Discapacidad
auditiva
Presentado por:
Jheymy de los Ángeles González Méndez
Mariel del carmen Gutiérrez Rodríguez
Sergio Hernández Guevara
Isamar del Carmen Castillo Ruiz
Rosemary Asuncion Arroliga Villareyna
Concepto
● La pérdida de audición puede
deberse a causas genéticas,
complicaciones en el parto, algunas
enfermedades infecciosas,
infecciones crónicas del oído, el
empleo de determinados fármacos,
la exposición al ruido excesivo y el
envejecimiento.
Indicadores
de riesgo
Meningitis de Accidente
Ventilación
origen hipóxic–
mecánica.
Infección en el bacteriano. isquémico.
Antecedentes familiares.
embarazo.
Malformaciones Peso al nacer inferior a
Síndromes Trastornos
craneofaciales. 1500 gramos. Traumatismo
asociados a neurodegenera
craneoencefáli
hipoacusia. tivos.
co.
Niveles elevados de Agentes ototóxicos de la
bilirrubina en sangre. madre en el niño. Otitis media crónica.
Causas y clasificación de la
pérdida auditiva. Las pérdidas
de audición se clasifican en
función del momento en que
ocurren:
Congénita (desde el Neurosensorial.
nacimiento).
Prelingüística.
Adquirida (después del
nacimiento).
Mixta.
Conductiva. Poslingüística.
Detección de la
discapacidad
auditiva ● Los primeros años de vida son de suma
importancia para que un niño pueda
lograr un óptimo desarrollo del lenguaje,
de su capacidad de aprender, de su
sistema motor; más aún cuando presenta
alguno de los factores de riesgo
mencionados. La identificación de una
pérdida auditiva en los primeros años de
vida, junto con una orientación a los
padres, puede ayudar a que el niño reciba
la estimulación necesaria que le permita
desarrollarse adecuadamente.
Síntomas
De 0 a 3 meses
De 3 a 6 meses
De 6 a 9 meses
De 9 a 12 meses
De 12 a 18 meses
De 18 a 24 meses
A los 3 años
A los 4 años
Diagnóstico
El diagnóstico dependerá de la edad del sujeto. Según
los últimos informes de la Organización Mundial de
la Salud (OMS), entre 3 – 4 de cada 1000 recién
nacidos tienen problemas de audición de algún tipo.
La mayoría de estos últimos poseen padres
normoyentes (perdida de audición leve).
La OMS también incide en que se deberían hacer
pruebas de audición a los bebés ya que el 60% de los
casos de deficiencia auditiva podrían evitarse con
medidas preventivas.
Técnicas de
diagnóstico
Las pruebas de diagnóstico están diseñadas para saber cuánto y cómo oímos. Existen
dos tipos de pruebas, las subjetivas y las objetivas.
Las pruebas subjetivas necesitan de colaboración del sujeto para medir su nivel de
audición.
• Audiometría conductual
• Peep-show
• Audiometría tonal liminar
• Audiometría verbal
• Pruebas supraliminares
• Reflejo estapedial
• Impedanciometría
• Otoemisiones Acústicas (OEA)
• Potenciales Evocados Auditivos de Tronco Cerebral (PEATC)
• Potenciales de estado estable
• Tomografía por emisión de positrones (PET)
Características de los alumnos con
pérdida auditiva
Con base en las posibilidades de desarrollo del lenguaje oral, también se hace
una clasificación de la pérdida auditiva. Incluso una pérdida leve de audición
llega a interferir de manera significativa con la recepción del lenguaje hablado
y el desempeño educativo. Niños con una pérdida auditiva ligera reportan
retrasos en sus resultados académicos similares a niños con pérdidas auditivas
mayores.
Orientaciones para
educación inicial
Intervención temprana
Estrategias para educación preescolar
Actividades para el ámbito
cognoscitivo
Actividades para el ámbito psicomotor
Actividades para el ámbito psicosocial
Cómo tratar a una persona con discapacidad:
discapacidad auditiva o sordera:
• Volver la cara hacia la persona a la que se dirige la palabra. Permanecer quietos mientras
nos comunicamos. Hay que asegurarse que la persona con discapacidad auditiva ve bien
nuestra cara. Asegurar que nuestra cara está iluminada.
