UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
MARACAY – VENEZUELA

TEST DE RAVEN
Matrices Progresivas de Raven
Escala Avanzada
 ÍNDICE GENERAL

ÍNDICE GENERAL i

LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Puntuación del Test 9
Tabla 2. Chequeo de Consistencia 10
Tabla 3. Normas de Puntuación de la serie II 11
Tabla 4. Diagnóstico de Capacidad Intelectual 12

INTRODUCCIÓN 1

ANTECEDENTES HISTÓRICOS 2

CARACTERÍSTICAS
Objetivo General 3
Características generales 3
Respecto a aplicaciones 4
Ficha Técnica 4
Administración 4
Aplicación Individual
Aplicación colectiva 5
Materiales 5
Instrucciones 6
Fundamentación teórica 6
Test Factoriales 7
 Concepción neogenética de Spermann 7
Confiabilidad y Validez 8

PUNTUACIÓN DEL TEST 11

Evaluación 11

ANÁLISIS DE DATOS Y CONCLUSIONES EMPÍRICAS 14

CONCLUSIONES GENERALES 24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 26
 INTRODUCCIÓN

En el desarrollo del presente trabajo se aplicará el test de Raven en su escala

avanzada. Esta escala evalúa la eficiencia intelectual de personas con una capacidad
intelectual superior al término medio, y permite establecer la diferencia entre
individuos de una aptitud incluso superior. Discrimina muy bien la inteligencia entre
profesionales, estudiantes universitarios y personas con CI sobre la norma.
Una de las finalidad de la prueba es escoger entre candidatos reclutando a los
más aptos para ocupar cargos vacantes en las empresas, tratando de mantener o
aumentar la eficiencia y el desempeño del personal, así como la rentabilidad de la
organización.
La escala avanzada es un test de tipo colectivo , el adjetivo «colectivos» se
debe, a que pueden aplicarse a varias personas o grupos a la vez, respetando las
instrucciones y condiciones homologadas para su aplicación
Es un instrumento destinado a "medir la capacidad intelectual para comparar
formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos.
Informa acerca de la capacidad presente del  examinado para la actividad intelectual
en el sentido de su más alta claridad de pensamiento Las Matrices Progresivas
Avanzadas (MPA) proporcionan un medio de examinar la capacidad educativa de alto
nivel, ampliar la distribución de los puntajes del 25 por ciento superior de la
población, y evaluar con más exactitud la velocidad para el trabajo intelectual.

.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

J. C. Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936.

Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se
editó a colores. En 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la
última revisión fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la
forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento,
mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el
nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en
distintos campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros.
La Escala Avanzada del Test de Matrices Progresivas de Raven fue diseñada
en el año 1941, y en 1947 se preparó una revisión para su uso general. Las Matrices
Progresivas Avanzadas (MPA) surgen como respuesta a las demandas de contar con
un instrumento que en pocos minutos indicase si un examinado era torpe, término
medio o brillante, y de medir la eficiencia intelectual de personas con una capacidad
superior al promedio. Las componen dos series. La Serie I está destinada a
familiarizar a los examinados con el tipo de problemas y entrenarlos en el método de
trabajo y a obtener una indicación aproximada de la aptitud para percibir y pensar con
claridad. La Serie II evalúa la capacidad de observación y el pensamiento claro y
discrimina a sujetos de alta capacidad mental.
 CARACTERISTICAS

Objetivo General:
1. Examinar la capacidad educativa de alto nivel
2. Ampliar la distribución de los puntajes del 25 por ciento superior de la
población.
3. Evaluar con más exactitud la velocidad para el trabajo intelectual.

Características generales
Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo;
resulta económico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en
varias aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas. Puede de administración
individual o colectiva. las mpa se publican en dos cuadernos separados que presentan,
respectivamente, la serie I (12 problemas que abarcan todos los procesos intelectuales
ejemplificados en la escala general y la gama completa de dificultades) y la serie II
(que comprende 36 problemas relativamente difíciles destinados a discriminar entre
quienes pueden resolver todos o casi todos los problemas de las mpa).
La serie I puede emplearse para familiarizar a los sujetos con la naturaleza de
los problemas que van a abordar en la serie II, y entrenarlos en el método de trabajo.
también se la puede utilizar como test de 10 minutos a fin de obtener una indicación
aproximada de la aptitud de la persona para percibir y pensar con claridad.la serie II
se puede utilizar para discriminar entre personas con aptitud intelectual superior, de
dos modos posibles: sin límite de tiempo en la evaluación de la capacidad de
observación y pensamiento claro, o con un límite de tiempo (por lo general 40
minutos) en la evaluación de la eficiencia del trabajo intelectual.las mpa son
particularmente útiles como guía para la selección de estudiantes o graduados que
deseen seguir estudios avanzados de ciencia o técnica, y ofrece indicaciones sobre el
éxito probable en ciertas ocupaciones.
Respecto a aplicaciones:
El test de Raven Escala Avanzada se utiliza como instrumento de
investigación básica y aplicada. Se emplea en:
1. Establecimientos de enseñanza.
2. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal.
3. El ejército para selección de cuadros militares.

