DISCAPACIDAD

INTELECTUAL
 Discapacidad Intelectual
• Es importante nota que, cuando
observamos algo atípico en el
cumplimiento de los hitos del
desarrollo del lenguaje y las
habilidades cognitivas y
sensoriomotrices, y en el área social en
niños menores de cinco años, hablamos
de Retraso General del Desarrollo.
 Discapacidad Intelectual
• Hay algunas señales que deberían
alarmar a padres y a educadores
como, por ejemplo, un aprendizaje
más lento de lo típico. Puede que
un niño demore en comenzar a
hablar, a sentarse, a caminar o a
comunicarse.
 Discapacidad Intelectual
• En el año 2002, la Asociación Americana de
Retardo Mental (AAMR, en inglés) definió la
Discapacidad Intelectual como “una
discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual
y la conducta adaptativa, tal como se ha
manifestado en habilidades prácticas, sociales
y conceptuales. Esta discapacidad comienza
antes de los 18 años”
 Discapacidad Intelectual
• Actualmente, la Asociación Americana
de Discapacidades Intelectuales y del
Desarrollo (AAIDD, en Inglés) presenta
una nueva definición del concepto de
“Discapacidad intelectual” (antes,
retraso mental), en la undécima edición
de su manual Discapacidad intelectual.
Definición, clasificación y sistemas de
apoyo.
 Discapacidad Intelectual
• La Discapacidad
Intelectual es
causada por
múltiples factores,
ya sean personales
o ambientales,
tales como:
Discapacidad Intelectual
Discapacidad intelectual
 Discapacidad Intelectual
• La evaluación del funcionamiento intelectual de los
niños debe realizarla un profesional experto y
especializado; por lo general, un psicólogo o un
psicopedagogo. Esta evaluación consiste en la
realización de diversas pruebas de rendimiento
intelectual, con la aplicación de escalas psicométricas
estandarizadas y teniendo en cuenta las
características de desempeña del comportamiento
adaptativo en varias áreas del desarrollo.
 Discapacidad Intelectual
• Hoy, bajo la mirada de la inclusión y de la
educación para todos, las orientaciones no se
inclinan tanto a la clasificación, sino que
buscan determinar los apoyos que los
estudiantes necesitan a fin de alcanzar los
objetivos propuestos, desenvolverse
adecuadamente en el medio en el que se
encuentran y poder participar en igualdad de
oportunidades.