DESARROLLO FÍSICO,

De la concepción a
COGNITIVO Y la adolescencia.
PSICOSOCIAL
PERSPECTIVAS
TEÓRICAS
CINCO PERSPECTIVAS
PRINCIPALES
Psicoanalítica

Evolutiva /
Del aprendizaje
Psicobiológica

Contextual Cognoscitiva
 PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE
• El desarrollo es resultado del aprendizaje
basado en la experiencia o adaptación al
ambiente.
• El desarrollo es continuo.
• Pone acento en los cambios cuantitativos
CAPITULO 3

FORMACIÓN DE UNA
NUEVA VIDA
 CUIDADOS ANTES DE LA
CONCEPCIÓN.
• Dirigidas a mujeres en edad de procrear.

• Exámenes físicos y recopilación de antecedentes médicos y familiares.

• Vacunación contra rubéola y hepatitis B

• Exploración de riesgos de trastornos genéticos y enfermedades infecciosas cómo las

de transmisión sexual.

• Asesoría a las mujeres para que dejen de fumar y beber, mantegan un peso
saludable y tomen suplemento de ácido fólico.

• Exhortar a los adultos a trazar un plan de vida reproductiva, para evitar embarazos
imprevistos,
 • ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL.
• Son tres etapas:

• Germinal dos semanas de edad gestacional, cigoto se divide, se implanta pared del
útero.

• Embrionaria dos a ocho semanas

• Rápido crecimiento,
• Desarrollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos (respiratorio, digestivo y
nervioso).
• Es un período crítico.

• Ocho semanas hasta el nacimiento:

• Incremento en la diferenciación de las partes del organismo y crecimiento notable de
tamaño.

• Gestación Total: Período de 37 a 41 semanas

 • INFLUENCIAS AMBIENTALES QUE AFECTAN EL DESARROLLO PRENATAL.

• El ambiente prenatal afecta de manera notable al organismo en desarrollo.

• La probabilidad que tenga un defecto congénito depende del momento y la intensidad del suceso
ambiental y de su interacción con factores genéticos.

• Las influencias ambientales importantes de la madre esta la nutrición, el tabaquismo, consumo de

alcohol y drogas, transmisión de enfermedades o infecciones, estrés materno, edad y peligros del
ambiente externos cómo los productos químicos y la radiación
• .
• Las influencias externas también afectan al espermatozoide del padre..

• Se expone al plomo, mariguana, grandes cantidades de alcohol o radiación, humo de tabaco,

insecticidas o niveles altos de ozono puede tener espermatozoides anormales o de mala calidad.

• Los padres mayores tienen espermatozoides dañados o deteriorados puede ser una causa
importante de defectos congénitos.

• Pueden tener hijos con enanismo, con esquizofrenia, trastorno bipolar, autismo
 PATRONES DE HERENCIA
GENÉTICA:

La persona es homocigota
La persona es heterocigota

Herencia poligenética:
En el que varios genes de los diferentes lugares de los cromosomas influyen en un rasgo complejo.
Por ejemplo el color de la piel es el resultado de tres o más grupos de genes en tres cromosomas.
 ALGUNOS DEFECTOS
CONGÉNITOS.
SITUACIÓN. CARACTERÍSTICAS.

Deficiencia de Alfa-1 antitripsina. Cirrosis hepática (1ª. Infancia), enfisema y enf.

pulmonar degenerativa mitad de la vida.

Alfa talasemia. Anemia grave reduce cap. Grangre de

transportar oxigeno. Son mortinatos mueren.

Beta talasemia (anemia de Debilidad, cansancio y enfermedades

Cooley). frecuentes es mortal en la adolescencia.

Fibrosis quísticas. Excesivo moco se acumula pulmones, conducto

digestivo.

Distrofia muscular de Duchenne. Enfermedad mortal hombres, debilidad mental,

retraso mental, insuficiencia respiratoria,
muerte. Principio adultez.

Hemofilia. Hemorragia excesiva hombres, artritis

incapacitante adultez.
 SITUACIÓN. CARACTERÍSTICAS.

Defectos del tubo neural: Falta tejido cerebral mueren poco tiempo después de nacer.
Anencefalia.
Canal espinal sin cerrar completamente, debilidad muscular o
Espina bífida. parálisis, pérdida de control de esfínteres.
Se acompaña de hidrocefalia (líquido raquídeo en el cerebro,
produce retraso mental.
Fenilcetonuria. Trastorno metabólico produce retraso mental.

Enfermedad de riñón Forma infantil alargados, problemas respiratorios e

poliquístico. insuficiencia cardiaca congestiva.
Forma adulta dolor renal, cálculos renales e hipertensión
desencadenan insuficiencia renal crónica.
Anemia falciforme. Glóbulos R., frágiles y deformes pueden obstruir vasos
sanguíneos, priva de oxígeno al organismo. Síntomas: dolor
agudo, crecimiento impedido, infecciones frecuentes, úlceras
en piernas, cálculos biliares, susceptibilidad a neumonías y
apoplejía.
Enfermedad Enfermedad degenerativa del cerebro y neuronas, causa la
Tay-Sach. muerte antes de cinco años.
 NACIMIENTO Y
DESARROLLO FÍSICO EN LA
NIÑEZ
MONITOREO ELECTRÓNICO DEL FETO.
Nos sirve para escuchar el latido del feto durante el trabajo de parto, saber como responde al estrés de las
contracciones uterinas, con esto se detecta problemas en caso que el feto necesita ayuda.