Ficha Técnica
 Nombre original: “Advances Progressive Matrices”
(Escala Avanzada)

 Administración: Individual y Colectiva.

 Tiempo de aplicación: Variable, serie I 10 min y serie II 40 min.
 Significación Serie I Percepción y Pensamiento
Serie II. Observación y Eficiencia.

Administración
La administración individual parece introducir factores emocionales que
gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia
velocidad. El test colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de
la producción de la actividad
La aplicación individual
Serie I, se muestra el primer problema y se explica que a la figura de arriba se
le ha cortado un pedazo. El evaluador le señala este espacio y le dice Cada una de
estas figuras (indica las figuras de abajo, una por una) tiene la forma correcta para
llenar el espacio, pero no todas completan el dibujo, solamente una de ellas tiene al
dibujo que se ha sacado. Señale cuál de ellas, si la coloca en el espacio, podrá
completar apropiadamente el dibujo tanto horizontal como verticalmente.
Generalmente los sujetos no tienen dificultad para señalar la correcta, si entiende se
repiten las instrucciones hasta que la persona comprenda claramente.
La aplicación colectiva
El test puede administrarse a cualquier número de sujetos, de acuerdo a las
comodidades disponibles (espacio, sillas, etc.). A cada grupo de le debe dar entre 10
para la serie I y 40min para la serie II. Cada sujeto debe estar sentado cómodamente
en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los
asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Entre ellos debe
quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarán
frente al examinador

Materiales
Se necesita un conjunto de dos cuadernillos de matrices (serie I y serie II), que
se pueden usar sucesivamente. Cada examinado debe ser provisto de un lápiz
(idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el
test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas y del problema 1 de la
serie I. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas
correctas. Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
a) Datos del sujeto
b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto
c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de
actitudes.
1. Una plantilla de calificación
2. - Una carpeta de evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos
correspondientes.

Instrucciones:
"Vea esto, es una figura a la cual, le falta una parte..."

Fundamentación teórica.
La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles
Spermann; así como en las leyes neogenéticas del mismo.
 Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores:
a) El factor "G" = general, innato
b) El factor "E" = específico, adquirido
c) El factor de "grupo" o común.
Ejemplos:
V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal
M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar
objetos en más de dos dimensiones.
N = Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar
cifras.

Tests Factoriales:
El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de ésta línea
de investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor "G"
(con el objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la
inteligencia de factor "G" más que la de factor "E". El factor "G", ha resultado ser un
factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para
cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro. El Test de Raven presenta figuras
geométricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. Cada serie
integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente, construidas para
revisar de la forma más completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo
intelectual. En cierta medida también es Gestáltico.

Concepción Neogénetica de Spermann:

La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por
presentación de ideas y aprehensión de relaciones; por lo que en cualquier situación
en la que se presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en
determinada secuencia de ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva
por el sujeto e interpretadas.
La inteligencia maneja dos grandes formas de relación:
 a) Educción de relaciones.- Se presenta un estímulo y se interpreta lo que se
percibe.
b) Educción de correlatos.- Se presenta un estímulo continuado y después de
la interpretación, se deduce algo.
Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenéticas, las
cuales se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven:
 La primera ley neogenética de educiones de relaciones,
describe que ante dos o más reactivos, toda persona tiende a
establecer relaciones entre ellos.
 La segunda ley neogenética de educción de correlatos,
propone que ante un reactivo y una relación, toda persona tiende a
establecer relaciones entre ellos.
 La tercera ley neogenética de autoconsciencia e
introspección, enuncia que toda persona tiende a conocerse de
modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su propia
experiencia.

Las matrices avanzadas de las que consta el test de Raven, se encuentran

acomodadas en orden de dificultad creciente.

Confiabilidad y Validez:
Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las fórmulas de
Kuder-Richardson. En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81.
En validez según el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un índice de 0.86 De
acuerdo con los factorialistas, tiene una saturación de factor "G" de 0.79 y de factor
"E" un 0.15 y se encontró un pequeño residuo de 0.66 que no se sabe que mide.
 PUNTUACION DEL TEST

El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto

bien; lo primero que se debe hacer es sumar el número de respuestas
correctas para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuación. (Tabla 1)
TABLA 1. DE PUNTUACION

MATRICES PROGRESIVAS AVANZADAS DE RAVEN Set I y II

8

6
I

10

11

12
1

9
36

II
2

35

1 5
3

34

2 1
1

Tabla de puntajes
33

3 7
5

El puntaje corresponde al número de ítems

32

4 4
8

respondidos correctamente
31

5 3
4

Máximo puntaje para el Set I = 12

30

6 1
5

Máximo puntaje para el Set II = 36

29

7 6
6

28

8 1
5

27

9 8
7

26

10 4
2

25

11 5
7

12 6
II
24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

II
3

2
 Conviene ir anotando los resultados agrupándolos por series para realizar
luego el siguiente paso (chequeo de consistencia), para este propósito, resulta útil la
siguiente matriz. (tabla 2).

