Subsecretaría de Innovación

Educativa y Buen Vivir

Capacitación autoridades y
docentes Sierra – Amazonía
2018 – 2019
Semana de inducción ¨Más Unidos, Más Protegidos¨
 LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

¿Cómo garantizar
¿Qué son los ¿Cuál es el rol de los
derechos en las
Derechos Humanos? docentes en la instituciones
Los Derechos garantía de educativas?
Humanos son Derechos? Promover una
inherentes a todas Conocer los Derechos educación que
las personas, sin Garantizar el garantice el ejercicio
distinción alguna de cumplimiento de de los Derechos
nacionalidad, lugar Derechos Educar a toda la
Enseñar sobre comunidad educativa
de residencia, sexo,
Derechos sobre Derechos y
origen nacional o obligaciones
Proteger los Derechos
étnico, color, Promover el ejercicio Facilitar experiencias
religión, lengua, o de los Derechos en que las y los
cualquier otra Demandar el estudiantes ejerzan sus
condición. cumplimiento de las Derechos y
Los Derechos están obligaciones de todos responsabilidades
interrelacionados, los miembros de la Prevenir todas las
son comunidad educativa formas de violencia y
riesgos psicosociales
interdependientes e Denunciar situaciones
en el Sistema
indivisibles. de violencia
Educativo
ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS

Enfoque de Derechos Enfoque Enfoque Inclusivo

Intergeneracional
“Todas las personas somos “La diversidad nos
iguales” “La edad no es un impedimento enriquece”
para ejercer nuestros derechos
humanos”

Todas las personas son sujetos de derechos Las personas tienen necesidades específicas El derecho a la educación debe garantizarse
independientemente de su sexo, etnia, en relación a la etapa de desarrollo sin discriminación alguna, respetando las
edad, condición socioeconómica o evolutivo en la que se encuentran. diversidades culturales, socioeconómicas,
cualquier otra distinción que tenga por étnicas, de orientación sexual, de
objeto o resultado menoscabar o anular el necesidades educativas especiales
reconocimiento, goce o ejercicio de esos asociadas o no a la discapacidad, entre
derechos. otras.
 ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS

Enfoque Intercultural Enfoque Pedagógico Enfoque Bienestar

“Las diferentes cosmovisiones “El aprendizaje es constante y “Importancia de la prevención
enriquecen la mirada del de doble vía” de todo tipo de violencias y
mundo” riesgos psicosociales”
Implica el reconocimiento de los Posibilita la formación y el desarrollo Reconoce al bienestar como un estado en
diferentes pueblos, culturas, humano desde una visión integral, donde el cual cada individuo es consciente de
cosmovisiones, formas, opciones, se faciliten experiencias esenciales y sus propias capacidades, afrontando las
concepciones y prácticas de vida afines a los intereses, aptitudes del tensiones normales de la vida y en
implícitas en el acto de comprender y estudiantado. capacidad de contribuir a la comunidad.
respetar a quien es distinto.
ENFOQUES TRANSVERSALES A PROGRAMAS Y PROYECTOS
Enfoque de género
“Garantiza la igualdad de derechos y
oportunidades para todas las personas”
Promueve una cultura equitativa de respeto hacia las
personas y los colectivos sociales, se basa en el principio de
igualdad y no discriminación, y el ejercicio y garantía de los
derechos humanos. Este enfoque promueve la igualdad de
oportunidades y permite la reflexión sobre la influencia de
los estereotipos sociales en los procesos de desarrollo y
formación individual y de la cultura.
Enfoque restaurativo
“Resolución alternativa de conflictos”
El enfoque restaurativo plantea la transformación de los
conflictos desde la asunción de responsabilidad y reparación
de daños.
En violencia sexual nunca se puede mediar ni tener una
resolución alternativa de conflictos.
CÓDIGOS DE CONVIVENCIA
¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA?

El Código de convivencia es un instrumento para garantizar derechos en las Instituciones educativas

SÍ NO
EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA Y LA NORMATIVA

Convención de los
Derechos Humanos

Constitución de l a Repúbli ca
del Ecuador

LOEI
RECUERDA
El Código de convivencia no está por
encima de las leyes ni de los derechos
Reglamento de
humanos, sino que responde a los
la LOEI

mismos.

