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desarrollan cambios importante para la vida , el juego donde se goza donde son libre
para expresar toda su potencial ,recuerdo a los juegos tradicionales cual importante ya
que se jugaba a aire libre sin ningún juguete.. cual le permite al niño interactuar mas
con los compañeros , lograr que los niños y las niñas puedan relacionarse con otros,
haciendo que los niños y niñas se integren más ayudan favorece las relaciones entre
Dos niños meten las piernas dentro del elástico y lo estiran. Se puede poner el elástico
alrededor de los tobillos. Y se salta dentro y fuera del elástico lo más rápido
que se pueda. También se juega a la altura de las rodillas, cuello y sobre la cabeza
La lleva
la lleva es un juego muy básico para 3 o mas jugadores, la temática
del juego se trata de que al azar una persona es escogida como "la lleva"
osea el antagonista con el poder en el juego, esta persona deberá correr y
perseguir a los demás jugadores con el motivo de lograr tocar a alguien,
cuando este logre tocar a un jugador entonces libera el otro siguie cogiendo
al otro participante
La gallina ciega
Este juego consiste que el participante que va hacer la gañina ciega le coloca
un pañuelo con ojos vendado después se le da tres vueltas, después debe
atrapar alguno de los participantes y, en ciertas variantes, adivinar quién es.
Yermis
Teniendo en cuenta la Misión y la Visión del INVIL, el Programa de Inglés para Niños
pretende atender a la población infantil brindando no sólo estrategias en la adquisición
de una lengua extranjera como el inglés a través del enfoque comunicativo, sino la
oportunidad de desarrollar su aprendizaje de manera autónoma manejando
herramientas en TIC como parte esencial de su formación académica ya que el empleo
de dichas herramientas es vital hoy en día para un desarrollo profesional y personal que
garantice una mejor calidad de vida a nivel local, regional y mundial.
INTENCIONALIDADES
FORMATIVAS / PROPÓSITOS
Competencias Comunicativas:
Competencias Transversales:
Interpretativa
Competencia Gramatical Competencias digitales
Argumentativas
• Competencias ciudadanas
Competencia Discursiva:
Propositiva • Competencias para la autogestión
Competencia Pragmática:
del conocimiento
Uso del Inglés en diferentes contextos
Competencia Estratégica: • Competencias específicas
Los estudiantes usarán su competencia para
(disciplinares).
interrelacionarse con elementos
comunicativos.
CONTENIDOS
CURRICULARES
NUCLEO INTEGRADOR
HOW TO
COMMUNICATE
IN ENGLISH?
• Knowing
each other
NIVEL B+1
• My Family • Have you
• My Day SPARE TIME
NIVEL A2 ever seen? • Our health
• What about • Changing
WHAT´S UP? if you…? our world
• It was • Working or • Learning
• My found… having more
Favourite rest?
Food • Nature
NIVEL A1
• What are Time
THIS IS ME! • They say…
you going to
do? she is…
• Years Ago
NIVEL B2
NIVEL B1 TAKING CARE
AMAZING OF US
WONDERS!
CONTENIDOS NIVEL A1
METODOLOGÍA
Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante planificar de manera responsable el
proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia, por tal razón,
este proceso comprende las siguientes fases:
• Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en
crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de
métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.
• Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos
y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso.
• Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a
situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la guía didáctica deben agregar valores de
recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas.
Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el
dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una
actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en el curso académico mediante el desarrollo de situaciones
planificadas y que comprenden actividades de retroalimentación por parte del tutor y de los propios estudiantes.
Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo académico según el sistema de créditos académicos comprende:
METODOLOGÍA
Estudio Independiente
Se desarrolla a través del:
- Trabajo personal: Es la fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica responsabilidades específicas del estudiante
con respecto al estudio del curso académico, corresponde a las actividades de identificación de los propósitos del curso, sus
intencionalidades, del plan analítico, guía didáctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes
documentales, desarrollo de actividades programadas en la guía de actividades, elaboración de informes, realización de ejercicios
de autoevaluación, presentación de evaluaciones.
• Acompañamiento tutorial: Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la
formación. Esta dado por:
- Tutoría Individual: es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los
contenidos temáticos, consejería sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de
aprendizaje, interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de
las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
- Tutoría en grupo de curso: es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de
procesos de socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de
aprendizaje, valoración de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en
grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la institución.
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación tiene como propósito la comprobación y verificación de los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generación de
competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos múltiples, tanto de carácter cualitativos como cuantitativos. Los procesos
formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propósito de afianzar el pensamiento autónomo del estudiante. En consecuencia, los procesos
de evaluación del aprendizaje están correlacionados y articulados y generarán en el estudiante competencias para la realización de procesos de
Autoevaluación que la realiza el estudiante de manera individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a través de ejercicios, talleres, problemas,
estudios de caso, portafolio individual, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados.
La Evaluación en la UNAD se determina en los siguientes momentos:
a) Evaluación inicial. Permite al estudiante identificar, a través de diferentes métodos de valoración propuestos por el director de curso y su red, acorde
con la normativa institucional, su nivel de competencia inicial, con el propósito de construir su ruta de trabajo académico. Igualmente, permite al e-
mediador (docente) caracterizar al estudiante, para definir estrategias didácticas en coherencia con los diferentes niveles de competencia y estilos de
aprendizaje identificados. Esta evaluación es propia de la fase de aprendizaje de Reconocimiento.
b) Evaluaciones intermedias. Permiten la interacción entre el e-estudiante y los e- mediadores, a través del acompañamiento permanente y la
realimentación continua en torno al proceso de aprendizaje, con el fin de verificar su evolución y desarrollo. Involucran la valoración rigurosa y crítica de
las competencias del estudiante en su trabajo académico, la interactividad con los contenidos, las actividades y los recursos de aprendizaje. Incluyen
además, el plan de mejoramiento que se propone el e-estudiante luego de realizar la autoevaluación de sus logros de aprendizaje, apoyado en la
información de retorno que le ha proporcionado el docente. Son propias de las fases de profundización y transferencia del aprendizaje.
c) Evaluación final. Permite valorar a través de distintas estrategias, el nivel de competencia del e-estudiante, con el fin de certificar sus aprendizajes y
reorientar el proceso formativo a partir del análisis de los resultados en los diferentes cursos y ciclos de formación. Responde a las intencionalidades
formativas del curso, su enfoque didáctico, las diferentes fases de aprendizaje y a su articulación con las evaluaciones iniciales e intermedias.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Aquí encontrarás todos los Entornos de Aprendizaje para desarrollar tus
habilidades comunicativas.
ENTORNO DE
INFORMACIÓN INICIAL
Aquí encontrarás la Información General del Curso.
ENTORNO DE
CONOCIMIENTO
Aquí encontrarás la
Información sobre los
Contenidos del Curso.
ENTORNO DE
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Aquí encontrarás el
espacio para trabajar
con tus compañeros de
manera colaborativa.
ENTORNO DE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO
Aquí encontrarás
ejercicios de práctica para
que desarrolles tus
habilidades
comunicativas.
ENTORNO DE
APRENDIZAJE
PRÁCTICO
ENTORNO DE
EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
Aquí encontrarás los
Quices y Actividades
que debes entregar
para ser calificado.
ENTORNO DE
GESTIÓN
Aquí encontrarás la
Información
Institucional como tus
Derechos y Deberes.