiene finalidades
• Aprendizaje motor.
• Es transferible
• Aprendizaje afectivo.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

Factores que facilitan el

Factores que afectan el Aprendizaje: • Motivación intrínseca y extrínseca
Aprendizaje
• Individuales • Concentración
• Del material • Observación
• Organización
• Del método
• Comprensión
• Repetición
• Percepción
• Atención
• Descripción
• Análisis
• Valoración
• Convalidación de los productos del aprendizaje.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA
M EMORIA? CONSTRUCTIVIS M O
COGNITIVISMO
CONDUCTIVISMO • La comprensión se desarrolla a
• La memoria no es tomada • La memoria posee un
través de la utilización continua y
en cuenta por los preponderante en el proceso de
lugar
situacional
conductistas aprendizaje. • La memoria siempre está en
• Se le da muy poca atención • El aprendizaje resulta cuando la
“construcción”, como una historia
información es almacenada en la
como se almacenan o se acumulativa de interacciones.
memoria e una manera organizada • Se hace
recuperan para uso futuro énfasis suministrar
y significativa.
los hábitos estudiante
al los medios para crear
• El olvido se atribuye a la • El olvido es la falta de habilidad
comprensiones novedosas
para recuperar información de la
*falta de uso* de una y situacionalmente
memoria debido a interferencias,
respuesta al pasar mediante el “ensamblaje”
especificas
tiempo el perdida de memoria, o por
conocimientos previos.
de
ausencia o de “pistas” o • La memoria no es un
“apuntadores” necesarios
proceso independiente del
tener acceso a la informaciòn
para
contexto.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORÍA DEL
Para KAIL Y CAVANAUGH, APRENDIZAJE
2011, Esta se concentra en como el aprendizaje influye en la conducta del
individuo. Pone de relieve la función de la experiencia y se examina si se premia o se la castiga.
El conductismo y la teoría del aprendizaje social son muy importantes en este enfoque.

Enfatiza que las personas aprenden observando a los que les rodean lo que se conoce como aprendizaje
por imitación u observación.

Los teóricos del aprendizaje comparten la idea de que la experiencia es el motor que impulsa a la
persona a través de su viaje por el desarrollo.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

Bandura también argumenta que la experiencia confiere a las personas un sentimiento de autosuficiencia, es
decir, las creencias que tienen las personas acerca de sus capacidades y talentos.

Watson, afirmaba que los principios conductistas podían servir para moldear a los niños y hacer de ellos desde
artistas hasta médicos fuera cual fuera su naturaleza.
El niño es formado por el entorno, y dicho entorno lo controlan los padres; consideraba a la crianza como un
ejercicio objetivo de modificación de la conducta, y en particular de las emociones del miedo, la ira y el amor

B.F. Skinner (1904- 1990) ,estudio el condicionamiento operante en donde las consecuencias de una conducta
determinan si se repite en el futuro.
Demostró que dos tipos de consecuencias eran especialmente importantes.
El reforzamiento es una consecuencia que aumenta las posibilidades de que se repita la conducta a la que se
aplica.
Skinner, consideraba que las consecuencias eran más relevantes en la configuración de la conducta que
cualquier estímulo que precediera o coincidiera con la acción. La conducta se aprende ante todo a partir de los
resultados de las acciones (Collin y col., 2012)
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

 Los científicos cognitivos

consideran la mente RECIBE
humana como un sistema
que:
ALMACENA

TRANSFORMA

TRANSMITE

INFORMACIÓN
 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICAS
• Cuerpo de conocimientos que permiten:
 Explicar hechos, situaciones o procesos en cualquier tiempo.
 Ofrecen marcos de trabajo.
 Sirven como fuentes entre la investigación y la educación.
•La teoría es un instrumento para establecer una explicación, interpretación
comprensión o predicciones razonadas sobre objetos, hechos o fenómenos,
naturales, sociales y culturales

TEORÍAS PEDAGÓGICAS:
El Conductivismo vs. El Cognitivismo.
 EL
• Es la adquisición CO GN ITIVISM
de conocimiento, O:
estructuras
mentales, informaciones y creencias.

• Se ha interesado en el aprendizaje humano, la memoria, el lenguaje

y el pensamiento.

• La psicología cognitiva estudia la mente y el cerebro humano.

