COGNICION EN LOS

NIÑOS
INTEGRANTES

NOVOA CUEVA OSCAR

PÁEZ ARRIBASPLATA CLAUDIA CECIBEL
PASTOR TACILLA ALLYSON OLENKA
PESANTES NAMOC ISSIS
PORTAL CABRERA FRANK
 DEFINICION
• LA COGNICIÓN (DEL LATÍN
COGNOSCERE, 'CONOCER')
ES LA FACULTAD DE UN SER
VIVO PARA PROCESAR
INFORMACIÓN A PARTIR DE
LA PERCEPCIÓN, EL
CONOCIMIENTO
ADQUIRIDO (EXPERIENCIA)
Y CARACTERÍSTICAS
SUBJETIVAS QUE
PERMITEN VALORAR LA
INFORMACIÓN.
• TEORÍA DEL DESARROLL
O COGNITIVO DE PIAGET
PIAGET, MANIFIESTA QUE LOS
NIÑOS PASAN A TRAVÉS DE ETAPAS
ESPECÍFICAS. ESTAS ETAPAS DEL
DESARROLLO INFANTIL SE
PRODUCEN EN UN ORDEN FIJO EN
TODOS LOS NIÑOS, Y EN TODOS
LOS PAÍSES. NO OBSTANTE, LA
EDAD PUEDE VARIAR
LIGERAMENTE DE UN NIÑO A
OTRO. PIAGET PROPUSO CUATRO
ETAPAS DEL DESARROLLO EN
NIÑOS, QUE SON:
INTELIGENCIA
PIAGET DIVIDE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DEL NIÑO EN 4 ETAPAS
 ETAPA SENSÓRIO - MOTORA O SENSIOMOTRIZ

• SE TRATA DE LA PRIMERA FASE EN EL

DESARROLLO COGNITIVO.
• LOS BEBÉS QUE ESTÁN EN LA ETAPA SENSORIO-
MOTORA JUEGAN PARA SATISFACER SUS
NECESIDADES MEDIANTE TRANSACCIONES ENTRE
ELLOS MISMOS Y EL ENTORNO.
• LO QUE DEFINE ESTA ETAPA ES LA OBTENCIÓN DE
CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA INTERACCIÓN
FÍSICA CON EL ENTORNO INMEDIATO.
• LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE ENCUENTRAN EN ESTA
ETAPA DE DESARROLLO COGNITIVO MUESTRAN
UN COMPORTAMIENTO EGOCÉNTRICO EN EL QUE
LA PRINCIPAL DIVISIÓN CONCEPTUAL QUE EXISTE
ES LA QUE SEPARA LAS IDEAS DE "YO" Y DE
"ENTORNO". 
 SUB-ETAPAS DEL PERIODO SENSORIO-MOTRIZ

 ACTIVIDAD REFLEJA (0-1 MES): EL BEBÉ HACE USO DE

SUS REFLEJOS INNATOS, PUEDE SEGUIR OBJETOS EN
MOVIMIENTO PERO IGNORA SI ESTOS DESAPARECEN.

 REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS (1-4 MESES): SI

EL BEBÉ ENCUENTRA UNA CONDUCTA HACIA SU
PROPIO CUERPO QUE LE RESULTA AGRADABLE,
TRATARÁ DE REPETIRLA

 REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS (4-8 MESES):

EL BEBÉ YA NO SOLO REPITE ACCIONES DIRIGIDAS
HACIA SU PROPIO CUERPO, SINO TAMBIÉN HACIA
OBJETOS EXTERNOS. POR OTRO LADO, SE PRESENTA
UNA BÚSQUEDA PARCIAL DEL OBJETO DESAPARECIDO.
 ETAPA
• EL HECHO DOMINANTE EN ESTA
PREOPERACIONAL
ETAPA ES LA APARICIÓN DEL
LENGUAJE.
• INICIO DEL PENSAMIENTO, PERO ÉSTE
NO NACE DE GOLPE, SINO QUE ES UN
LARGO PROCESO QUE DURA DESDE
LOS DOS AÑOS HASTA EL FINAL DE LA
ETAPA.
• EN ESTA ETAPA EMPIEZAN A GANAR LA
CAPACIDAD DE PONERSE EN EL LUGAR
DE LOS DEMÁS, ACTUAR Y JUGAR
SIGUIENDO ROLES FICTICIOS Y
UTILIZAR OBJETOS DE CARÁCTER
SIMBÓLICO.
• LA ETAPA 6-7 AÑOS COINCIDE, EN
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
LA MAYORÍA DE LOS PAÍSES, CON
EL INICIO DE LA ENSEÑANZA
BÁSICA.
• EN ESTA ETAPA EL NIÑO
COMIENZA A DESARROLLAR UN
PENSAMIENTO LÓGICO,
• ES CAPAZ DE DISTINGUIR SU
PUNTO DE VISTA DEL DE LOS
DEMÁS.
• EN EL NIÑO PERMITE UNA
PERCEPCIÓN DEL MUNDO MÁS
EQUILIBRADA, EL TRABAJO
COOPERATIVO, LA DISCUSIÓN Y
EL RAZONAMIENTO CON LOS
OTROS.
 LA TEORÍA COGNITIVA DE LEV VYGOTSKY
• LA TEORÍA DE VYGOTSKY SE
LLAMÓ “SOCIO CULTURAL”
DESARROLLANDO UNA IDEA
EN LA QUE LOS NIÑOS
TOMABAN DE SUS PADRES,
SUPERVISORES E INCLUSO
MEDIO AMBIENTE QUE LES
RODEA, TODO EL
CONOCIMIENTO PARA
POSTERIORMENTE
INTERNALIZARLO Y
VOLVERLO PROPIO PARA
SEGUIR DESARROLLÁNDOLO.
 INTERACCIÓN SOCIAL DEL SER
HUMANO