• No cubrir nuestra cara con las manos o con otros obstáculos (bolígrafos, chicles, etc.).
• Hablar con un nivel de voz natural y vocalizando. Utilizar expresiones faciales, pero sin
exagerar demasiado los gestos. No hablar demasiado deprisa.
• Acercarse a la persona pero no gritar. No nos va oír por mucho que gritemos, incluso, puede
que consigamos el efecto contrario, pues al gritar, nuestro rostro se crispa, y es esto lo que el
interlocutor percibe: no capta el contenido de las palabras, sólo ve un rostro hostil.
Cómo tratar a una persona con discapacidad:
discapacidad auditiva o sordera:
• Mirar a los ojos a nuestro interlocutor. Este elemento nos puede ayudar en dos sentidos: el primero es
que sentirá confianza en nosotros; el segundo es que, a la vista de su expresión facial proseguiremos la
conversación con la seguridad de que nos comprende. En general, las personas sordas son muy
expresivas gestualmente, lo que nos puede ayudar a saber si debemos parar y comenzar de nuevo o si
estamos teniendo éxito y la comunicación es correcta.
• Aclarar con otras palabras si la persona no comprende las primeras.
• Reiterar por escrito lo concerniente a información y datos importantes.
• Evitar crear sonidos innecesarios, como agitar llaves, pasar páginas, o tamborilear con un lápiz contra
la mesa.
• Para llamar su atención pueden darse un par de leves golpes en su hombro o brazo. Si se encuentran en
una habitación grande se pueden apagar y encender las luces intermitentemente. Otra alternativa es
golpear suavemente el suelo o una mesa para que sientan las vibraciones.
Cómo tratar a una persona con discapacidad:
discapacidad auditiva o sordera:
• Si no se entiende bien algo de lo que ha dicho, hay que pedirle que lo repita y no hacer que
se ha comprendido. Si la persona con limitaciones auditivas no comprende bien una
información hay que repetírsela o utilizar sinónimos.
• No incomodarse o sorprenderse con la manera de hablar de la persona, el ritmo del habla o
la elección de las palabras.
• Si la persona está acompañada de un intérprete de lengua de signos, dirigirse a la persona,
no al intérprete.
En psiquiatría y psicología la
comorbilidad consiste en la
presencia de más de un
diagnóstico que se da en un
individuo simultáneamente. En
psiquiatría esto no implica
necesariamente la presencia de
múltiples enfermedades, sino que
en realidad puede reflejar la
incapacidad en este momento
para asignar un único diagnóstico
para todos los síntomas. En el Eje
I del DSM, el Trastorno por
Trastorno depresión mayor es un trastorno
conmorbi s comórbido muy común.
dos.
ASOCIACION DE DISCAPACITADOS
NICARAGÜENSES POR NUESTRA
Grupos de apoyo u INTEGRACIÓN.
organizaciones existentes en
Nicaragua. La Asociación de Discapacitados Nicaragüenses por Nuestra Integridad,
(ADNNI). Es una asociación de carácter civil, no lucrativa, apolítica, de
duración indefinida y regida bajo los estatutos disciplinarios enfocados
ALIADOS desde lo Salud, laboral, educativo, hasta lo social y gozando de autonomía en
nuestra gestión gerencial para las tomas de decisiones técnicas y
DE LOS Liliane fonds administrativas.
PIPITOS. MISION:
Mejorar el nivel y calidad de vida de los Discapacitados, y su familias a
través de políticas públicas de carácter Socio-económico como: (Salud,
Educación, Vivienda solidaria, Casa para el Pueblo, Plan Techo, Becas
Técnica –Profesional, Usura Cero, Empleo, Lotes, etc.) con el fin de
Save the
MISEREOR insertarlo en los distintos Programas de desarrollo del casco Urbano y
children Rural de nuestro país. También luchar por que los Derechos Sociales,
Individuales y Humano de los usuarios con Discapacidad Psicosocial o
Salud Mental sean respetados y tutelado sus derechos por el Estado e
inserción dentro de la sociedad como personas. Sin ningún tipo de
Discriminación.
La Fundación
MyRight
Interamericana.
