A la hora de evaluar...

Evaluar para la comprensión

Rebeca Anijovich Silvia Mora

ranijo@palermo.edu smora@fibertel.com.ar
 PREGUNTAS DEL GRUPO SOBRE
EVALUACION DE LA COMPRENSION
• Cómo se evalúa para la comprensión
• Cómo se compatibiliza el proceso con
los tiempos impuestos y las presiones
institucionales
• Como evalúa la universidad, como se
vincula esta modalidad con las
prácticas de EGB Polimodal e inicial
• Como se evalúa en plástica, dibujo

Proyecto L@titud
PREGUNTAS DEL GRUPO SOBRE
EVALUACION DE LA COMPRENSION
• Como hacer para que la evaluación sirva como instancia
de crecimiento
• Como hacer que la instancia de evaluación no se
perciba como un premio o un castigo
• Como lograr que la evaluación no sea una situación
traumática
• Como hacer que el momento de evaluación sea de
alegría, de crecimiento, de visualización de lo que hay,
de lo que falta
• Como hacer que la evaluación sea significativa tanto
para el evaluador como para el evaluado
• Como se hace para transformar la evaluación en una
herramienta del aprendizaje
• Cómo ser justo en una evaluación

Proyecto L@titud
PREGUNTAS DEL GRUPO SOBRE
EVALUACION DE LA COMPRENSION
• Qué estrategias sugieren para crear una cultura de la
evaluación en la institución. Cómo unificar los criterios
de evaluación entre los adultos de una institución
• Cómo retomar o trabajar los errores
• Cuál es la relación entre evaluar y acreditar y calificar
• Cómo administrar la devolución de la evaluación para
que realmente se comprenda por parte del alumno= para
que se está evaluando
• Cómo diseñar un instrumento de evaluación teniendo en
cuenta la diversidad de aprendizaje de nuestros
alumnos
• Cómo hacer una buena evaluación diagnóstica de un
grupo de alumnos
• Formas alterativas a los instrumentos tradicionales

Proyecto L@titud
PREGUNTAS DEL GRUPO SOBRE
EVALUACION DE LA COMPRENSION
• Como evaluar los aprendizajes o
comprensiones de profesores sin ¨herir
susceptibilidades¨.
• Por qué la división en textos para docentes
entre evaluación evaluativo y formativa?
• Cómo incluir lo actitudinal en la evaluación?
• Cómo debería ser una buena evaluación
• Evaluación de comprensión – evaluación de
calidad

Proyecto L@titud
 PROBLEMAS DE EVALUACION
1. No hay criterios de evaluación, no los conoce ni el alumno ni el
docente
2. Nexo o separación entre la evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje
3. El poder
4. No es significativa la actividad para el alumno pero sí la nota
5. Falta de claridad de lo que se está evaluando
6. La calificación ¿qué significa?
7. La subjetividad en la evaluación
8. ¿Quién es responsable por la nota?
9. No hubo devolución, retroalimentación
10. ¿Cómo evaluar un área artística?
11. El tema de la justicia en la evaluación: me puso, me saqué
12. Evaluación, promoción, calificación
13. Independencia del docente para evaluar. Relación con la
institución
14. Relación entre los recursos y los instrumentos de evaluación
15. ¿Se evalúa solo al alumno?
Proyecto L@titud
La escalera de la retroalimentación

Sugiero

Me preocupa/
me pregunto

Valoro

Describo/clarifico

Proyecto L@titud
 ¿Qué significa evaluar los
aprendizajes?
Toda acción de evaluación se asienta sobre
tres bases:

1) alguna información que se ha recogido en

relación con un atributo, un rasgo, un
conocimiento, un aprendizaje
2) alguna forma de medir que consideramos
apropiada para interpretar mejor esa
información y
3) algún tipo de juicio de valor que
construimos acerca de la información que
hemos recogido.

Proyecto L@titud
 ¿Qué significa evaluar los
aprendizajes?
La evaluación de los aprendizajes provee a
docentes y estudiantes información que
resulta indispensable para la buena
marcha de la enseñanza, el mejoramiento
de los conocimientos y de los modos de
aprender de los alumnos y para la
reflexión crítica del docente que podrá, de
este modo revisar su programación e ir
mejorándola en cada curso que imparta.

Proyecto L@titud
 La evaluación se completa
cuando...
• El estudiante autoevalúa sus aprendizajes
y

• El docente se evalúa a sí mismo como

docente, su programación, las estrategias
de enseñanza que utiliza y la modalidad, el
programa y los instrumentos de evaluación
administrados a los estudiantes.

Proyecto L@titud
 Evaluar es una
práctica compleja
• Se basa en criterios metodológicos y
técnicos, acerca de cómo evaluar.
• Tiene en cuenta bases normativas e
institucionales, acerca de cómo acreditar.
• Tiene intencionalidad pedagógica y
consecuencias formativas (individuales y
sociales).
• Es importante incluir en la evaluación
resultados o efectos no previstos.
• La evaluación debe incluir la dimensión
ética.

Proyecto L@titud
 Evaluar es una
práctica compleja
• Toda práctica de evaluación implica una
concepción de aprendizaje y de enseñanza
y debe ser coherente con las mismas.
• Se evalúan procesos y resultados.
• Es necesario dar oportunidades para que
los alumnos den evidencias de lo
aprendido.
• Promover la autoevaluación como espacio
para la expresión, la reflexión y el
mejoramiento del aprendizaje.

Proyecto L@titud
ALGUNAS DISTINCIONES
• Evaluar

• Calificar

• Acreditar/ Promocionar

Proyecto L@titud
 Toda práctica de evaluación
implica una concepción de
enseñanza y de aprendizaje
 ¿Qué entendemos por aprender?

 ¿Qué entendemos por evaluar?

 ¿ Por qué, cómo y con quién evaluar?

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