• (VYGOTSKY) REMARCÓ QUE LA INTERACCIÓN

SOCIAL EN EL SER HUMANO JUEGA UN PAPEL MUY
IMPORTANTE EN EL DESARROLLO COGNITIVO.
DESTACÓ A DIFERENCIA DE JEAN PIAGET, QUE EL
DESARROLLO DEL NIÑO PROVIENE PRINCIPALMENTE
DEL APRENDIZAJE SOCIAL QUE ESTE RECIBE.
• (VYGOTSKY) EL NIÑO NACE CON HABILIDADES
MENTALES FUNDAMENTALES ENTRE ELLAS LA
PERCEPCIÓN, LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA.
• POR LO QUE SEGÚN VYGOTSKY: “CADA FUNCIÓN EN
EL DESARROLLO CULTURAL DEL NIÑO APARECE DOS
VECES: PRIMERO, EN EL NIVEL SOCIAL, Y DESPUÉS,
EN EL NIVEL INDIVIDUAL; PRIMERO, ENTRE LAS
PERSONAS (INTERPERSONAL) Y LUEGO DENTRO DEL
NIÑO (INTRAPERSONAL)”
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA OBRA DE
VYGOTSKY: 
EL MAYOR CONOCEDOR:
ESTE CONCEPTO SE EXPLICA POR SÍ MISMO; SE
REFIERE A ALGUIEN QUE TIENE UNA MEJOR
COMPRENSIÓN O UN NIVEL DE HABILIDAD MÁS
ALTO QUE EL ALUMNO, CON RESPECTO A UNA
DETERMINADA TAREA, PROCESO O CONCEPTO.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

ESTE ES UN CONCEPTO IMPORTANTE QUE SE
RELACIONA CON LA DIFERENCIA ENTRE LO QUE UN
NIÑO PUEDE LOGRAR DE FORMA INDEPENDIENTE Y
LO QUE UN NIÑO PUEDE LOGRAR CON LA
ORIENTACIÓN Y EL APOYO DE UN OTRO EXPERTO.
 CARACTERÍSTICAS DE CADA FACTOR EN LA TEORÍA
DE VYGOTSKY
CULTUR • A través de la cultura, el niño que nacía rodeado de ciertas creencias y estilo de vida, terminaba
tomándolas como propio desarrollo su proceso cognitivo
A
FACTORE
S • el desarrollo intelectual o cognitivo del niño, va de la mano con los factores que le rodeen de primera
mano, como lo serían sus padres, siendo estos los facilitadores de sus primeros conocimientos; cómo
SOCIALE comer, cómo ponerse de pie, hablar, etc.

S
EL • Vygotsky señala que tanto el pensamiento como el lenguaje son dos estructuras completamente
LENGUAJ separadas y su fusión se da aproximadamente a los 3 años de edad donde el niño, a través de la
internalización del pensamiento verbal, lo unifica y lo desarrolla.
E
• Para Vygotsky son los adultos los que les transmiten todas y cada una de las
LOS herramientas necesarias al niño para que este se adapte sin ningún tipo de
problema a su medio ambiente desarrollando a su vez todas sus capacidades
ADULTO cognitivas
FACTORES EN LA COGNICIÓN EN UN NIÑO

Personalidad
• El funcionamiento cognitivo se encuentra relacionado con el desarrollo
emocional y el temperamento.
 El niño curioso, alerta y asertivo aprende del ambiente, mientras que el niño
del niño retraído, pasivo y apático aprenderá menos debido al poco contacto que
mantiene con su ambiente.

Influencia de • Los padres pueden ser el factor de influencia más importante. Los padres de
niños con un CI alto tienden a ser cálidos, cariñosos y sensibles

los padres
• El modo en que los padres enseñan a sus hijos también es importante. Cuanto
más apropiada es la ayuda de los padres, mejor se desempeñan los hijos.
 ANALISIS PSICOMOTRIZ
(Merino, 2009).La Psicomotricidad juega un
papel muy importante, porque influye en el
desarrollo intelectual, afectivo y social del
niño, favoreciendo la relación con su
entorno y tomando en cuenta las diferencias
individuales, necesidades e intereses de los
niños y las niñas.

La psicomotricidad se entiende como una El aprendizaje, el pensamiento, la

práctica que favorece el desarrollo global
de la persona a través del cuerpo y de su
movimiento libre y espontáneo en sus
interacciones físicas, simbólicas y
cognitivas con el medio.
creatividad y la inteligencia no son procesos
propios del pensamiento únicamente, sino de
todo el cuerpo. Ayudar a que cuerpo y mente
se alíen en beneficio del rendimiento
intelectual puede resultar una tarea muy
positiva, además de sencilla.
MEMORIA
(Bauer, Larkina & Doydum, 2012)La memoria de los
eventos pasados comienza a desarrollarse
tempranamente en la vida y tiene grandes
modificaciones en la etapa preescolar y durante los
años escolares.
(Bauer et al., 2012).Los procesos de memoria que contribuyen a estos
patrones de recuerdo y olvido, son menos estudiados. las memorias
pueden ser codificadas, consolidadas y evocadas o recuperadas en un
momento posterior. Sin embargo, las contribuciones absolutas y
relativas que cada uno de estos procesos tiene sobre la memoria durante
la infancia, es menos clara