PARTO POR CESAREA.

Es sacar al bebé del útero a través de una incisión en el abdomen de la madre.
Se recomienda:
Cuando el trabajo de parto es demasiado lento.
Cuando el feto esta en problemas.
Cuando la madre tiene una hemorragia vaginal
Cuando el feto se presenta de nalgas (pies o trasero por delante).
En sentido transversal del útero.
Si la cabeza es demasiado grande para pasar por la pelvis de la madre.

AUMENTAN LAS CESAREAS.

Madres primerizas de mayor edad que suelen tener partos múltiples.
Bebés prematuros.
Disminuye de manera significativa el riesgo de morir durante el primer mes de vida.
También influye el temor de los médicos a demandas por negligencias.
Preferencias de las mujeres.
RIESGOS AL REALIZAR LA CESAREA.
Hemorragia, infección, daño a los órganos pélvicos, dolor post operatorio, problemas en embarazos futuros.

PARTO MEDICADO Y NO MEDICADO.

A mediados del siglo XIX se sedaba con éter o cloroformo, fue una práctica común conforme a los nacimientos
en hospitales.
Durante el siglo XX, se desarrollaron.
Métodos alternativos que son:
 Parto natural
 Parto preparado

Parto natural.- Método donde se trata de evitar el dolor disipando el miedo de la madre mediante la educación
de la fisiología de la reproducción y ejercicios de respiración y relajamiento durante el parto.

Parto preparado.- Método que incluye educación, ejercicios de respiración y apoyo social para inducir
respuestas físicas controladas a las contracciones uterinas y aminorar el miedo y el dolor.
PARTO MEDICADO.
Utilización de anestesia local o epidural (espinal)
Durante la segunda etapa de parto se puede administrar un analgésico, sin embargo pueden alentar el trabajo
de parto, ponen en peligro al bebé por que estas sustancias atraviesan la placenta y entran en los conductos
abastecedores de sangre y en tejidos.

NEONATO O RECIÉN NACIDO.

Período de transición de 4 a 6 horas después del parto:
Consiste en la dependencia intrauterina a la existencia independiente.

Talla.- El niño es mas largo que la niña y varía el peso de 1.5kg a 4.5 kg.

Aspecto.- Cabeza grande y deforme, barbilla hundida facilita la lactancia. Piel

rosada y delgada, tienen mucho vello durante los primeros días (lanugo).
Están cubiertos de vérnix caseosa grasa protectora contra infecciones se seca
durante unos días.
Un neonato si es prematuro tiene inflamados los genitales.
SISTEMAS CORPORALES DEL RECIEN NACIDO.
Mientras esta dentro de la madre, lo realiza la madre por medio del cordón umbilical.

• La circulación del feto y la madre están separadas,

• Latido cardiaco es diferente,
• La sangre del feto se limpia en el cordón umbilical,
• Al principio el pulso es acelerado e irregular,se estabiliza 10 días después del nacimiento.
• Respira en cuanto nacen,
• Si no respiran después de 5 minutos pueden sufrir daños cerebrales permanentes (anoxia) falta de oxigeno o
(hipoxia) reducción del suministro del oxigeno
• Los pulmones tienen un décimo de número de alvéolos que un adulto.
• Los prematuros son suceptibles a padecer problemas respiratorios,
• Succionan de manera instintiva para tomar leche,
• Sus propias secreciones gastrointestinales la digieren.
• Expulsan meconio sustancia de desecho viscosa negraverdusca se forma en tracto intestinal fetal,
• Mantienen su temperatura después de unos 3 días después del parto,
• Padecen ictericia neonatal piel y ojos se tiñen de amarillo se debe a la inmadurez del hígado. No es grave si se
vigila, si no se vigila ni se trata a tiempo puede causar daño cerebral.
 EVALUACIÓN MÉDICA Y CONDUCTUAL AL RECIÉN NACIDO.

Se utiliza:
• La escala de Apgar.- Color, frecuencia cardiaca (pulso), gestos (irritabilidad), actividad (tono muscular) y
respiración.

• La escala de valoración del comportamiento neonatal de Brazelton sirve para.- Valorar las respuestas
del neonato en su entorno físico y social identifican la fortaleza o debilidades del funcionamiento
neurológico.
Se aplica a bebes de hasta dos meses.

Evalúa:
La organización motriz .- La habilidad de llevarse la mano a la boca.
Reflejos y cambios de estado .-Excitabilidad, irritabilidad y capacidad de apaciguarse.
Atención y capacidades interactivas.- Estado general de alerta y reacción a los estímulos visuales y auditivos
Inestabilidad del sistema nervioso central.- Como temblores y cambios de color de piel.

• Exploración neonatal de condiciones médicas.- Los niños que heredan el trastorno enzimático
fenilcetonuria (PKU) sufrirán retraso mental si no se les proporciona una dieta especial desde las primeras
tres a seis semanas.
Estado de alerta.
Reloj interno regula los ciclos diarios: hambre, eliminación, sueño, estados de ánimo, son individuales e
innatos.

COMPLICACIONES DEL NACIMIENTO.

Bajo peso al nacer.

