Actividad 6

Pruebas y Escalas Objetivas

Módulo: (0200) El Método Experimental en la Psicología

Profesor: J. Jesús Becerra Ramírez
Nombre del Alumno: Luz Elena Suarez Álvarez
Fecha de entrega: 11 de noviembre de 2020
Pruebas y escalas objetivas
Las pruebas y escalas son el método de observación y recolección
de datos con mayor uso en las ciencias del comportamiento.
Procedimiento objetivo derivado entre el acuerdo de
observadores al nivel máximo, varianza al nivel mínimo

Kerlinger (2002) define a la prueba como “un procedimiento

sistemático en el que se presenta a los individuos un conjunto de
estímulos construidos a los cuales responden”. Estas respuestas
permiten la asignación de valores numéricos o conjuntos de
valores numéricos a los examinados, es con base a estos valores
que se puede validar si la prueba tiene las características para las
cuales fue hecha o para lo que se esta midiendo.

Kerlinger (2002) define a la escala como “un conjunto de símbolos

o valores numéricos, construida de forma que estos factores
puedan ser asignados mediante reglas a los individuos o a sus
comportamientos para quienes aplica la escala y donde se espera
que dicha asignación posea lo que la escala define”. Utilizada para
indicar instrumentos de medición y valores numéricos
sintetizados del instrumento de medición
Medidas objetivas

1. Pruebas de inteligencia y aptitud

• Altamente verbales correlacionadas con el

rendimiento académico, Manuales de buros
(1998) útiles guías para este tipo de pruebas
• Aptitud: habilidad potencial para el logro
• Pruebas de aptitud: utilizadas para orientación
y consejería, variables de control
(investigación)
• Variable de control: efecto sobre variable
dependiente, anulación.
Medidas objetivas
2. Pruebas de rendimiento
• Miden eficacia, maestría y comprensión tanto en áreas
generales como específicas del conocimiento.
• Eficacia de la instrucción y el aprendizaje, relevantes en
educación e investigación educativa
• Se clasifican en:
• Pruebas estandarizadas; grupos de pruebas
basadas en contenido educativo general, pruebas
ya publicadas. Contienen normas (promedios) para
propósitos comparativos
• Pruebas generales: baterías de pruebas para
medición de áreas importantes de
rendimiento académico: lenguaje,
vocabulario, lectura, aritmética y estudios
sociales.
• Pruebas especiales: pruebas de materias
como historia, ciencia
• Pruebas de construcción especial: exprofeso,
medición de logros específicos y limitados,
medición de áreas limitadas de rendimiento.
Medidas objetivas
3. Medidas de personalidad.
• Entiéndase por personalidad como la organización
particular de rasgos de un individuo, el rasgo como
característica de un individuo mediante el
comportamiento en diversas situaciones.
• Problemas de validez
• Modelos:
• Método a priori: reactivos que reflejan la
dimensión de personalidad que mide, se deben
reunir o redactar reactivos que puedan medir
rasgos de personalidad de una forma clara. Si se
utiliza de forma única resulta insuficiente,
careciendo de validez de contenido.
• Método de validación
• Método de grupo conocido
• Método teórico o de constructo: énfasis de la
variable medida con otras variables, a mayor
numero de medidas sujetas a pruebas de validez de
constructo mayor será su nivel de confianza
Medidas objetivas
4. Escala de actitud
Actitudes: Parte integral de la personalidad, considerada parte de la personalidad. Predisposición
organizada a pensar, sentir, percibir y comportarse hacia un objetivo cognitivo, es un conjunto de creencias
que predisponen al comportamiento de una persona hacia una actitud. Se considera la actitud como algo
hacia afuera, es decir actitudes hacia aspectos como instituciones, religión, etc.

Rasgo: algo perdurable en un individuo.

Tipos de escalas de actitud:

• Escala de puntuación sumada o Likert: conjunto de reactivos de actitud considerados con valores
aproximadamente igual, cada individuo responde con grados de acuerdo o desacuerdo. Las
puntuaciones son sumarizadas y promediadas, esto para la ubicación de cada individuo en el nivel de
actitud correspondiente. Permiten la intensidad de la actitud, como resultado, mayor varianza.
Conformada por:
• U; universo de reactivos con igual valor de actitud
• Escala de intervalos iguales: construidas desde principios diferentes, cada reactivo difiere en su valor
de escala con características psicométricas
• Escalas acumulativas o Guttman: conformada por reactivos homogéneos unidimensionales que miden
solo una variable, es la acumulación de reactivos y las puntuaciones totales de los individuos.
Medidas objetivas
5. Escalas de valores

Valores: preferencias del tipo cultural hacia

objetos, ideas, gente, etc., estos expresan
preferencias por formas de conducta y
estados de existencia según Rokeach (1968).

