EL APRENDIZAJE DE REACCIONES QUÍMICAS A TRAVÉS DE

LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO CENTRADAS EN LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

VLADIMIR QUINTERO LEÓN | DORA TORRES SABOGAL – I. E. D. COLEGIO CULTURA POPULAR

¿Qué es un
problema?

RESOLUCION
Papel del
DE
PALABRAS CLAVE PROBLEMAS
docente

Papel del
Prácticas de laboratorio estudiante

Enseñanza Afectiva

Aprendizaje Postulados

Cognitiva
Resolución de problemas
Ideas previas RESULTADOS
Fases
Expresiva
Reacciones Químicas. MARCO
TEÓRICO PEDAGOGÍA En el análisis de las ideas previas se evidencian las
CONCEPTUAL
Rol Docente dificultades que presentan los estudiantes acerca de
PRESENTACIÓN la comprensión del concepto de reacción química, se
Estudiante
detectaron dificultades en conceptos claves para
comprender este concepto, conceptos como
El siguiente proyecto se realizó en el colegio
Ley de la sustancia, mezcla, elemento químico, compuesto
Cultura Popular como resultado de la observación y conservación
de la masa químico, cambio químico, cambio físico, combinar
el análisis en la práctica pedagógica I y II.
Ley de
mezclar, y en la ley de la conservación de la materia.
Este proyecto se realizo debido a que la enseñanza Leyes
proporciones
ponderales
de la química se hace absolutamente necesaria múltiples
Estas dificultades se tomaron en cuenta para
porque es a trxavés de esta disciplina que los RACCIONES Ecuación
Ley de desarrolla la guía de actividades.
proporciones
estudiantes aprenden conceptos que les permiten QUÍMICAS química
definidas
interpretar los fenómenos que ocurren a su
Tipos de
alrededor. Durante el desarrollo de la práctica reacciones
pedagógica se ha observado la dificultad de los
estudiantes para interpretar los conceptos químicos
y aplicarlos en los diferentes contextos, la
inadecuada metodología aplicada en la enseñanza
PROBLEMA / PREGUNTA
de la química se ve reflejada en los problemas de
enseñanza y el aprendizaje que presentan los
estudiantes asociados al concepto de reacción ¿El uso de las prácticas de laboratorio BIBLIOGRAFÍA
química. Por esa razón, es necesario diseñar una centradas en la resolución de problemas
guía de actividades experimentales a partir de la mejora el aprendizaje del tema de  Garret, R. M. (1988). Resolución de problemas y
estrategia de la resolución de problemas que reacciones químicas en los estudiantes de creatividad: implicaciones para el currículo de
busque mejorar el proceso de enseñanza y de grado décimo del Colegio Distrital Cultura ciencias. Enseñanza de las ciencias, 6 (3), 224-230.
aprendizaje del concepto de reacción química.
Popular?  Gangoso, Z. (1999). Investigaciones en resolución de
problemas en ciencias. Investigações em Ensino de
Ciências, 4(1), 7-50.
METODOLOGÍA  Merino, J. y Herrero, F. (2007). Resolución de
problemas experimentales de química: una alternativa
OBJETIVOS GENERALES FASE OBJETIVO ACTIVIDAD a las prácticas tradicionales. Revista electrónica de
enseñanza de las ciencias, 6(3), 630-648.
Cuestionario que consta de 16
Utilizar las prácticas de laboratorio centradas Fase 1: Ideas
Identificar las ideas previas
preguntas, de ellas 11 son de  Palacios, f. (1993). La resolución de problemas: una
de los estudiantes sobre
en el modelo de resolución de problemas previas reacciones químicas.
selección múltiple con única revisión estructurada. Revista electrónica de
respuesta y 5 son preguntas abiertas.
como estrategia para mejorar el aprendizaje enseñanza de las ciencias, 11(2), 170-178.
del tema de reacciones químicas en los Fase2: Se escogieron y adaptaron 3
estudiantes de grado décimo del Colegio Consultar
Escoger, analizar y adaptar prácticas de laboratorio basadas en
prácticas de laboratorio reacciones de oxidación, combustión
bibliografía
Distrital Cultura Popular. y neutralización

Prácticas de laboratorio:
OBJETIVOS ESPECIFICOS  El alcohol como medio para
diferenciar un cambo químico de
un cambio físico.
Desarrollar la estrategia
 Estudio de la combustión del
Fase 3: metodológica basada en
Analizar los resultados obtenidos en la Aplicación las prácticas de laboratorio. magnesio para el aprendizaje
  del concepto de reacción
aplicación de esta estrategia con el fin química.
 ¿Cómo se reconocen los ácidos
establecer una posible conexión con el y las bases?
posterior desempeño académico de los  

estudiantes.
Promover actitudes positivas hacia la Evaluar la estrategia
Fase 4:
Ciencia y actitudes científicas en los Análisis y
planteada mediante el
aprendizaje de los
Elaboración del post-test.
estudiantes. evaluación estudiantes.