LA EVALUACIÓN

PSICOLÓGICA
• Se refiere a diagnosticar, a detectar la
presencia de un estado, un conocimiento,
una patología, etc., de acuerdo al campo
donde se evalúe.
• Es todo un proceso cuya meta consiste en
identificar, rotular, seleccionar, plantear
objetivos, intervenir, pronosticar y volver a
evaluar si los objetivos planteados se
alcanzaron
• Utilidad en la toma
de decisiones
 Evaluación Psicológica

• Es una disciplina con objetivos básicos

y de investigación, dirigida al análisis
científico de la conducta humana
 Proceso de Evaluación

• La conducta a evaluar por medio de

algún instrumento es una muestra de
los repertorios de conducta que el
evaluado posee.
• Representa lo que el individuo ha
aprendido como resultado de su
interacción con el entorno social
• Estrategias selectivas
– Selección adecuada de personas
– Elegir personas con un criterio de ejecución
– Clasificarlas de acuerdo a dicho criterio
• Estrategias modificativas
– Determinar el método modificativo como para
verificar la efectividad del mismo
– Diagnóstico de proceso (la conducta es
susceptible de cambiar a través de diferentes
procesos)
 Pruebas de evaluación
psicológica

• Área Intelectual
– Inteligencia
– Lenguaje
– Articulación
– Aptitudes para el aprendizaje
– Percepción visoespacial
– Memoria
– Lectoescritura
– Hábitos de estudio
 Infantiles
• Escala de McCarthy de aptitudes y
psicomotricidad para niños de 2 y medio a 8
años
• Escala de Inteligencia para niños de 6 a 16 años
de Weschler, WISC-RM
• Escala de inteligencia para niños de 4-6 años de
Weschler, WPPSI.
• Escala 1 de inteligencia factor “g” de Catell, para
niños de 4-8 años
• Test de Vocabulario en Imágenes Peabody
• Test de aptitudes psicolingüisticas de Illinois,
ITPA
• Examen Logopédico de articulación, ELA.
• Batería de aptitudes para el aprendizaje
escolar de De la Cruz, BAPAE
• Método d evaluación de la percepción
visual Frostig II, para niños de 4-10 años
• Test de Memoria MY
• Test Gestáltico Visomotor de Bender
• Instrumentos para detectar niños disléxico
de Aragón, IDETID-LEA
 Adolescentes

• Escala de inteligencia para personas

mayores de 16 años de Wechsler,
WAIS
• Escalas 2 (de 8-14 años) y 3 (de 15 en
adelante) de inteligencia factor “g” de
Catell
• Inventario de hábitos de estudio de
Pozar, IHE
 Pruebas de evaluación
psicológica

• Área Emocional
– Personalidad
– Adaptación
– Socialización
– Autocontrol
– Ansiedad
– Depresión
– Hiperactivida
 Infantiles
• Cuestionario de personalidad para niños de 6-8
años de Catell ESPQ
• Cuestionario de personalidad para niños de 8-
10 años de Catell ESPQ
• Test autoevaluativo multifactorial de adaptación
infantil de 8 a 16 años, TAMAI
• Batería de socialización para niños, BAS 1-2
• Batería de socialización para niños, BAS 3
• Test de autocontrol infantil y adolescente
• Cuestionario de ansiedad estado rasgo
para niños de 6-15 años de Spielberg,
STAIC
• Cuestionario de ansiedad infantil de 6-8
años de Gillis, CAS
• Cuestionario de ansiedad manifiesta de 6-
17 años, CMAS-R
• Cuestionario de depresión para niños de
8-16 años, CDS
• Batería para evaluar hiperactividad
propuesta por Kirby
 Adolescentes
• Cuestionario de 16 factores de la personalidad a partir
de los 16 años de Catell, 16PF
• Cuestionario de personalidad de 12-16 años de Catell,
HSPQ
• Cuestionario de adaptación para adolescentes de Bell
• Inventario Multifacético de la personalidad de Minnesota,
MMPI
• Escala de adaptación de Magallanes
• Escala de clima social en la familia y centro escolar de
Moos
• Escala de afrontamiento para adolescentes
• Cuestionario de conductas antisociales y delictivas, A-D
• Inventario de situaciones y respuestas de ansiedad
ISRA
 McCarthy

• Mide nivel intelectual en edades tempranas,

así como puntos débiles y fuertes en
variables aptitudinales.
• Consta de 6 escalas
– Verbal
– Perceptivo Manipulativa
– Numérica
– Escala General cognitiva
– Escala de Memoria
– Escala de Motricidad
• Instrucciones
– Clima adecuado
– Aplicar según el orden
– Tiempo de 45-60 minutos con niño
menores de 5 años y una hora con los
mayores
 WISC-RM

