Los paradigmas en

psicología de la
educació n: el proceso de
aprendizaje
Universidad Pedagó gica Nacional
Maestría en Educació n Bá sica
Fá tima Guadalupe Jiménez Ramírez
Paradigma conductista
• Surge en la década de 1930.
• Se basa en el aná lisis conductual aplicado a la educació n.
• Su estudio se basa en la conducta observable.
• La importancia de este paradigma es generar estímulos
que den origen a respuestas especificas
El aprendizaje es:
• Comprendido de manera mecá nica
• Asociativo
• Basado en motivaciones extrínsecas y elementales.

• Para que se genere: debe haber arreglos ambientales y

manipulació n del exterior.
Características
• El condicionamiento clá sico: emite un estimulo neutro, por el
hecho de estar asociado a otro estimulo que no lo es.
• Se considera como aprendizaje porque los alumnos son capaces de
adquirir nuevas respuestas mediante estímulos.
• Constituye el aprendizaje asociativo
Autores
• Pavlov, establece el cará cter generador de respuestas.
• Thorndike, autor de la teoría conexionista, el aprendizaje es un
proceso gradual de aprendizaje y error. Propone los principios de
aprendizaje:
• La ley de disposició n, la cual dice que no debe forzar un aprendizaje,
sin antes cerciorarse de las posibles respuestas.
• No esperar que alguien aprenda algo sin ser recompensado.
• No confundir la practica con la simple repetició n y no llevarla a cabo
sin garantizar la respuesta correcta.
• Guthrie: propone que el aprendizaje no es gradual, sino
que es una operació n del todo o nada. Los estímulos
nunca son los mismos, por lo tanto la respuesta tampoco.
Aportaciones
• El sujeta logra cambios estables de conducta, utiliza diversos
reforzadores.
• El conocimiento es una copia de la realidad, aprendizaje de asociació n.
• Los estímulos se asocian inadecuadamente con las diversas
situaciones que se presentan.
• Dar instrucciones especificas. Fragmentar la tarea en componentes
má s pequeñ os, hacer correcciones precisas y puntuales.
• Procurar que la ultima reacció n de quien aprende sea la correcta o
deseada.
• Skinner (1945- 1970) Desarrollo técnicas de cambios de conducta y las aplico
de forma operativa y social.

• El respondiente: respuesta de cará cter neurovegetativo.

• El operante: estímulos muy específicos.

• Los estímulos pueden ser positivos: frecuencia de respuestas deseables.

• También pueden ser negativos: castigos, suprime la respuesta.

Principios bá sicos para desarrollarlo
• Planificació n

• Comportamentalidad

• Gradualidad

• Dominio y avance

• Oportunidad de respuestas

• Actividad

• Estímulos

• Refuerzos

• Evaluació n sistémica.