LA CONDUCCIÓN DE LA

ENSEÑANZA MEDIANTE
PROYECTOS SITUADOS

MALVAEZ ARIAS GILBERTO JAIR

1° ll

LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA

N.L. 19
El capítulo 2 del texto Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la
vida. Nos muestra las características del enfoque de los proyectos en
la enseñanza y el aprendizaje, su teorización y como se pueden aplicar
en el aula algunas estrategias metodológicas que posibilitan el
desarrollo de la reflexión y el trabajo cooperativo.

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Cómo se da?

El alumno aprende los contenidos de la enseñanza mediante

tareas, que desarrollan; habilidades o competencias al resolver
problemas reales tomados de su contexto, esto hace el
aprendizaje más significativo. Al utilizar sus conocimientos
previos, el conocimiento de su entorno y su experiencia,
desarrolla un proceso de pensamiento-acción-reflexión que le
permite generar una mejor respuesta ante el problema. Así el
alumno al tratar de realizar las actividades de proyecto,
aprende, por este hecho el aprendizaje por proyectos se le
considera experiencial.
 “
FACTORES:
El hecho de que cada situación sea única hace que el trabajo en proyectos sea
flexible, con una planeación cooperativa y negociada entre maestros y alumnos,
siempre buscando un crecimiento continuo del estudiante al hacerlo reflexionar en
el proceso al abordar de forma innovadora una situación relevante o al resolver un
problema determinado. Para Dewey (1938/2000) el currículo debe conducir a este
crecimiento continuo. Por ello la importancia del dominio de los contenidos, ya que
esto permite una planeación más eficaz.

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● MOTIVACIÓN
● Otro aspecto importante es el aspecto motivacional ya que uno de
los problemas más graves en la escuela actualmente es la falta de
interés del alumno en las actividades de aprendizaje que se llevan
a cabo en la misma. Para Kilpatrick el proyecto al ser propositivo
le brinda al estudiante libertad de acción estableciendo el
componente motivacional en el alumno y permitiéndole
desarrollar cualidades éticas de la conducta y actitudes que le
permitan no solo para saberes específicos sino también para la
vida en una sociedad democrática. Esto hace que el alumno se
interese más no solo en la escuela sino también en su entorno.

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 Para Dewey la enseñanza del método de
proyectos se puede centrar en dos tendencias:
La primera se basa en el desarrollo,
independencia y responsabilidad del alumno. La
segunda se basa en la formación orientada a
mejorar la vida en sociedad en virtud de una
práctica social y formas de comportamiento
democráticas. Yo creo que estas dos tendencias
no pueden separarse ya que sí formamos un
alumno independiente, responsable, con la
capacidad para tomar decisiones adecuadas a la
problemática que vive en su comunidad, estamos
también desarrollando una mejor vida en
sociedad.

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EL CURRÍCULO DEBE OFRECER AL ALUMNO SITUACIONES QUE LO CONDUZCAN A UN
CRECIMIENTO CONTINUO.

1-El propósito dominante dominante para resolver un problema.

2.-Las experiencias otorgan un grado de conocimiento o habilidad.

3.-El proyecto consiste en la apropiación propositiva y placentera de una experiencia

El trabajo por proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafíos abordables y a motivarlos en la dirección de la
construcción del conocimiento y del aprendizaje significativo.

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LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE
PROYECTOS SITUADOS
ORGANIZACIÓN SOCIAL EN EL AULA.

El fin de el enfoque de proyectos es acercar a los estudiantes al

comportamiento propio de los científicos sociales destacando el
proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias
propias de éstos.

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Propuestas de la enseñanza a
través del desarrollo de proyectos.
Con la enseñanza y el aprendizaje en torno a proyectos,
se desarrollan varias competencias.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) forman parte
o se desprenden del enfoque de aprendizaje basado en
proyectos.

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EVALUACIÓN
En la evaluación del proyecto se pide que se elabore un
plan inicial. Se supervisa el avance. Y se dan a conocer
los criterios de evaluación.
Debe enseñarse a los alumnos el manejo e interacción en
un grupo, las habilidades sociales requeridas para lograr
una colaboración de alto nivel, procesamiento e
intercambio de ideas y la participación en equipos de
trabajo cooperativos.

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