Código de
Convivencia
EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA PERMITE GARANTIZAR DERECHOS

Reflexionar y
replantear 1
Transformar
5 la
acuerdos
mirada de los
códigos El Código de convivencia
es una herramienta de
prevención y garantía de
Erradicar todo tipo derechos humanos
de violencia y
riesgos sicosociales

4 2
Respetar los
derechos de
todas y todos
Resolver
conflictos
3
¿CÓMO FORTALECER LOS CÓDIGOS DE CONVIVENCIA?
¿
Énfasis en la
resolución
pacífica y
participativa
de conflictos

Relaciones
respetuosas

Participación activa Convivencia

Armónica

Estudiantes Autoridades Docentes Familias DECE

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA?

●
Autoevaluación
Momento 3 Momento 4
del Código de
convivencia
MOMENTO 1: CONFORMACIÓN DEL EQUIPO

Un representante de
los estudiantes por
subnivel, miembros
del Gobierno escolar
Dos delegados de las
Madres y Padres de Presidente/a
familia; y del Consejo
representantes
legales por subnivel Estudiantil

DE
Tres docentes
delegados por la
Junta General de
Directivos y Docentes
por subnivel

Otras
autoridades de la
Institución
Educativa
Rector, Director o
líder del
establecimiento
MOMENTO 2: SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Motivación 2

Información 3

Participación
Sensibilizar sobre la
importancia del código
de convivencia para Proceso de
garantizar derechos actualización de los
códigos de convivencia

Abrir proceso de
diálogo.
Acordar bases.
MOMENTO 3: AUTOEVALUACIÓN DEL CÓDIGO VIGENTE

¿Qué se debe evaluar?

¿Cumple el ¿Participaron ¿Permitió el

código la
activamente
¿Aportó el proceso de
normativa
todos los Código a construcción
vigente y respeta
los derechos actores de la mejorar la del código la
humanos? comunidad convivencia toma de
educativa? en el aula? decisiones?

Convención de derechos Estudiantes, docentes,

humanos DECE, autoridades, familias
Constitución del Ecuador
OEI y reglamento OEI ¿Se promovieron
Otra leyes relacionadas acciones
positivas de
convivencia
armónica y de la
resolución no
violenta de
conflictos?
 ¿Cómo se construye el
PLAN DE ACCIÓN
Código de Convivencia?

•Identificar Problemas
1 priorizados. 6 ●
Realizar seguimiento permanente

2 •Definir las metas

7 ●
Evaluar los resultados.

•Plantear las acciones

3 concretas 8
●
Definir procesos, protocolos y
planes

4 •Establecer recursos
9
●
Reconocer a miembros de la comunidad educativa que
promuevan y sean ejemplo de convivencia armónica.

5 ●
Definir responsables
¿QUÉ ES EL RECONOCIMIENTO POSITIVO?
El código también
reconoce acciones
positivas
• Acciones que demuestren compañerismo entre
estudiantes dentro y fuera del aula.
• Acción que demuestre empatía entre madres y
padres de familia.
• Estudiante ejemplo de promotora o promotor
de un trato no violento y positivo entre
estudiantes.
• Que las comisiones cumplan los acuerdos
específicos incluidos en el código.
• Estudiante que haya favorecido la resolución no
violenta de un conflicto.
• Un grupo de estudiantes ha realizado un gesto
de protección de una o un compañero, ante una
posible situación de violencia.
• Que una o un estudiante/ docente/
representante legal acepte que actuó de forma
violenta con otro miembro de la comunidad
educativa.
• Que una o un estudiante/ docente/
representante legal acepte que obstaculizó la
resolución no violenta de conflictos.
MOMENTO 4: CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Sólo después de la reflexión y

autoevaluación, inicia el proceso de
Actualización del Código de Convivencia.
 HORA
DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL
 

“Una opción metodológica para reconstruir el tejido social en las

instituciones educativas”
La OMS definió como habilidades para la vida o competencias psicosociales a
“la habilidad de una persona para enfrentarse exitosamente a las exigencias y
desafíos de la vida diaria”. 

Se conceptualizaron 10 Habilidades para la vida, de las cuales el Ministerio de

Educación ha priorizado 5 habilidades para ser trabajadas en el Sistema
Nacional de Educación, a través del Currículo y en la Hora de Desarrollo
Humano Integral.
 