Bebés prematuros antes de completar la semana 37 de gestación y 2 500 grs. se debe a la mala salud y
nutrición de la madre, tabaquismo durante el embarazo.
La postergación de embarazos,
Nacimientos múltiples,
Usos de tratamientos de fertilidad,
Cesáreas y partos inducidos.

Riesgos.
Muerte temprana
Problemas respiratorios.
Problemas cerebrales.

Los predictores importantes para la supervivencia y salud del bebé son:

El peso al nacer y la duración de gestación son
Posmadurez.
• Son largos y esbeltos siguieron creciendo dentro del vientre, pero no tuvieron suficiente aporte de
sangre hacia el final de la gestación.
• La madre tiene que alumbrar un bebé del tamaño de un niño normal de un mes.
• Los posmaduros corren riesgo de daño cerebral e incluso la muerte.
• Los médicos inducen el trabajo de parto o la cesárea.

Mortinato.
• La probabilidad de nacer muerto es mayor entre los varones, en los fetos de raza negra, en embarazos
múltiples.
• Muchos de los fetos muertos son pequeños para la edad gestacional es debido a la desnutrición en el
útero.
• La disminución del mortinato se atribuye al monitoreo electrónico del feto ultrasonido.
• Cuando se cree que el feto tiene dificultades es posible someterlo a cirugía en el vientre de la madre,
para corregir defectos congénitos o puede ser dado a luz de manera prematura.
• Viene las preguntas ¿Por qué mi bebé, porque a nosotros?
 PATRONES DEL CRECIMIENTO.
Los bebés aumentan de estatura y peso más de prisa durante los primeros meses, luego se estabilizan hacia los tres
años. En promedio los niños son más grandes que las niñas.

EDAD SEXO PESO ESTATURA

5 meses niño 7.2 kilogramos
Al año niño 11.3 kilogramos 76.2 cm.
2 años niño 13.7 kilogramos 91.4 cm.
3 años niño 15 kilogramos 99 cm.

La dentición empieza a los tres o cuatro meses, en el primer cumpleaños tienen de seis a ocho dientes, a la
edad de dos años y medio tendrá sus 20 dientes.
La nutrición es esencial para un crecimiento sano darle leche materna.
 EL ENCÉFALO Y CONDUCTAS REFLEJAS.

El desarrollo del sistema nervioso fetal: comienza hacia

la tercera semana. A medida que el encéfalo crece
forma el cerebro, cuya masa grande y complicada será
la sede de la actividad cerebral consciente.
El cerebelo crece mas de prisa durante el primer año.
ENCEFALO CONSTA DE: CEREBRO CONSTA DE:
• Tallo cerebral (respiración, circulación, conducta • Dos hemisferio:
refleja) • Un derecho.
• Cerebelo coordina actividades sensoriales, motrices. • Un izquierdo.
• Cerebro se encarga pensamiento, memoria, lenguaje y CEREBR • Cada hemisferio tiene cuatro lóbulos:
emoción occipital, temporal, parietal, frontal
O
Corteza sensorial
Corteza motora

Tallo cerebral

CUERPO CALLOSO Se unen los hemisferios intercambian información

CORTEZA CEREBRAL (superficie exterior del cerebro) gobierna la vista, el oído.
CORTEZA FRONTAL se ocupa del pensamiento abstracto, asociaciones mentales, recuerdos.
Evidencia del desarrollo del encéfalo es:
Sonreír. Balbucear. Arrastrarse.
Caminar. Hablar.

Cerebro esta compuesto de:

• Neuronas (células nerviosas).
• Células gliales (nutre y protegen a las neuronas) cuando ocupan su sitio aparecen axones (envían
señales a otras neuronas).
• Dendritas reciben los mensajes por la sinapsis por medio de los neurotransmisores.

La eficiencia de la comunicación neuronal se debe a la mielina.

Las neuronas por su plasticidad dura toda la vida, cambian de forma y tamaño en respuestas al medio
ambiente.

Reflejos primitivos.- Cuando parpadea de forma involuntaria a la luz, la succión, buscar el pezón,
también cuando sujetan con fuerza algún objeto colocado en la palma de la mano.
 HITOS DEL DESARROLLO MOTRIZ.

Prueba de exploración del desarrollo de Denver

• Trazar el progreso el progreso entre un mes y seis años, para identificar niños que no se
desarrollan de manera normal.
• Mide habilidades motrices gruesas (usan músculos grandes), atrapar una pelota.
• Habilidades motrices finas músculos pequeños), tomar una sonaja o dibujar un circulo.
• Desarrollo de lenguaje ejemplo, conocer las definiciones de las palabras.
• La personalidad, desarrollo social ejemplo: sonreír de manera espontanea, vestirse sin ayuda.
• Control de la cabeza
• Control de manos.
• Locomoción de los tres meses comienzan a rodar, seis meses se sienta, de seis a diez meses se
arrastran gatean, todo esto lleva al mayor logro motriz. Once mese ya camina sin ayuda, segundo
año empiezan a subir escaleras, corren saltan, a os tres años y medio se equilibran en un pie y
saltan.

Desarrollo motriz y percepción.

Bien coordinada desde el nacimiento, siempre están estirándose para tomar objetos hasta en la
obscuridad, siguiendo el ruido de una sonaja. Piaget y otros investigadores dice que depende de la guía
visual.