 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

APRENDIZAJE
COGNITIVO
Existen varias teorías:
JEAN PIAGET : ESTRUCTURA
COGNITIVA
JEROME BRUNER : APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

DAVID : APRENDIZAJE
AUSBEL SIGNIFICATIVO

VIGOSTSK : APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL

I
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTA
 TEORÍA DE JEAN
PIAGET:
Los sujetos construyen activamente su conocimiento. Pone énfasis
en el rol de ACCIÓN en el proceso de aprendizaje.
Se dan los siguientes procesos:

• ASIMILACIÓN: Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras

innatas del sujeto.

• ACOMODACIÓN: Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a

las condiciones externas.
• EQUILIBRIO: Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del
sistema
intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.
DESARROLLO COGNITIVO
TEORÍA DE JEROME BRUNER:
MODELOS MENTALES
• Actuante (inactivo): Representa cosas mediante la reacción inmediata
de la persona. Ocurre en los primeros años de vida.

• Representación icónica: Representa cosas mediante una imagen o

esquema espacial independiente de la acción.

• Representación simbólica: Representa una cosa mediante un símbolo

arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa
representada.

• Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos,

tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
 TEORÍA DE
VIGOTSKY
• El aprendizaje sociocultural de
cada individuo en el medio en el
cual se desarrolla.
• Deben estar presentes dos
aspectos:
• la importancia del contexto social
(ambiente en el que se ha de desarrollar)
y la capacidad de imitación del niño.
LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y
LA EDUCACIÓN
 LA TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
• Ciencia cognitiva (estudio de la Y LA
mente) EDUCACIÓN
• Neurociencia (estudio del cerebro).
• Visión pluralista de la mente.
 TIPOS DE INTELIGENCIAS
• Inteligencia lógico matemática:
• Inteligencia lingüística:.
• La Inteligencia espacial:
• La Inteligencia musical:
• Inteligencia corporal – kinestésica:
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia interpersonal:.
• La Inteligencia naturalista:
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es una forma de interactuar con el mundo que toma en cuenta los
sentimientos y engloba habilidades tales como:
 Control de los impulsos.
 La autoconciencia.
 La motivación.
 El entusiasmo.
 La perseverancia.
 La empatía.
 La agilidad mental.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
Es un proceso de comunicación interpersonal para propiciar las
informaciones necesarias para un examen de los problemas de
salud y así responsabilizar a los individuos y a los grupos sociales
en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos
o indirectos sobre la salud física y psíquica individual y colectiva.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

EDUCACIÓN PARA LA
SALUD La estrategia de atención primaria pretende que
Surge espontáneamente en las el individuo y la comunidad conozcan, participen
personas; debe propiciarse a través de y tomen decisiones sobre su propia salud,
espacios de discusión y reflexión sobre adquiriendo así responsabilidades sobre ella.
los problemas que más los afectan.
Educación para la Salud es crear estos
espacios y convertirse en instrumento
imprescindible para el desarrollo de
estilos de vida saludables incorporando
conductas favorables a su salud.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

Educación para la Salud comprende las oportunidades de aprendizaje creadas

conscientemente que suponen una forma de comunicación destinada a mejorar la
alfabetización sanitaria, para la mejora del conocimiento y el desarrollo de
habilidades personales que conduzcan a la salud individual y de la comunidad.

Debe ser una herramienta más del quehacer diario del personal de salud, y
convertirse en una parte indivisible entre la relación del individuo y la
comunidad con los servicios de salud.

Permite la transmisión de información, y fomenta la motivación de las

habilidades personales y la autoestima, necesaria para adoptar medidas
destinadas a mejorar la salud individual y colectiva.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO PROCESO

DE COMUNICACIÓN
La educación para la salud vista como un proceso de comunicación implica la transmisión de un mensaje entre
emisor y receptor, son elementos claves de este proceso: el educador en salud, el mensaje y las personas o grupos a
los que se dirige.

Es toda aquella persona que contribuye de forma consciente o

Educador en salud inconsciente a que los individuos adopten una conducta en beneficio
de su salud

Se transmite a través de la palabra oral, escrita, o por medio de la

Mensaje imagen, e indirectamente a través del ejemplo que se deriva de las
conductas y actitudes del educador en salud.

Es el individuo o grupo de personas a la que se dirige la

Receptor
Educación para la salud.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO

PROCESO EDUCATIVO
La Educación para la salud es considerada como un
fenómeno pedagógico implica la existencia de un
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades de enseñanza buscan desarrollar las facultades

Enseñanza
individuales para conseguir los objetivos de la acción de capacitación.