Se propone la implementación del trabajo en estas habilidades para fomentar

un entorno que ayude a las y los estudiantes en la construcción de sus
proyectos de vida y que, a la vez mejore el clima de aprendizaje.
 
Objetivos

• Brindar herramientas para fortalecer las habilidades necesarias

para un pleno desarrollo personal.

• Lograr una comunidad armónica libre de violencias, con niños,

niñas y adolescentes que vivencian sus proyectos de vida.
 

• Fomentar una cultura de paz basada en la prevención para la

garantía de derechos en las instituciones educativas.
HABILIDADES PARA LA VIDA

¿Qué habilidades se desarrollarán

en la hora de Desarrollo Humano
Integral ? Proyecto
de vida
integral

to
N5 - Bachillera
N4 -
Superior
¿QUÉ ES DESARROLLO HUMANO INTEGRAL?

Actividades para
desarrollar habilidades
para la vida
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

El Desarrollo Humano Integral nos permite:

Fomentar una Fortalecer la

Fortalecer Contribuir a la
Brindar comunidad libre prevención y la
habilidades construcción de
herramientas a de violencias y garantía de
necesarias para proyectos de
los docentes riesgos derechos en la
la vida vida integral
psicosociales IE
IMPLEMENTACIÓN DE LA HORA DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

●
En EGB En lugar de una de las
●
Tutor entregará horas de Proyectos Escolares
informe quimestral de (tutor)
cómo está realizándose ●
En BGU: incluir los
contenidos en alguna de las
el proceso horas de materias sociales.

EVALUACIÓN TEMPORALID
No será una AD Una hora
evaluación de clase En este año lectivo no se
sumativa semanal modificará el distributivo.
Cada IE se organizará
HERRAMIENTAS internamente.
Guía de RESPONSABLE
Desarrollo A cargo del
Humano Docente Tutor
Integral
●
Se les enviará para el ●
Si identifica alguna
inicio del año lectivo.
Contiene Herramientas
problemática,
para la implementación informará al DECE
SEMANA DE INDUCCIÓN
“Más Unidos Más Protegidos”
OBJETIVO

Generar un espacio que permita a las y los

estudiantes reflexionar e informarse sobre algunas
estrategias vinculadas a la importancia de una
convivencia armónica y prevención de las violencias
y riesgos psicosociales desde la corresponsabilidad. 
¿QUÉ ES LA SEMANA DE INDUCCIÓN?

Semana donde se realizarán 3 actividades con todos y todas

las estudiantes.

Las actividades serán realizadas en cada grado o curso y

facilitadas por el docente tutor.

Las actividades tienen como objetivo:

1. Entregar información relevante en relación al bienestar integral
y la prevención
2. Reflexionar sobre las expectativas y compromisos del nuevo
año escolar
3. Reflexionar sobre la importancia de la representatividad
estudiantil
ACTIVIDADES

Información vinculada con la prevención de

ACTIVIDAD DÍA 1
violencias (video informativo)

Nuestra superheroína o nuestro superhéroe:

ACTIVIDAD DÍA 2
¿Cómo quiero que sea la convivencia escolar este
año lectivo ?

Reflexión sobre la importancia de la

ACTIVIDAD DÍA 3 representatividad estudiantil en la prevención de
violencias: La directiva de grado y curso.
ACTIVIDAD DÍA 1 – TEMASDÍA
ACTIVIDAD SOBRE
1 LOS QUE BRINDAR INFORMACIÓN

Información vinculada con la prevención de violencia y riesgos psicosociales

¿Qué son los DECE?

¿Qué hacer en caso de que un

TEMAS
estudiante tenga conocimiento
de una situación de violencia?

Códigos de Convivencia

Desarrollo Humano Integral

ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DÍA 1 SOBRE DECE

¿Qué son los DECE?

Son profesionales psicólogas/os y trabajadoras/os sociales que

tienen como rol principal:
• Velar por el bienestar integral de las y los estudiantes.
• Realizar trabajo grupal e individual con estudiantes, docentes y
representantes legales.
• Abordar la temática de prevención de violencias y riesgos
psicosociales.
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DÍA 1 RUTAS DE VIOLENCIA

¿Qué hacer en caso de que un estudiante tenga conocimiento de

una situación de violencia?