Percepción de la profundidad.
Capacidad de percibir objetos y superficies en tres dimensiones. Comprenden la coordinación binoclar
y control motriz. El bebé puede sostener su cabeza para observar si se mueve o no el objeto. Capacidad
del bebé a los tres meses.

Percepción háptica.
Entre cinco y siete meses los bebés se estiran y ven los objetos, adquieren la capacidad de adquirir
información las propiedades de los objetos, como tamaño, peso y textura.
TEORÍA ECOLOGICA DE LA PERCEPCIÓN DE ELEANOR Y JAMES GIBSON.
Bebés de seis meses eran colocados sobre un diseño ajedrezado creando la ilusión de una
caída vertical, un precipicio (acantilado) visual. Se valora la percepción que tienen los
bebés sobre ella y las capacidades motrices en desarrollo como partes interdependientes
de un sistema funcional que guía el comportamiento.

TEORÍA DE LOS SISTEMAS DINÁMICOS DE THELEN.

Sostiene que los infantes adquieren habilidades motrices no solo debido a la maduración
sino a la coordinación activa de numeroso sistemas de acción en un entorno cambiante.
 CUADRO COMPARATIVO DESARROLLLO DEL SER HUMANO
FASE PRENATAL
1a 38 semanas (desde la
fecundación hasta el parto).
Desarrollo  Después de la fecundación del
óvulo y el espermatozoide, existe
físico una división celular, se implanta
en la pared del útero (fertilización
y dos semanas).
 Se empiezan a formar los órganos
del feto (2ª.,y 8ª., semana).
 Se forman los huesos, sigue
creciendo y desarrollándose el feto
hasta el nacimiento.
FASE PERINATAL FASE POSTNATAL
28 semanas hasta 7 días después del parto. Nacimiento a los 3 años.
 28 semanas puede abrir y cerrar los ojos,  Se sigue desarrollando.
puede oír ruidos, puede toser, tiene hipo, ya  Tendencias instintivas.
se chupa el dedo, los huesos son blandos y  Piaget llama de los reflejos.
flexibles.  Reacciones psicomotrices de
 El bebé ya esta fuera de la madre: agitación y excitación.
Mide 48 a 57 centímetros.  Pasa etapa de costumbres
Pesa de 2800 a 3400 gramos. motrices.
 Sistema circulatorio empieza a funcionar  Aprende por acondicionamiento
autónomo. de los sentimientos diferenciados (ira,
 Crecimiento rápido miedo aversión y pena, etc.).
 Aumenta la eficiencia funcional.  Posee inteligencia sensomotriz.
 Conexión entre órganos y músculos.  Desarrollo de lenguaje.
 Definido el sexo.  Apego con sus padres.
 Capacidades del recién nacido en sistemas:
Recibir información, actuar, trasmitir
información.
 Capacidades de percepción:
Visual, auditiva y táctil.
 Reflejos:
Expresiones faciales, gestuales, emocionales
(llanto, sonrisa y mirada).
 FASE PRENATAL
1a 38 semanas
(desde la fecundación hasta el
parto).
Desarrollo  El feto cuenta con una percepción
del medio interno y externo,
cognitivo siente.
 A las 27 semanas de gestación:
Ya escucha la voz de su madre.
La frecuencia cardiaca de su madre.
Los ruidos externos cómo la música.
Contactos táctiles.
FASE FASE POSTNATAL
PERINATAL Nacimiento a los 3 años.
28 semanas hasta 7
días después del
parto.
Sigue su desarrollo.
 Recuerdan el tipo de música que escuchaban cuando estaban
dentro de la madre.
El neopsicoanalista Qtto Rank, si hay sufrimiento fetal al nacer, esto
predispone en la vida postnatal a una personalidad neurótica.
 De 1 a 2 años su pensamiento es intuitivo.
 Aparecen de autovaloración:
Complejos de superioridad e inferioridad.

Desarrollo Kessen (1967), movimientos reflejos:

 Succión.
Psico-social  Cerrar la mano cuando se coloca sobre la palma de esta
Un objeto (tónico-palmar).
 Girar el rostro cuando se estimula el ángulo del labio (busca el
pezón).
 La ansiedad ante los extraños es normal entre 8 y 12 meses.
 De 1 a 2 años el desarrollo psíquico del niño se acentúa:
Por el dominio del lenguaje.
Mayor socialización con otros niños y con adultos de su entorno,
Inquietud por explorar.
 Relaciones interindividuales experimentan:
Simpatía.
Antipatía.
 INFANCIA TEMPRANA

Habilidades motoras finas Lateralidad manual

3-6 años. Habilidades físicas que involucran Preferencia por el uso de una mano
a los músculos cortos y la coordinación ojo- particular.
mano

Juego de simulación
Llamado también juego simbólico, juego de
fantasía , juego de representación o
Juego imaginativo , los niños pueden hacer que
un objeto, como una muñeca, represente o
simbolice otra cosa, como una persona.
Piaget afirmaba que los ninos preoperacionales aun no
son capaces de razonar logicamente acerca de la
causalidad. Mas bien, decia, razonan por transducción
. Relacionan mentalmente dos sucesos, en especial
sucesos cercanos en el tiempo, exista o no una relacion
causal logica . Por ejemplo, Luis puede pensar que sus
“malos” pensamientos o comportamientos ocasionaron
la enfermedad de su hermana o el
divorcio de sus padres.
ASPECTOS INMADUROS DEL
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Una de las características principales del pensamiento
preoperacional es la centración , esto es, la tendencia a Descentrarse , es decir, pensar
concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar al En varios aspectos de la situacion a la vez.
resto. La centracion puede limitar el pensamiento de los
niños pequeños relativo a relaciones sociales y físicas.

