GRANDEZAS Y MISERIAS

DE LA TAREA DE ENSEÑAR

CAPÍTULO 2 DE “LOS GAJES DEL OFICIO.

ENSEÑANZA, PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN”. (2001)
A. ALLIAUD Y E. ANTELO
LA TAREA DE ENSEÑAR Y SUS DIMENSIONES.

EL TRABAJO DE EDUCAR TRATA DE UN CONJUNTO DE

ACCIONES, CUYOS FINES Y PROPÓSITOS NO SIEMPRE
CONCUERDAN Y SE ENCUENTRAN CON UNA SERIE DE
DIFICULTADES…

… Y TODA PRÁCTICA SIGNIFICATIVA QUE INTENTE GENERAR

EFECTOS SOBRE EL OTRO, PARTE PUES DE UN DESAFÍO.
 NADIE CUESTIONA LA IMPORTANCIA DE LA TAREA
DOCENTE, SIN EMBARGO SI ESTA TAREA SE
VISUALIZA A PARTIR DE SU GRANDEZA, NUNCA SE VA A
ESTAR LO SUFICIENTEMENTE PREPARADO PARA
EJERCERLA, Y A LA VEZ, LOS POSIBLES ERRORES
COMETIDOS APARECEN COMO DAÑOS.

¿YO NO SOY LO SUFICIENTEMENTE

BUENO?
 ASUMIR LA TAREA DE EDUCAR IMPLICA…

• INTERVENIR CON ACCIONES

Y PROYECTOS D
• FRUSTRACIÓN A MEDIDA QUE SE
E
• ALTO SIGNIFICADO SIMBÓLICO QUE S
LLEVA ADELANTE LA TAREA
PUEDE HACER FELICES A LAS E • EXPECTATIVAS NUNCA DEL TODO
O
PERSONAS QUE TRABAJAN SATISFECHAS.
 ¿QUÉ DISTINGUE A UN EDUCADOR
EN LA MULTITUD?
ENTRE LA ENTREGA Y LA ENSEÑANZA, EMERGEN TAMBIÉN
RASGOS REUNIDOS ALREDEDOR DE LO AFECTIVO…

CONOCIMIENTO
• “EL REMEDIO PARA LAS CONSECUENCIAS INESPERADAS DEL PESO Y TAMAÑO
DE LA TAREA DE EDUCAR ES TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA EN UN OFICIO
PEQUEÑO, NO DESPROPORCIONADO, MESURADO, Y CONVERTIR LA
PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN EN UNA “PEQUEÑA PEDAGOGÍA…

UNA PRÁCTICA QUE ABANDONE LA DESMESURA, LA VOLUNTAD DE

SALVACIÓN/CONVERSIÓN Y SE ATENGA DEL PASO A PASO DE TODOS LOS DÍAS,
AL ESFUERZO SILENCIOSO Y CONSTANTE QUE LLEVAN A DIARIO LOS
EDUCADORES, A LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS, ESA PRÁCTICA SERÁ SIEMPRE
BIENVENIDA”.
 PRÁCTICA
EDUCATIVA

DEBE IR HACIA EL ENCUENTRO DEL OTRO,

VINCULAR CONOCIMIENTO, EXPOSICIÓN, ASUMIR LA
POSIBILIDAD DEL ACIERTO PERO TAMBIEN DEL ERROR.

¿QUÉ ES UNA BUENA PRÁCTICA? LA DE AQUEL DOCENTE QUE

NO SABE TODO LO QUE VA A PASAR EN EL AULA, PERO SÍ

SABE LO QUE VA A OFRECER (ISABELINO SIEDE)