Colocan ideas, cosas y comportamientos en

aprobación y desaprobación implicando
opciones entre acciones y pensamientos. De
momento no son un foco de atención en la
comunidad científica.
Tipos de escalas y reactivos objetivos

Tipos de reactivos

Reactivos con respuestas dependientes.

La respuesta de un individuo o reactivo no se relaciona
con la de otro individuo o reactivo. Verdadero – falso, si – no,
de acuerdo – en desacuerdo y del tipo Likert pertenecen a
este tipo. Se puede responder a un reactivo de forma libre
entre una o más posibilidades de respuesta, sin embargo,
solo puede ser elegida una.

Reactivos con respuestas independientes.

Se debe elegir un reactivo o alternativa excluyendo el
resto, a esto se le denomina elección forzada, la elección se
realiza mediante criterios. Ventajas; economía y aplicabilidad
en análisis estadísticos, menos tiempo de aplicación
Tipos de escalas y reactivos objetivos
Tipos de reactivos

• Reactivos de acuerdo – desacuerdo, utilizados por la mayor parte de escalas de personalidad y

actitud, se requieren de datos interpretables respecto al sistema de puntuación definido, se
definen 3 tipos:
• Una de dos respuestas posibles
• Una de tres o más respuestas posibles
• Más de una elección de tres o más respuestas
• Reactivos y escalas de orden de rango (ordinal), ordenamiento de la escala por rangos, los
individuos deberán ordenar los reactivos con criterios específicos, ventajas; escalas que se pueden
interrelacionar y analizar con facilidad, los valores pueden calcularse utilizando un método de
orden de rango de escalación y las escalas están libres de respuestas fijas y reactivos socialmente
aceptables.
• Reactivos y escalas de elección forzada; elección entre alternativas que pueden ser favorables o
desfavorables, controlando fijeza de respuesta y deseabilidad de reactivo, típicamente un reactivo
de elección forzada es una tétrada, conformado por un par de reactivos, uno con un alto valor de
preferencia y el otro con bajo valor
• Medidas ipsativas y normativas: Normativas; tipo común de medidas que se obtienen en pruebas y
escalas, poco afectadas por otras medidas, las medidas ipsativas son afectadas sistemáticamente
por otras medidas donde no pueden ser utilizados los métodos estadísticos usuales.
 Conclusión personal
Es importante considerar que una prueba y una escala no son lo mismo, y aunque una prueba si
puede ser una escala, una escala jamás podrá ser una prueba, también cabe resaltar la importancia
de la objetividad en las mediciones, considerando que es objetivo todo aquello que se puede ver,
medir y por lo tanto comprobar o corroborar, en este sentido las pruebas y escalas mostradas en este
material indican factores medibles que conforman una serie de características que los hacen
relevantes para su campo de estudio, es así, por ejemplo, la prueba de aptitud se enfoca en medir el
potencial de una persona respecto a sus logros, o la prueba rendimiento donde se centra en la
compresión de áreas especificas del conocimiento que tiene una persona. También se pudo
reconocer la medida de personalidad denotando la complejidad que este conlleva con respecto a la
validez que surge del mismo.

Por otra parte las escalas también dan información importante respecto a los reactivos que se
muestran en cada uno de ellos, siendo de vital importancia la forma en que precisamente estos son
presentados, ya que derivado de esto se pueden realizar medidas y observaciones para validar los
datos de salida y poder realizar conclusiones, siendo así que pueden tener multiplicidad de opciones
y cada una de estas derivará en diversos resultados. Es prioritario considerar cada una de estas
pruebas y escalas en la practica de la investigación como investigador para determinar si ya existe
material previo para consultar a modo de poder complementar una investigación o ampliarla.
 Referencia bibliográfica
Kerlinger. F. N. (2002). Pruebas y escalas Objetivas. Capítulos 30. Pp 643-659. Archivos
disponibles en la plataforma.