REPÚBLICA DOMINICANA

MINISTERIO DE LAS FUERZAS ARMADAS

INSTITUTO SUPERIOR PARA LA DEFENSA
(INSUDE)
 
 
  

ESCUELA DE GRADUADOS DE COMANDO Y ESTADO MAYOR

AÉREO (EGCEMA)
 
XVIII Promoción
Especialidad en Comando y Estado Mayor Aéreo
 
Proyecto de Investigación (Capitulo I y II)
 
TÍTULO:

Contribución de la Educación Superior de las Fuerzas Armadas de la República

  durante el Período 2016-2020.
Dominicana al Desarrollo Nacional,
SUSTENTADO POR:
Tte. Coronel Parac. Luis A. García Lizardo, FARD
Mayor Téc. de Av. Ramón M. Segura Alcántara, FARD
 PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE:
Especialista en Comando y Estado Mayor Aéreo
 
ASESORADOS POR:
Coronel Carlos Minaya Acosta, FARD, (DEM)
Lic. Salvador Rodríguez
 
  San Isidro, Municipio de la Provincia Santo Domingo Este
2021
 AGENDA

INTRODUCCIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

MARCO METODOLÓGICO

DESARROLLO DE LOS CAPÍTULOS

CONCLUSIONES
 INTRODUCCIÓN

La Educación Superior es esencial para el desarrollo de los países,

y esta se constituye en un indicador por excelencia de su nivel de
desarrollo. Las Fuerzas Armadas no escapan a esta realidad.
 INTRODUCCIÓN

Capítulo I.
Los aspectos y generales de la Educación Superior de
la Republica Dominicana.

Capítulo II.
Los componentes de las Educación Superior de las
Fuerzas Armadas de República Dominicana.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del Problema

 Los centros de enseñanza de las FFAA, exhiben altos niveles.

 Estrategia nacional de desarrollo 2030. Ley 1-12, 25/01/12.
 Se hace necesario conocer cuales son los aportes.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del Problema

De continuar esta situación sin conocerse, se perdería la oportunidad de

que las FF.AA, saquen el mejor provecho de sus miembros, y el Estado
estaría invirtiendo recursos sin recibir el retorno esperado.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formulación y Sistematización del Problema

¿Cuál es la contribución de la Educación Superior de las Fuerzas

Armadas de la República Dominicana al desarrollo nacional?

¿Cuáles son los aspectos y generalidades de la Educación Superior de

la República Dominicana?

¿Cuáles son los componentes de la Educación Superior de las Fuerzas

Armadas de la República Dominicana?

¿Cuáles son los aportes de la Educación Superior de las Fuerzas

Armadas de la República Dominicana al desarrollo nacional?
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Delimitación del Problema

AL TEMA

Contribución de la Educación Superior de las Fuerzas

Armadas de la República Dominicana al desarrollo nacional

AL ESPACIO

Las Fuerzas Armadas de República Dominicana

AL TIEMPO

Período 2016-2020
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Justificación del Problema

Cada año el INSUDE, gradúa una

cantidad importante de discentes.
Realizar esta investigación permitirá
medir cuales son los aportes de la
Educación Superior de las FFAA, al
desarrollo nacional.

• La investigación es relevante porque la problemática existe.

• El resultado aportara un material de utilidad, que servirá de
consultas.
• Subsanar el vacío que existe acerca del problema.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Objetivos
Objetivo General

Describir la contribución de la Educación Superior de las Fuerzas Armadas

de la República Dominicana al desarrollo nacional, durante el período
2016-2020.

Objetivos Específicos:

Indicar los aspectos y generalidades de la Educación Superior de la

República Dominicana.

Analizar los componentes de la Educación Superior de las Fuerzas Armadas

de la República Dominicana.