Es un proceso que se construye en función de las experiencias

Aprendizaje personales y que cuando es significativo, produce un cambio
duradero en la forma de actuar, pensar y sentir de las personas
NIVELES DE INTERVENCIÓN EN
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

NIVELES DE INTERVENCIÓN
El desarrollo de los niveles de intervención de la Educación para la salud
depende del
problema de salud que se quiera abordar, de la o las personas a que va
dirigida y el escenario en el cual se va a implementar-ejecutar o realizar.
Ante cualquier intervención que se realice e independientemente del escenario (escolar, servicios de
salud, laboral, comunitario, medios de comunicación), se han de considerar los contenidos que siguen:

Informar sobre la salud y la enfermedad a las personas y a

Contenido por considerar
en una Intervención
en educación para la salud
la población en general, mediante formas que les permita
proteger su propia salud.
 Motivar a la población al cambio de prácticas y hábitos
más saludables.
Ayudar a adquirir conocimientos y la capacidad para
mantener hábitos y estilos de vida saludables.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LOS NIVELES

Los programas de educación para la salud que tienen más posibilidades de ser exitosos son aquellos que tienen
intervenciones en todos los niveles y que, además, son interinstitucionales e
interdisciplinarios. Los niveles de intervención más utilizados son:
a. Descripción: intervención en salud
utilizada cuando es necesario
cambiar conductas o actitudes muy arraigadas en la
población.
b. Objetivo: Poner en práctica formas de educación dirigidas a fomentar la
salud pública de una área, región o país.

Educación Masiva
c. Ámbito de acción: población general.

d. Recursos educativos: folletos, carteles, trípticos, murales, uso

de medios de comunicación: prensa, radio, televisión, Internet.
 • Descripción: intervenciones dirigidas a grupos de personas para abordar
determinados problemas de salud o aspectos de su salud.
• Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir conductas y
Educación • actitudes de un determinado grupo poblacional con relación con su salud.
Grupal • Ámbito de acción: centros educativos, comunidad, centros de trabajo,
• servicios de salud, escenario familiar, y grupos organizados.
• Actividades Educativas: desarrollo de actividades como, talleres, charlas,
• cursos, utilizando diversas técnicas.

• Descripción: intervenciones dirigidas a individuos para abordar un

• problema de salud determinado o aspectos de su salud.
• Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir
Educación • conductas y actitudes en los individuos con relación a su salud.
Individual • Ámbito de acción: servicios de salud, escenario familiar.
• Actividades Educativas: conversación, consejo profesional, usando
• técnicas educativas de apoyo como: carteles, folletos, trípticos.
 METODOLOGÍA DE RECURSOS
EDUCATIVOS
¿Qué son los métodos de educación para la salud?
• Son técnicas y procesos que permiten llevar el mensaje a las personas que
constituyen nuestra población diana.
Tipos de métodos
• La Organización Mundial de la Salud (OMS) define dos tipos de métodos
fundamentales:
1.- Los directos o bidireccionales, que implican una cercanía espacial entre el
educador y la persona que se está educando. Se desarrolla fundamentalmente
mediante la palabra hablada
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

Clase
Dirigida a un grupo orientada a trasmitir conocimientos a cambiar conductas, la clase
se desarrolla por lo general en entornos educativos formales.

Discusión en grupo
Se da en grupos relativamente pequeños y el protagonismo lo tienen sus propios
integrantes, que realizan el debate moderados por el educador.

Diálogo
Generalmente va dirigido a una sola persona y adopta la forma de entrevista y
Consejo sanitario.

Se suele desarrollar de forma natural en consultas de atención primaria o en la

interacción con el farmacéutico.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

MÉTODOS
Charla DIRECTOS
También dirigida a grupos, es semejante a la conferencia, aunque más
informal y sin abarcar temas que requieran de conocimientos específicos previos en la
materia.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

MÉTODOS INDIRECTOS O UNIDIRECCIONALES

• El mensaje llega al sujeto o población mediante medios técnicos como un ordenador
• o la televisión.
• Métodos indirectos de educación para la salud
• En esta tipología de métodos podemos hablar de tres grupos:
• Los medios visuales
• Los medios sonoros
• Los medios mixtos audiovisuales
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón
Los medios visuales
El mensaje se transmite fundamentalmente a través de la imagen ,sin embargo, los medios
visuales, y los indirectos en general, tienen la desventaja sobre el cambio de conducta, sino
que se limitan a informar.