Egocentrismo los niños pequeños se
concentran tanto en su propio punto
de vista que no pueden considerar el
de otra persona.
Conservación otro ejemplo clasico de
centracion es la imposibilidad de
entender la conservación, el hecho de
que dos cosas permanecen iguales
aunque se altera su apariencia, siempre
que nada sea nada o se elimine.

Irreversibilidad
Término de Piaget para referirse
Al hecho de que un niño preoperacional
Es incapaz de entender que una operación
puede realizarse en dos o más direcciones.
La teoría de la mente (de los 3-años)es la
conciencia de la amplia variedad de estados
mentales humanos (creencias, intenciones,
deseos, suenos, etc.) y la comprension de que
otros poseen sus propias creencias, deseos e
intenciones distintivas. Tener una teoria de la
mente nos permite entender y predecir la
conducta de otros y dar sentido al mundo
social.
 ESQUEMA DE LA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

PROCESOS Y CAPACIDADES BÁSICAS.

Los teóricos del procesamiento de la información consideran a la memoria como un

sistema de archivo que contiene tres pasos o procesos: codificación, almacenamiento y
recuperación.
La codificación procedimiento similar al de colocar información en una carpeta para
archivarla en la memoria; asigna un código o etiqueta a la información de modo que
resulte mas sencillo encontrarla cuando sea necesario. Los sucesos se codifican junto
con la información acerca del contexto en que fueron encontrados. El
almacenamiento consiste en guardar la carpeta dentro del archivo, mientras que la
recuperación ocurre cuando se necesita la información: en esta fase, el niño busca la
carpeta y la retira. Según la descripción de los modelos del procesamiento de la
información, el cerebro contiene tres “almacenes”: la memoria sensorial, la memoria
de trabajo y la memoria de largo plazo.
FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE
RECUERDOS DE LA NIÑEZ
La memoria episódica se refiere a la conciencia
La memoria genérica, empieza a funcionar alrededor
de los dos años, produce un esbozo general de un suceso de haber experimentado un hecho o episodio
familiar que se repite, como el viaje en autobús al jardín particular en un momento y lugar específicos.
de niños o un almuerzo en la casa de la abuela. Ayuda al Los niños pequeños recuerdan con mayor
niño a saber que esperar y como actuar. claridad los sucesos que son nuevos para ellos.
La memoria autobiográfica, un tipo de
memoria episódica , se refiere a los
recuerdos de experiencias distintivas que
conforman la historia de la vida de una
Persona. Por lo general, la memoria
autobiográfica aparece entre los tres y los
cuatro años.
Modelo de interacción social
Modelo, basado en la teoría sociocultural
De Vygotsky , postula que los niños
construyen recuerdos autobiográficos
cuando conversan con los adultos acerca de
sucesos compartidos.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
¿CÓMO MEJORA EL LENGUAJE DURANTE LA
NIÑEZ TEMPRANA Y QUÉ SUCEDE CUANDO SU
DESARROLLO SE RETRASA?
Mapeo rápido
Proceso por medio del cual un niño absorbe
el significado de una nueva palabra después
de escucharla una o dos veces en una
conversación.
La pragmática el conocimiento practico de
como usar el lenguaje para comunicarse. Este
avance incluye saber como pedir las cosas,
como contar un cuento o un chiste, como
empezar y continuar una conversación y
como ajustar los comentarios a la perspectiva
del oyente. Todos esos son aspectos del
habla social, la cual tiene el proposito de ser
entendida por quien escucha.
habla privada Alfabetización emergente
Hablar en voz alta con uno mismo sin Desarrollo en los preescolares de las
intención de comunicarse con otros. habilidades, el conocimiento y las actitudes
que subyacen a la lectura y la escritura.
Enuresis Micción repetida en la ropa Habilidades motoras gruesas
o en la cama. Habilidades físicas que involucran
A los músculos largos.

Habilidades motoras finas
Habilidades físicas que involucran a los
músculos cortos y la coordinación ojo-mano
Sistemas de acción
Combinaciones de habilidades de
complejidad creciente que permiten una
gama mayor o más precisa de movimiento
y más control del ambiente.
Lateralidad manual
Preferencia por el uso de una mano particular.
Etapa preoperacional
Jean Piaget llamo a la niñez temprana etapa
preoperacional del desarrollo cognoscitivo porque en
esa etapa los niños todavía no están listos para realizar
operaciones mentales lógicas, como lo estarán en la
etapa de las operaciones concretas de la niñez media, la
etapa preoperacional se extiende mas o menos de los
dos a los siete años, se caracteriza por la generalización
del pensamiento simbólico , o capacidad
representacional, que surgió durante la etapa
sensoriomotora .
Función simbólica
Es la capacidad para usar símbolos o representaciones
mentales : palabras, números o imágenes a
Las que la persona ha atribuido significado. Sin
símbolos la gente no podría comunicarse de manera
Verbal, hacer cambios, leer mapas o atesorar
fotografías de seres queridos distantes. Los símbolos
Ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no
están físicamente presentes.