Describir los aportes de la Educación Superior de las Fuerzas Armadas de

la República Dominicana al desarrollo nacional durante, el período
2016-2020.
MARCO METODOLÓGICO

DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN

TIPO DE INVESTIGACIÓN

DE CAMPO DOCUMENTAL

TIPO DE RAZONAMIENTO

MÉTODO DEDUCTIVO
 MARCO METODOLÓGICO

MÉTODOS EMPLEADOS PARA

GENERAR LOS DATOS.

Encuestas –
Cuestionarios,
Observación
Entrevistas

Libros,
Internet
Leyes,
Revistas.
MARCO METODOLÓGICO

FUENTES Y TÉCNICAS
 MARCO METODOLÓGICO

POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

La población de esta investigación está

representada por una muestra de un total de
1,023.

Egresados durante el período

2016-2020.
 MARCO METODOLÓGICO

OBTENCIÓN DE LA MUESTRA

FORMULA
N = Tamaño de la Población = 1,023

Sp = Margen de error estándar: 10% = 0.1

Z = Nivel de Confianza. Para un 95%, usar

(z)² (p) (q) (N)
Z= 1.96
n =
(N) (Sp) ² - (Sp)² p+=(p) (q) (z)² a favor en la muestra,
probabilidad
usar 0.5 (50%)

q = probabilidad en contra en la muestra,

complemento de p: 0.5 (50%)
(1.96)² (0.5) (0.5) (1,023)
n =
(1,023) (0.1) ² - (0.1)² n
+ =(0.5) (0.5)de(1.96)²
Tamaño la muestra = ?

(982.49) 982.49
n = = 87.88 n = 88
(10.23) - (0.01) + (0.96) 11.18
 MARCO METODOLÓGICO

Cuestionarios para encuesta

Ley de Educación Ley Orgánica de

Superior
INSTRUMENTOS las FF.AA.

Manuales y
Libros
 MARCO METODOLÓGICO

HERRAMIENTA PARA EL
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN
DE DATOS

METODOS

GRAFICOS ESTADÍSTICOS
ANALÍTICOS
 DESARROLLO DE LOS CAPÍTULOS

CAPITULO I
ASPECTOS Y GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA
REPÚBLICA DOMINICANA
 CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN SUPERIOR DOMINICANA

Antecedentes

CONES
USTA
Movim. renovador

-Decreto
Autorizada
-Revuelta del
1155
1965. del
su
25/7/83.
fundación
-Nuevas universidades
el 28 de
Ley
octubre
privadas.
139-01,
de 1538, por
sobre
el
Education
papa
-1980Paulo
surge
Superior.
III.
ADRU.
 CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN SUPERIOR MILITAR DOMINICANA

1844

Matías R. Mella

Los inicios de la educación militar de las

Fuerzas Armadas dominicanas se
remontan a la época de la fundación de
la República.
 CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN SUPERIOR MILITAR DOMINICANA

1942-1950

Mediante la Orden No. 162, se dispuso la creación de una

Escuela de Cadetes, operando en el Centro de Enseñanza
General Trujillo, iniciando su docencia la promoción de
aspirantes “Almirante Cristóbal Colón” (1943-1945).
 CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN SUPERIOR MILITAR DOMINICANA

1956

Creación de la Academia Militar “Batalla de las Carreras”, se integran

programas de alta calidad educativa con la participación de instructores
internacionales.
 CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN SUPERIOR MILITAR DOMINICANA

1983

Mediante decreto No. 1581, de fecha 18 de noviembre de 1983, se crea

la Escuela Superior de las Fuerzas Armadas (ESFA), la cual en 1989 pasa a
ser llamada IMES.
 CAPÍTULO I

Reconocimiento formal

• Decreto No. 368-00, del 8 de agosto del año 2000, se reconoce a

la Academia Naval como Universidad.

• La resolución 007-2001 del CONES (hoy MESCyT), hace lo mismo

Año 2000
con la Academia Militar “Batalla de las Carreras”.