TABLA 2. CHEQUEO DE CONSISTENCIA

PROTOCOLO
MATRICES PROGRESIVAS AVANZADAS DE RAVEN Set I y II

NOMBRE:

FECHA:

HOTA INICIAL:

SET I SET II
1 1 13 25
2 2 14 26
3 3 15 27
4 4 16 28
5 5 17 29
6 6 18 29
7 7 19 30
8 8 20 31
9 9 21 32
10 10 22 33
11 11 23 34
12 12 24 35

Puntuación total Set I:

_____________________________________________________
Puntuación total Set II:
_____________________________________________________
Percentil:
____________________________________________________________________

Evaluación:
1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la corrección con la plantilla
3. Se suma el No. de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta
correspondiente.
6. Se detecta el percentil correspondiente de a cuerdo a la tabla de normas
(tabla 3)

TABLA 3 NORMAS DE PUNTUACIÓN RAVEN SERIE II

PUNTUACIÓN RAVEN SERIE II

Número de Láminas correctas Puntaje

36 100
34 - 35 95
33 - 32 90
31 - 30 85
29 80
27 - 28 75
25 - 26 70
23- 24 65
21 - 22 60
20 55
17 - 18 - 19 50
16 45
14 - 15 40
12 - 13 35
11 30
08 - 09 - 10 25
 07 20
05 - 06 15
03 - 04 10
01 - 02 05
00 00
7. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil
obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado
cualitativo. (tabla 4)
TABLA 4. DIAGNÓSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

PERCENTIL RANGO DIAGNÓSTICO DE CAPACIDAD

96 ó mas I INTELECTUALMENTE SUPERIOR

DEFINIDAMENTE SUPERIOR AL
90 - 95 II + TERMINO MEDIO EN CAPACIDAD
INTELECTUAL

DEFINIDAMENTE SUPERIOR AL
76 - 89 II TERMINO MEDIO EN CAPACIDAD
INTELECTUAL

INTELECTUALMENTE EN EL TÉMINO
51 - 75 III+
MEDIO

INTELECTUALMENTE EN EL TÉMINO
26 – 75 III
MEDIO

INTELECTUALMENTE EN EL TÉMINO
26 - 50 III -
MEDIO

DEFINIDAMENTE INFERIOR AL
6 - 25 IV +
TÉMINO MEDIO

6 -10 IV EN CAPACIDAD INTELECTUAL

0-5 V MENTALMENTE DEFICIENTE

Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son
las siguientes:
1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones
2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador
 Diagnostico de Capacidad Intelectual

Percentil Rango Diagnostico de capacidad

96 ó más I Intelectualmente superior
90 a 95 II+ Definidamente superior en
capacidad intelectual al
76 a 89 II
término medio
51 a 75 III+
Intelectualmente en el término
26 a 75 III
medio
26 a 50 III-
6 a 25 IV Definidamente inferior en
capacidad intelectual al término
6 a 10 IV-
medio
0a5 V Mentalmente deficiente

Puntuación total Set I:

Puntuación total Set II:
Percentil:
 CONCLUSIONES GENERALES.

Para el desarrollo de esta investigación se evaluaron cinco sujetos, de los cuales se

obtuvo lo siguiente: Sólo un sujeto se encontró con una capacidad intelectual superior al
término medio, ubicándose en el percentil 90 (sujeto 5); tres sujetos se encontraron en el
término medio situado en el percentil 75 con un rango de III+ (sujetos 1;3 y 4). Un sujeto se
ubicó, según su evaluación, en el percentil 65 con un rango de III+ lo que indica que está
igual al término medio (sujeto 2).
De a cuerdo a los resultados obtenidos se puede inferir que los sujetos evaluados en
su mayoría tienen capacidades intelectuales esperados o aceptables para el nivel académico
lo que nos indica que la medición a través de las matrices progresivas avanzadas de Raven
nos proporciona un perfil intelectual de la persona que ostenta a un cargo.
La Eficiencia Intelectual depende de la salud física y mental de la persona así como
de sus capacidades innatas. El test como guía para seleccionar estudiantes que deseen
seguir estudios técnicos o científicos avanzados también considera otros factores de
importancia, provee información sobre rata posible de progreso y éxito.
Las matrices progresivas avanzadas de Raven pueden usarse con fines de selección
de personal, orientación vocacional por que hace posible la identificación de personas con
gran capacidad de observación claridad de pensamiento, gran cantidad de estudios
efectuados han demostrado que las matrices progresivas avanzadas evalúan efectivamente
la habilidad fluida o eductiva que mantienen una intima vinculación con la inteligencia y
las habilidades en general.
También sirven para estudiar la evolución generacional de la inteligencia, ya que
permiten conocer atributos específicos de la vida actual de un individuo y su rendimiento
intelectual como aspirante a un puesto de trabajo definido.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Diccionario de Pedagogía y Psicología. (1999). Madrid, España. Editorial Cultural S.A.

Magnusson, D. (1968) Teoría de los Test. Estocolmo-Suecia. Editorial Trillas.

Maldonado, M (2009) [documento en línea, disponible] Consultora@sinectis.com.ar

http://www.criminalistica.net/forense/component/myblog/Tecnicas-de-Exploracion-de-la-
Personalidad-Test-Psicometricos.html [2009/05]