Sus ventajas : llegan a un mayor número de personas que los medios directos.

Entre ellos tenemos folletos y carteles, tan comunes en los centros de salud,
los periódicos e infografías .
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

Los medios sonoros

Aquí el mensaje se trasmite a través del sonido y el ejemplo clásico es la radio,

aunque en la actualidad podemos hablar del podcast y de diversas aplicaciones que pueden
usar primariamente los sonidos para la promoción de la salud.
Medios mixtos
Utilizan tanto la imagen como el sonido para llevar el mensaje. televisión y al cine,
en la actualidad Internet es un actor clave en la educación para la salud.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

PLANIFICACIÓN DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS
EN SALUD
 LA PLANIFICACIÓN
Al planificar un programa educativo para la salud a cualquier nivel se ha de considerar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual se fundamenta tanto en el conocimiento de los
educadores (personal de salud) respecto de cómo se enseña y cómo aprendemos los
individuos.

Para este proceso es indispensable una buena planificación y conocer algunas técnicas
educativas para llevar a cabo en forma exitosa un proyecto de educación, así como la
participación de todos los miembros del Equipo de Salud.
 ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
Al planificar un programa educativo se deben considerar las siguientes etapas:

a. Identificación de necesidades de salud

b. Elaboración de objetivos generales y específicos

c. Definición del contenido de las actividades

d. Definir estrategias metodológicas

e. Recursos materiales y humanos

f. Evaluación
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

CONDICIONES QUE SE DEBEN CONSIDERAR

En el momento de planificar programas educativos en salud se deben considerar algunos elementos
que pueden hacer que el programa fracase:

 El programa educativo no se adecua a las necesidades del nivel local.

 El personal de salud responsable de la educación para la salud no está capacitado para tal fin.

 Se pretende motivar a la población para incorporar conductas que no han sido adoptadas o
incorporadas por el Equipo de Salud. Por ejemplo, el hábito del no fumado.

 El material que se utiliza no se adapta a la población a la cual se dirige el proyecto. Por ejemplo,
material escrito utilizado frente a un grupo de analfabetos.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

La iniciativa de desarrollar programas de educación para la salud en los servicios

locales de salud fortalece la capacidad de las diferentes instituciones
relacionadas con el bienestar del ámbito comunitario para identificar y responder
a las necesidades de prevención y promoción de la salud, que presentan los
diferentes grupos, de acuerdo con el ámbito de acción.
TAREA: LEER LA
NORMA
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS
:
• FINALIDAD
• Contribuir al desarrollo integral sostenible de los y las estudiantes y al óptimo
desarrollo de sus
• capacidades, promoviendo una cultura de salud en el ámbito escolar.
• II. OBJETIVO
• Brindar orientación técnica al personal de salud, para fortalecer su capacidad de
gestión en la
• implementación de acciones de promoción de la salud en instituciones educativas.
 DEFINICIONES
Comunidad Educativa
OPERATIVAS
• Conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Está
• integrada por los estudiantes, docentes, directivos, padres y personal administrativo y
• de limpieza
Iniciativa Mundial de Escuelas Promotoras de la Salud
• La Iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud es una estrategia mundial que está
• fortaleciendo la promoción y educación en salud en todos los niveles educativos,
• en los espacios donde los jóvenes, los maestros y otros miembros de la comunidad
• educativa aprenden, trabajan, juegan y conviven entre ellos, construyendo
• consenso entre el sector educativo y el sector salud formando alianzas con otros
• sectores para mantener ambientes físicos y psicosociales saludables y desarrollar
• habilidades para lograr estilos de vida saludables con los estudiantes, maestros y
• padres de familia.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

COMUNIDAD EDUCATIVA:
• Promueve construcción de una cultura de salud en la institución educativa

• Implementan políticas institucionales y normas que favorecen la promoción de

prácticas saludables y mejoramiento de entornos en la institución educativa.

• Promueve un entorno físico saludable, servicios básicos logrando ambientes

agradables, limpios y seguros.

• Tiene programas y servicios de nutrición y salud adecuados (desayunos escolares, comedores, tópico
escolar, kioscos escolares saludables).

