Teóricos de la evaluación.

Docente Wilmer Vaquerano.

Clase del sábado 15 de agosto de 2020

El término evaluación,
proviene del mundo de la
industria, ha sufrido una
profunda transformación
histórica desde que se
implantara y divulgara en el
campo de la educación hace
apenas un siglo
 Desde que Tyler en los primeros años
de la década de los 30 introdujo el
término “evaluación educacional”, su
ámbito de estudio no ha hecho más
que extenderse. Siguiendo el
recorrido histórico realizado por
Garanto, podemos distinguir en la
evolución del concepto de evaluación,
aplicada al ámbito educativo, los
siguientes momentos fundamentales:
 Períodos
1 Hasta los años 20
2 Años 1930- 50
3 Hasta finales de los 60
4 Década de los 70
5 Década de los 80
6 Década de los 90
Evaluación entendida como
Medida
Grado de consecución de objetivos
Totalidad del sistema educativo
Valoración del cambio ocurrido en el
alumno
Cuantitativa/ Cualitativa
Formativa / diferenciada / integradora
 Año Autor Aportaciones relevantes
1950 Tyler La evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué
punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzado
mediante programas y currículos de enseñanza.

1963 Cronbach Es la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un

programa educativo
1972 Schuman Evaluar es emitir juicios de valor

1972 De la Evaluar en educación significa definir, determinar o valorar cualquier

Orden faceta de la estructura, el proceso o el producto educacional en
funciones de unos criterios previamente establecidos.

1972 Lafourcad La evaluación tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué
e medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
1973 Stufflebeam Evaluar es el proceso de planear, recoger y obtener información
utilizable para tomar decisiones alternativas

1973 Gronlund Proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los
alumnos los objetivos de la educación
1975 Mager Proceso para determinar el grado o la amplitud de alguna
característica asociada con un objeto o una persona.

1978 Attkinson Sistema de ayuda esencial para la toma de decisiones en cualquier

nivel administrativo del sistema de apoyo.

1980 Consorcio de Examen sistemático de los acontecimientos que ocurren en un

Evaluación de Programa, con objeto de mejorarlo.
Stanford
1980 Glass y Conjunto de actividades teóricas y prácticas pero sin un paradigma generalmente
Ellet aceptado, con gran variedad de modelos y donde se aprecian distintas modalidades y
formas, consideradas como idóneas para evaluar.

1983 Nevo Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones

1987 Stuffleb Consiste en la recopilación de datos de trabajo mediante la definición de una meta que
eam y proporcionen escalas comparativas o numéricas con el fin de justificar los instrumentos de
Skinkfi recopilación de datos, las valoraciones y la selección de las metas.
eld

1989 García Proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre los elementos y
Ramos hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración tomar
decisiones.

1990 Benedit Actividad sistemática, continua e integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es conocer
o y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo, con todos sus componentes en
general.
1995 Casanova Un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso
educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información
continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto
a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa,
mejorándola progresivamente

1998 Rodríguez Consiste en el proceso y resultado de la recogida de información sobre un alumno o un

Diéguez grupo de clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de
enseñanza.

2002 Castillo La evaluación debe permitir, por un lado, adaptar la situación educativo-docente a las
Arredondo características individuales de los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje; y por
otro, comprobar y determinar si éstos han conseguido las finalidades y metas educativas que
son el objeto y la razón de ser la actuación educativa.

2008 Pimienta Enjuiciar sistemáticamente el mérito y o valía de las competencias adquiridas por ellos en un contexto
Prieto específico.
Estructura básica de la definición de evaluación
1. Obtener información: aplicación de procedimientos,
válidos y fiables para conseguir datos e información
sistemática, rigurosa, relevante y apropiada que
fundamente la consistencia y seguridad de los
resultados de la evaluación.
2. Formular juicios de valor: los datos obtenidos
deben permitir fundamentar el análisis y valoración
de los hechos que se pretende evaluar, para que se
puedan formular un juicio de valor más ajustado
posible.
3. Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones
emitidas sobre la relevancia información disponible
se podrán tomar las decisiones que convengan en
cada caso
ACTIVIDADES
1. Elaborar una línea de tiempo de las definiciones de
evaluación por autor encontrando características
específicas de la evaluación, organizar las fechas por
décadas o por características según crean es más
conveniente
2. Elaborar su propia definición de evaluación tomando en
cuenta la estructura de la evaluación expresada.
 
BIBLIOGRAFIA
 Castillo Arredondo, S. (2003) Evaluación Educativa y
Promoción Escolar, PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
Madrid, p. 2-10
 Pimienta Prieto, J.H. (2008) Evaluación de los
aprendizajes. PEARSON EDUCACIÓN, México, p. 26