Juego de simulación
Llamado también juego simbólico, juego de
fantasía , juego de representación o
Juego imaginativo , los niños pueden hacer que
un objeto, como una muñeca, represente o
simbolice otra cosa, como una persona.
Piaget afirmaba que los ninos preoperacionales aun no
son capaces de razonar logicamente acerca de la
causalidad. Mas bien, decia, razonan por transducción
. Relacionan mentalmente dos sucesos, en especial
sucesos cercanos en el tiempo, exista o no una relacion
causal logica . Por ejemplo, Luis puede pensar que sus
“malos” pensamientos o comportamientos ocasionaron
la enfermedad de su hermana o el
divorcio de sus padres.
 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN ¿QUÉ CAPACIDADES DE
MEMORIA SE AMPLÍAN EN LA NIÑEZ
•TEMPRANA?
Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la memoria: codificación,
almacenamiento y recuperación.
• Si bien la memoria sensorial muestra poco cambio con la edad, la capacidad de la memoria de trabajo
experimenta un incremento considerable. El ejecutivo central controla el flujo de información hacia y desde
la memoria de largo plazo.
• En todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambos mejoran durante la niñez
temprana.
• La memoria episódica temprana es sólo temporal, pues se desvanece o se transfiere a la memoria genérica.
• Por lo general, la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de los tres o cuatro años; puede
estar relacionada con el desarrollo del autorreconocimiento y del lenguaje.
• De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos construyen en colaboración
recuerdos autobiográficos cuando hablan sobre experiencias compartidas.
• Los niños son más propensos a recordar actividades inusuales en las que tienen una participación activa. La
manera en que los adultos hablan con los niños acerca de los sucesos influye en la formación de la memoria.
FORMACIÓN Y RETENCIÓN DE
RECUERDOS DE LA NIÑEZ
La memoria genérica, que empieza a funcionar
alrededor de los dos años, produce un esbozo general de
un suceso familiar que se repite, como el viaje en
autobús al jardín de niños o un almuerzo en la casa de la
abuela. Ayuda al niño a saber que esperar y como actuar.
La memoria episódica se refiere a la conciencia de haber
experimentado un hecho o episodio particular en un momento y lugar
específicos. Los niños pequeños recuerdan con mayor claridad los
sucesos que son nuevos para ellos. Dada la limitada capacidad de su
memoria, los recuerdos episodicos son temporales. A menos que
ocurran varias veces (en cuyo caso se transfieren a la memoria
generica), duran unas cuantas semanas o meses y luego se desvanecen.
La memoria autobiográfica, un tipo de memoria
episódica , se refiere a los recuerdos de experiencias
distintivas que conforman la historia de la vida de una
persona. No todos los componentes de la memoria
episódica se convierten en parte de la memoria
autobiográfica, sino solo aquellos que tienen un
significado personal especial para el niño. Por lo
general, la memoria autobiográfica aparece entre los
tres y los cuatro años.
Modelo de interacción social
Modelo, basado en la teoría sociocultural
De vygotsky , que postula que los niños
construyen recuerdos autobiográficos
Cuando conversan con los adultos acerca
de sucesos compartidos.
INTELIGENCIA: ENFOQUES PSICOMÉTRICO Y VYGOTSKIANO
¿CÓMO SE MIDE LA INTELIGENCIA DE LOS NIÑOS EN EDAD
PREESCOLAR Y CUÁLES SON ALGUNOS FACTORES QUE
INFLUYEN EN ELLA?

• Las dos pruebas psicométricas de inteligencia de mayor aplicación a los niños

pequeños son las Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de
Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria, revisada (WPPSI-III).
• Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia han aumentado en
los países industrializados.
• Las puntuaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia pueden ser influidas
por diversos factores, entre ellos, el ambiente familiar y la posición socioeconómica.
• Pruebas más recientes basadas en el concepto de Vygotsky de la zona de desarrollo
próximo (ZDP) indican el potencial inmediato de logro. Dichas pruebas, combinadas
con el andamiaje, pueden ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los
niños.
 MEDIDAS PSICOMÉTRICAS TRADICIONALES
Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet
Pruebas individuales de inteligencia que pueden utilizarse a partir
de los dos años para medir razonamiento fluido, conocimiento,
razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria
de trabajo.
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria,
revisada (WPPSI-III) es una prueba individual en cuya aplicacion se
emplean de 30 a 60 minutos. Cuenta con niveles independientes para las
edades de dos anos y medio a cuatro anos y de cuatro a siete anos y arroja
califi caciones separadas verbal y de desempeño asi como una puntuacion
combinada. La revisión hecha en 2002 incluye nuevas subpruebas
disenadas para medir el razonamiento fluido verbal y no verbal,
vocabulario receptivo o expresivo y rapidez del procesamiento de
informacion
DESARROLLO DEL LENGUAJE
¿CÓMO MEJORA EL LENGUAJE DURANTE LA
NIÑEZ TEMPRANA Y QUÉ SUCEDE CUANDO SU
DESARROLLO SE RETRASA?
• Durante la niñez temprana se observa un aumento considerable del vocabulario y la
gramática, a la vez que la sintaxis aumenta su nivel de complejidad. Los niños
adquieren mayor competencia en la pragmática.
• El habla privada es normal y común; puede ser de ayuda en el cambio a la
autorregulación.
• No están claras las causas del desarrollo demorado del lenguaje. Si no se tratan, los
retrasos del lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales y
emocionales.
• La interacción con los adultos puede fomentar la alfabetización emergente.
• La programación bien diseñada y apropiada para la edad se asocia con un mejor
desarrollo cognoscitivo.