• Finalidad. Obtención del C.I. a partir de

las cinco sub-escalas verbales y 5 de
ejecución.
• Revisión Mexicana
• Se aplica de 6-16 años de edad
• Individual
• Tiempo: 50 a 75 min.
VERBAL EJECUCIÓN

Información Figuras incompletas

Semejanzas Ordenación de dibujos

Aritmética Diseño de Cubos

Vocabulario Composición de Objetos

Comprensión Claves (o laberintos)

 WPPSI

• Escala para medir inteligencia en niños

de 4-6 años
• Compuesto de 6 subescalas verbales y
5 de ejecución
• Tiempo de aplicación: 50-75 min
VERBAL EJECUCIÓN

Información Casa de animales

Vocabulario Fig. Incompletas

Aritmética Laberintos

Semejanzas Diseños Geométricos

Comprensión Diseño con prismas

Frases* Complementaria
 Factor “g”, Catell

• Evaluar la capacidad mental general o

factor “g”
• Duración: aprox. 40 min
• Aplicación: Niños de 4-8 años, o
adultos con deficiencia mental.
• Prueba libre de influencias culturales
• Consta de 8 pruebas
– Sustitución
– Clasificación
– Laberintos
– Identificación
– Órdenes
– Errores
– Adivinanzas
– Semejanzas
Cuestionario de Personalidad
ESPQ

• Objetivo: proporcionar un instrumento

objetivo para el diagnóstico de la
personalidad de niños en edad escolar.
• HSPQ (12-18 años), CPQ (9-12 años)
• Apreciación de trece rasgos de la
personalidad de primer orden y dos de
segundo orden
• Administración: individual y colectiva
• Tiempo: 30 a 40 minutos cada parte.
• Factor A
• Factor H
Reservado-Abierto
• Factor B Cohibido-Emprendedor
• Factor I
Inteligencia baja-inteligencia
alta Sensibilidad dura-
• Factor C Sensibilidad blanda
• Factor J
Afectado por los
sentimientos- Seguro-Dubitativo
Emocionalmente estable • Factor N
• Factor D Sencillo -Astuto
Calmoso-Exitable • Factor O
• Factor E Sereno-Aprensivo
Sumiso-Dominante • Factor Q4
• Factor F Relajado-Quieto
Sobrio-Entusiasta
 TAMAI

• Tipo de prueba: Autoevaluativa, consta de

175 proposiciones que se responden
afirmativa o negativamente
• Administración: Individual o colectiva
• Aplicación: de 8-18 años
• Duración de 30-40 min
• Significación: autoevaluación de inadaptación
personal, social, escolar, familiar y actitudes
educadoras de los padres.
• Se considera al niño y adolescente de
sde una perspectiva funcional e
integral, de cara a sus problemas y a su
rendimiento escolar.
• Cubre todas las esferas: personal,
escolar, social y familiar.
 Descripción de Factores

• Inadaptación Personal- Desajuste consigo y

con la realidad
• Inadaptación Escolar- Insatisfacción y
comportamiento inadecuado respecto a la
realidad escolar.
• Inadaptación Social- Incapacidad o
problemas que supone la relación social
• Insatisfacción Familiar- insatisfacción con el
ambiente familiar y con la relación con los
hermanos
• Educación adecuada- Evalúa los estilos
educadores de los padres según criterio del
hijo
• Discrepancia educativa- Diferencia entre el
estilo de educación de los padres
• Criterio de fiabilidad- Instrumento, veracidad
• Criterio de pro-imagen- afirmaciones no
reales.
• Criterio de contradicción
 Test de Illinois

• Objetivo: delimitar las aptitudes y dificultades

específicas de los niños para proporcionarles
el tratamiento oportuno siempre que sea
necesario.
• Sirve para evaluar aprendizaje y para
seleccionar y programar procedimientos de
intervención.
• Aplicación: de 2 y medio a 10 y medio años.
• Administración: Individual
• Dimensiones cognitivas
– Canales de comunicación
• Visomotor
• Auditivo-vocal
– Procesos psicolingüisticos
• Receptivo
• Asociación y Organización
• Expresivo
– Niveles de organización
• Automático
• Representativo
 Subtest
• Comprensión auditiva
• Comprensión visual
• Memoria visomotora
• Asociación auditiva
• Memoria auditiva
• Asociación visual
• Integración visual
• Expresión verbal
• Integración gramatical
• Expresión motora
• Integración autitiva