Docentes

Informar a un adulto de
confianza sobre cualquier
situación de violencia o de
riesgo psicosocial
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DÍA 1 CÓDIGOS DE CONVIVENCIA

Códigos de convivencia

SI NO
ACTIVIDAD DÍA 1 – INFORMACIÓN SOBRE LA HORA DE DHI

¿Qué habilidades se trabajarán en la hora de

Desarrollo Humano Integral?

Hora semanal para desarrollar

juntos habilidades que faciliten
nuestro crecimiento personal en
comunidad.

Aprender

Jugar Reflexionar
 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DÍA 2superheroína o nuestro superhéroe
DÍA 2 – Nuestra

1. Reflexión: ¿Cómo quiero que sea este año lectivo?

 Descripción: Los estudiantes escribirán uno a uno en el pizarrón y de

manera espontánea, las características de cómo desean que sea este
nuevo año lectivo. Como preguntas guía considerar:

o ¿Cómo quisieras que te traten?

o ¿Qué trato deseas de tus compañeros?
o ¿Qué trato deseas de tus docentes?
o ¿Qué deseas de tu madre/padre/familiares?
o ¿Cómo te comprometes a actuar y tratar a tus compañeras y
compañeros en beneficio de la convivencia dentro del aula y la
institución educativa?
ACTIVIDAD DÍA 2 –DÍA
ACTIVIDAD Nuestra superheroína o nuestro superhéroe
2

2. Crear nuestra superheroína o nuestro super héroe

 Equipos de trabajo: conforme 5 equipos de trabajo en relación con el

número de estudiantes.

 Explicación de la actividad: Cada grupo deberá crear un personaje:

superheroína o superhéroe. Cada uno de ellos deberá detallar las
características que lo destacan; se debe desarrollar:
o Nombre, súper poderes, armadura, escudo, casco, herramientas
(anteojos, gafas, cinturón, zapatos)
o El superhéroe estará vinculado a cumplir con los objetivos y
compromisos planteados para este nuevo año lectivo con respecto al
buen trato que espero dar y que espero recibir.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DÍADÍA
2 – Nuestra
2 superheroína o nuestro superhéroe

Reflexión sobre los distintos tipos de superheroína

y superhéroe. Pensar en acciones y formas
heroísmo para fomentar el buen trato.
Importante: No centrarse en los estereotipos (No
Superman, Batman, Mujer Maravilla o Gatúbela)
 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DÍA 3 – LADÍA 3
IMPORTANCIA DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

La directiva de grado y curso.

Estructura de Directiva de Grado

Directiva de grado

Vicepresidente/a
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DÍADÍA
3–3LA IMPORTANCIA DE LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL

2. Responsabilidades de cada miembro de la 3. Reflexionar sobre las necesidades del

directiva de grado, en relación a temáticas de grupo y la institución educativa para la
prevención. garantía de derechos.

¿Cuáles crees que son las

responsabilidades de cada uno de los
miembros para la prevención de
violencias?
¿Cómo crees que debe ser la persona
elegida para cada uno de los cargos?
¿Qué crees que es importante en tu
aula y en tu colegio para que todos
se sientan seguros, tranquilos y
felices durante este año ?

La actividad no implica elegir los representantes de

grado
Ellas y ellos deberán ser elegidos durante el primer
mes de clases
ACTIVIDAD DÍA 2
CIERRE

Hacer énfasis en
Es necesario la Prevención
trabajar en la durante el año
Garantía de lectivo 2018-
Derechos 2019
HERRAMIENTAS E INSUMOS

Super Padres

1. https://www.youtube.com/watch?v=OkyP0uIod3Q
2. https://www.youtube.com/watch?v=NNgz0v9-xCY
3. https://www.youtube.com/watch?v=vJVaIaRFBSY
4. https://www.youtube.com/watch?v=WaCNzOWr2ZE
5. https://www.youtube.com/watch?v=SjowdNnpBtY
6. https://www.youtube.com/watch?v=KRbZeI58QAk

Súper Héroes

1. https://www.youtube.com/watch?v=UeqV9KytKr4