Mapeo rápido
Proceso por medio del cual un niño absorbe el
significado de una nueva palabra después de
escucharla una o dos veces en una conversación.
La pragmática es, el conocimiento practico de
como usar el lenguaje para comunicarse. Este
avance incluye saber como pedir las cosas,
como contar un cuento o un chiste, como
empezar y continuar una conversación y como
ajustar los comentarios a la perspectiva del
oyente. Todos esos son aspectos del habla
social , la cual tiene el proposito de ser
entendida por quien
escucha.
Habla privada Alfabetización emergente
Hablar en voz alta con uno mismo sin Desarrollo en los preescolares de las
intención de comunicarse con otros. habilidades, el conocimiento y las actitudes
que subyacen a la lectura y la escritura.
EL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
EN LA NIÑEZ
 ENFOQUE PSICOMÉTRICO,
PRUEBAS DE DESARROLLO E
INTELIGENCIA.
•la conducta inteligente se dirige a una meta y es adaptativa: Por medio de la
inteligencia, las personas adquieren, recuerdan y aprovechan el conocimiento.
•Las metas de las pruebas psicométricas son medir cuantitativamente los factores que
se piensa que componen la inteligencia (como comprensión y razonamiento) .
•Aunque es casi imposible medir la inteligencia de los infantes , sí se puede evaluar el
funcionamiento del desarrollo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño
del bebé en una serie de tareas con normas establecidas.
 INTERVENCIÓN TEMPRANA.
Proceso sistemático de planeación y prestación de
servicios terapéuticos y educativos a familias que
necesitan ayuda como: lactantes, infantes y en edad
preescolar.
Las intervenciones son:
1) comienzan pronto y se extienden durante todos
los años de preescolar.
2) dedican mucho tiempo.
3) ofrecen experiencias educativas directas, no solo
capacitación para padres.
4) incluyen servicios sociales, de salud y de
asesoría familiar.
5) están adaptadas a las diferencias y necesidades
individuales.
 ENFOQUE PIAGETIANO:
LA ETAPA SENSORIOMOTRIZ
La primera de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo cognoscitivo (que abarca del
nacimiento a aproximadamente los 2 años), los infantes aprenden sobre ellos y su
mundo a través de sus actividades sensoriales y motrices en desarrollo, dejan de
responder por reflejos y conducta azarosa y se convierten en niños con objetivos.
 LAS 6 SUBETAPAS DE LA
ETAPA SENSORIOMOTRIZ
1

Durante las seis subetapas, los infantes desarrollan la capacidad de pensar y recordar . También acumulan
conocimientos sobre aspectos del mundo físico, como objetos y relaciones espaciales. Los investigadores
inspirados por Piaget descubrieron que algunos de estos adelantos concuerdan con sus observaciones, pero otros,
entre ellos la capacidad representacional, ocurren antes de lo que Piaget afirmaba.
TÉRMINOS DE PIAGET.
Las seis subetapas, que se suceden una a
otra en la medida en que los esquemas o
patrones de organización del
pensamiento y conducta, incrementan su
nivel de elaboración.
TÉRMINOS DE PIAGET.

reacciones circulares
Término para denominar los
procesos por los cuales
un infante aprende a reproducir las
situaciones deseadas, que primero
ocurrieron por casualidad.
TÉRMINOS DE PIAGET.
Capacidad representacional
(Alrededor de los 18 meses a los 2
años)
Capacidad de guardar imágenes
mentales o símbolos de objetos y
sucesos. libera a los niños de la
experiencia inmediata. Pueden pensar en
actos antes de ejecutarlos. Ya no pasan
por el método de ensayo y error para
resolver problemas, sino que evalúan
mentalmente las soluciones.
LAS HABILIDADES DE
IMITACIÓN
La imitación es una forma importante de aprender, sobre todo al final del primer año,
cuatro factores determinan el recuerdo de largo plazo de los niños:
1) el numero de veces que han experimentado eventos.
2) si participaron activamente o si solo observaban.
3) si recibieron recordatorios verbales de la experiencia.
4) si la secuencia de eventos ocurrieron en un orden lógico causal.
Imitación diferida
(la reproducción de
Imitación elicitada
una conducta
(método de
observada después
Imitación invisible investigación en el
Imitación visible de un tiempo al
(con parte del que los infantes
(el uso de lo que remitirse a un
cuerpo que el bebe son inducidos a
puede ver como sus símbolo guardado
no ve, boca, se imitar una serie de
manos y pies) de ésta, comienza
desarrolla hacia los acciones que han
después del
9 meses) visto y que no
desarrollo de
necesariamente han
representaciones
realizado antes).
mentales 18 a 24
meses).
DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS OBJETOS Y SÍMBOLOS
El concepto de objeto (la idea de que
los objetos o personas siguen aún
cuando no esta a la vista debido que
tienen su propia existencia,
características y ubicación en el
espacio) es un desarrollo cognoscitivo
fundamental para lograr una imagen
ordenada de la realidad física, no es
totalmente operacional sino hasta el
periodo que va de los 18 a los 24
meses.
HIPÓTESIS DE LA
REPRESENTACIÓN DUAL.
Ofrece otra explicación de por qué a los
niños de dos años de edad se les
dificulta interpretar los modelos a
escala, nos dice que: para los niños es
difícil representar mentalmente un
símbolo y el objeto que representa al
mismo tiempo, y por eso los confunden
y consideran el modelo a escala como el
objeto en sí.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN: PERCEPCIONES Y
REPRESENTACIONES
Parte de la investigación del
procesamiento de información con
infantes se basa en la habituación, un
tipo de aprendizaje en que la exposición
repetida o continua a un estimulo, como
el haz de luz, reduce la atención que se le
presta. En otras palabras, la familiaridad
provoca que se pierda el interés.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN: PERCEPCIONES Y
REPRESENTACIONES

