CONSTRUCTIVISMO

Katherine Mantilla CI: 26.519.248

Wisneidy Gutiérrez CI: 26.148.783
Docente Shirly Utria CI: 25.920.172
Anyelith Sierra Maríam Dueños CI:
Jesús Rojas CI:23.920.282
Génesis Muñoz CI:27.369.580
 CONSTRUCTIVISMO
Es todo proceso de enseñanza,
aprendizaje activo basado en la
reflexión de las personas, de manera
que el educando va construyendo
mentalmente su entendimiento de la
realidad,con base al conocimiento
previo y a las nuevas experiencias.
 TEORÍA DE APRENDIZAJE
• Según Piaget el aprendizaje es una reestructuración de
estructuras cognitivas
• Amplían la estructura cognitiva
• Modifica la estructura cognitiva
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE
• Vigotsky afirma que el aprendizaje está
condicionado por la sociedad en la que
nacemos y nos desarrollamos.
• La cultura juega un papel muy importante
en el desarrollo de la inteligencia
• El aprendizaje guiado. La posibilidad de
aprender con la ayuda de personas más
hábiles (nivel de desarrollo potencial).
 OBJETIVOS
• Aprender a aprender. Rogers afirma que “el aprendizaje social más útil
en el mundo es el aprendizaje del proceso de aprendizaje, que significa
adquirir una actitud continua de apertura frente a las experiencias e
incorporar a sí mismo el proceso de cambio”.
• Aprender a partir de ejemplos.
• Solucionar problemas y situaciones a partir de casos reales.
• La capacidad de identificar la información relevante para un problema
dado, interpretarla, clasificarla en forma útil, buscar relaciones entre la
información nueva y la adquirida previamente (Bruner 1988).
 CARACTERÍSTICAS
• El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
• El estudiante construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en
esta tarea.
• El estudiante relaciona la información nueva con los conocimientos previos.
• Establecer relaciones entre elementos potencia la construcción del conocimiento.
• El alumno da un significado a las informaciones que recibe.
• La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya están
elaborados; es decir, son el resultado de un proceso de construcción a nivel
social.
 ROL DEL DOCENTE
• Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno
• Usa materia prima y fuentes primarias.
• Usa terminología cognitiva.
• Investiga acerca de la comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes.
• Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan
respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a
que se hagan preguntas entre ellos.
ROL DEL ESTUDIANTE
• Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en las que el alumno pueda
aprender a investigar de manera autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por
descubrimiento.
• Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alumno
tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actividades.
• Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya que fomentar la reflexión
y el pensamiento divergente.
• Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
• La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su
visión del mundo sea difícil de modificar.
 ROL DEL PSICÓLOGO
• Estudiar las formas de
aprendizaje humano.

• Facilita los procesos de

aprendizaje y los métodos de
enseñanza.

• Establece comunicación con

el paciente.
 CASO DE ESTUDIO
• María es una chica de 12 años que presenta una serie de conductas disruptivas
tanto en casa como en el colegio y bajo rendimiento escolar. Estos
comportamientos se habían agudizado a lo largo de los últimos meses y no
informa de historia previa de problemas en el área escolar ni familiar. La
evaluación y tratamiento de elección estuvieron basados en el modelo de terapia
cognitivo- conductual. La intervención se estructuró en tres fases que fueron: fase
educativa, fase de intervención y fase de prevención de recaídas. La intervención
consistió en una fase de entrenamiento a padres, entrenamiento en control de
contingencias y tratamiento psicopedagógico (técnicas de estudio). La intervención
consta de 10 sesiones distribuidas a lo largo de dos meses y medio. Los
resultados indicaron que el tratamiento fue eficaz para reducir la frecuencia,
intensidad y duración de las conductas problema.