• Promueve un ambiente de bienestar y de tranquilidad para el desarrollo de la

educación de los estudiantes.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

LOS DIRECTORES Y
DOCENTES:
• Son líderes, emprendedores y realizan gestiones interinstitucionales y multisectoriales.
• Reconocen su importancia como generadores de actitudes y prácticas
• saludables en los y las estudiantes.
•Actualizan y/o incorporan en sus documentos de gestión ( Reglamento Interno) los
• temas de educación ambiental (Salud, Ecoeficiencia y gestión del riesgo).
• Elaboran, ejecutan y evalúan de manera concertada el Plan Anual de Trabajo de
• su institución educativa, con la participación del personal de salud y de otras
• instituciones del ámbito local.
•Gestionan y elaboran materiales educativos y guías metodológicas para abordar
• temas de promoción de la salud, teniendo en cuenta el contexto local y las prioridades sanitarias
regionales con asistencia técnica del personal de salud.
• Aportan a la cultura del bienestar y salud integral de la comunidad educativa.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

LOS
ESTUDIANTES
Potencian sus conocimientos, habilidades : y responsablemente el
y valores para asumir consciente
cuidado de su salud y su entorno.
• Realizan prácticas saludables y de mejora del ambiente.
• Están motivados para desarrollar un mejor aprendizaje.
• Tienen mayores espacios de organización, participación y de opinión.
• Son agentes promotores de salud, motivando la práctica de comportamientos saludables y de
mejora del ambiente en sus familias y comunidad.
• Mejoran su salud integral, física, psicológica y social.
• Buscan y reciben atención integral en salud según necesidad
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

LOS PADRES DE FAMILIA/ COMUNIDAD:

• Tienen información adecuada y promueven prácticas saludables en sus hijos e
hijas.
• Participan activamente en acciones que promueven la salud desde las
instituciones
• educativas. Consideran la salud y educación como ejes básicos para el
desarrollo integral de sus hijos e hijas.

• En la comunidad local
• Se difunde una cultura de salud proyectada desde la Institución educativa hacia una
comunidad saludable.
• Se dinamiza la interrelación de las instituciones y organizaciones sociales en
bien de su desarrollo local.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

CONEI
El Consejo Educativo Institucional es una instancia que lidera y facilita los diversos espacios
de coordinación entre la institución educativa y los actores sociales de la comunidad local.
Se constituye en un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la institución educativa
pública que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética y
democrática que promueve el respeto a los principios de equidad, inclusión e interculturalidad en las
instituciones educativas públicas.
Es presidido por el Director de la institución educativa, y esta conformado por los subdirectores, si los
hubiera; representantes del personal docente, del personal administrativo, de los estudiantes, de los ex
alumnos y de los padres de familia,pudiendo ser integrado también por otros representantes de
instituciones de la comunidad local, por acuerdo del Consejo.
En el marco de la articulación MINSA-MINEDU el personal de salud formará parte del Consejo
Educativo Institucional
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

FUNCIONES DEL CONEI

:
- Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional4.
- Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad, gratuidad,
equidad y calidad en las Instituciones Educativas públicas.
- Participar en el monitoreo y evaluación de la institución educativa.
 Haga clic para modificar el estilo de título del
patrón

EJE
TEMÁTICO
Es el contenido técnico conceptual sobre un tema priorizado en Promoción de la Salud. Fundamenta
Y brinda los contenidos técnicos a los Programas de Promoción de la salud según población sujeto
de intervención. Los ejes temáticos priorizados son: higiene y ambiente, alimentación y nutrición,
actividad física, salud sexual y reproductiva, habilidades para la vida, seguridad vial y
cultura de tránsito, promoción de la salud mental, buen trato y cultura de paz.
 A NIVEL DEL ESTABLECIMIENTO DE SALUD
• Implementa y fortalece las acciones de promoción de la salud para el trabajo concertado entre las
instituciones educativas o redes educativas.
• Facilita asistencia técnica para la implementación de acciones de promoción de la salud en las
instituciones educativas
• Participa en el Consejo Educativo Institucional desde donde coordinará las actividades de promoción de la salud
• Fortalece las capacidades del docente en el manejo de los ejes temáticos priorizados.
• Realiza visitas de monitoreo y evaluación de las acciones implementadas en la institución educativa en el
marco del trabajo intersectorial MINSA – MINEDU.
• Establece niveles de coordinación en forma conjunta entre la instituciòn educativa y
• los gobiernos locales para la implementación de acciones de promoción de la salud en las instituciones educativas.
• Implementa alianzas estratégicas con agencias cooperantes, gobiernos locales instituciones para fortalecer
las acciones de promoción de la salud en las instituciones educativas.
• Elabora informes dirigidos a las instancias correspondientes.
LICENCIADA POR