Reconocimiento formal
Educación Superior Militar
El 2 de diciembre del año 2003, se crea del Instituto Especializado
de Estudio Superiores de las Fuerzas Armadas (IEESFA), mediante
el decreto 1110-03 de fecha 2 de diciembre del 2003.
 CAPÍTULO I
OTROS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Bases del currículo

en el proceso
educativo

Contenidos en el
marco del nuevo Las tecnología de
enfoque la información y la
pedagógico comunicación
 DESARROLLO DE LOS CAPÍTULOS

CAPITULO II
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LAS FUERZAS
ARMADAS DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
 CAPÍTULO II

La sociedad dominicana, como cualquier otra colectividad ha ido

evolucionando, modificando continuamente su conducta según las
circunstancias que se presentan, por lo tanto, están inmersas en la
gestión del conocimiento, donde, por medio de un modelo educativo que
direcciona la vida académica.
 CAPÍTULO II
COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO FFAA

El sistema educativo de las FFAA, posee un modelo educativo

diseñado para estimular el pensamiento estratégico y crítico del
discente, orientado a la naturaleza de las FFAA, que es brindar el bien
público de seguridad y defensa. Dicho modelo lo constituyen los
siguientes componentes.

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

CARÁCTER CIENTÍFICOS

ESTRATEGIAS ACADÉMICAS

INTEGRACIÓN MULTIFUNCIONAL
 CAPÍTULO II
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

Formación integral del profesional militar, promoviendo el desarrollo

académico, humano, científico, así como la formación ética bajo la
doctrina militar proporcionándoles roles profesionales, compromisos
sociales y valores, para fomentar lealtad, disciplina, patriotismo,
responsabilidad, entre otros.
 CAPÍTULO II
PRINCIPIO PEDAGÓGICOS

Preparados para
cumplir diversas
funciones

Capacitar y facultar
Asesores en materia
para ejercer el
de seguridad y defensa
mando

CENTRADOS EN EL
DISCENTE
 CAPÍTULO II
CARÁCTER CIENTÍFICO

Este principio busca despertar el interés de investigación, invención y

descubrimiento, los cuales constituyen un valor agregado en los
procesos de aprendizajes significativos.
 CAPÍTULO II
INTEGRACIÓN MULTIFUNCIONAL

Implica la integración de diferentes espacios al proceso de enseñanza

aprendizaje, convirtiéndose en un agente de transformación dinámica,
logrando procesos asociado a la eficiencia y excelencia de la calidad
educativa, donde evidencian condiciones apropiadas para actuar en razón de
sus actividades principales: seguridad y defensa del territorio.

Social
Tecnológico
 CAPÍTULO II
ESTRATEGIAS ACADÉMICAS

Estas facilitan el proceso para desarrollar el conocimiento que en el

marco de los principios pedagógicos se establecen como técnica
constructivista asociada y combinada con las experiencias
empíricas, las experiencias históricas y el pragmatismo militar para
propiciar el aprendizaje en materia de seguridad y defensa.

IOE

Constructivismo

Experiencias previas
 CAPÍTULO II
LEYES QUE REGULAN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN MILITAR DE LAS FFAA
 CAPÍTULO II
ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR FFAA

Ministro de Defensa

Consejo de Directores

Rector del INSUDE

Consejo Consejo de
Consejo Académico
Administrativo Investigación

Vicerrector Vicerrector Vicerrector de

Académico Administrativo Investigación

Facultad de
Seguridad, Facultad de Facultad de Facultad de
Defensa y Ciencias Ciencias Ciencias
Desarrollo Militares Navales Aeronáuticas
Nacional
 CAPÍTULO II
CONCLUSIONES

La educación superior militar se encuentra preparada y competente en base a los

conocimientos científicos y técnicos, enmarcados en la preparación dinámica e
integral del personal militar de la República Dominicana, con una mentalidad
transformadora y adaptable a nuevos procesos y situaciones cambiantes. De esta
manera, se aprecia la esencia de la doctrina con una adopción de una matriz
sociopolítica cuyo mecanismo relaciona a las instituciones a nivel de educación
superior.
Muchas Gracias!

Preguntas?