Deshabituación Aumento de la respuesta después de la presentación de un nuevo

estímulo. Los investigadores calculan la eficiencia del procesamiento de información
de los infantes midiendo con que rapidez se habitúan a los estímulos familiares, con
que rapidez se recupera su atención cuando se les expone a nuevos estímulos y
cuanto tiempo dedican al nuevo estimulo y al anterior.
CAPACIDADES PERCEPTUALES Y
DE PROCESAMIENTO VISUAL Y
AUDITIVO.
Memoria de reconocimiento visual
Preferencia visual Capacidad de distinguir un estímulo visual
Tendencia de los infantes a mirar más un familiar de uno desconocido, cuando se muestran
objeto que a otro. los dos al mismo tiempo.
TRANSFERENCIA ENTRE
MODALIDADES.
Es la capacidad de usar la información
adquirida con un sentido para guía otro,
como cuando una persona se orienta en
una habitación que esta a oscuras,
percibiendo la ubicación de objetos
familiares o cuando los identifica con la
vista después de palparlos con los ojos
cerrados.
EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y EL DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES PIAGETIANAS

Dividir el mundo en categorías significativas es vital para pensar en los objetos o conceptos
y sus relaciones. Es la base del lenguaje, razonamiento, solución de problemas y memoria;
sin esta capacidad, el mundo seria caótico y sin sentido. De acuerdo con Piaget, la capacidad
para clasificar o agrupar en categorías aparece hasta la sexta subetapa sensoriomotriz, hacia
los 18 meses.
 ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVAS : LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS DEL CEREBRO
La afirmación de Piaget de que la
madurez neurológica es un factor
importante del desarrollo cognoscitivo
ha sido confirmada por la investigación
moderna, que revela que las rachas de
crecimiento del cerebro coinciden con
cambios en la conducta cognoscitiva
similares a los que Piaget describió. Los
barridos cerebrales aportan evidencia
física de la localización de dos sistemas
distintos de memoria a largo plazo
(implícita y explícita) que adquieren y
guardan diferentes tipos de información.
ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVAS: LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS DEL CEREBRO
La memoria implícita, que se
desarrolla al comienzo de la infancia, se
refiere a recordar sin esfuerzo
consciente, atañe a los hábitos y
destrezas, como saber lanzar una pelota.
La memoria explícita, también llamada
memoria declarativa , es el recuerdo
consciente o deliberado de, por lo
regular, hechos, nombres, sucesos y otra
información que pueda enunciarse y
declararse.
ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL:
APRENDIZAJE POR INTERACCIÓN CON
LOS CUIDADORES
Los investigadores influidos por la teoría
sociocultural de Vygotsky quien tenia la idea de
que el aprendizaje es un proceso colaborativo
estudian las formas en que el contexto cultural
incide en las primeras interacciones sociales que
fomentan las competencias cognoscitivas. El
termino participación guiada refiere a las
interacciones reciprocas con adultos que ayudan
a estructurar las actividades de los niños y salvar
la brecha entre lo que entienden unos y otros.
PRIMERAS PALABRAS.
El bebe promedio dice su primera palabra
entre los 10 y los 14 meses, con lo que inicia
el habla lingüística: la expresión verbal que
comunica significados. Al principio, el
repertorio se reduce casi a “mamá” o “papá”.
Una silaba simple con mas de un significado, el cual
depende del contexto en que el niño la profiere. “Pa”
puede significar: “Quiero eso”, “Quiero salir” o
“.Donde esta papá?”. Esta palabra, que expresa un
pensamiento completo, se llama holofrase.

Habla telegráfica
Forma temprana de uso de frases que
consta de pocas palabras esenciales.
En algun momento entre los 20 y los 30 meses,
los niños muestran mayor competencia en el
manejo de la sintaxis, usan articulos (un, el),
preposiciones (en, sobre), conjunciones (y, pero),
plurales, tiempo pasado, etc.
TEORÍAS CLÁSICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE: EL DEBATE ENTRE
NATURALEZA Y CRIANZA
La postura de Chomsky
denominada nativismo. A
diferencia de la teoría del
aprendizaje de
Skinner, subraya la función activa
del que aprende. Chomsky sugirió
que un dispositivo de la
adquisición del lenguaje
programa el cerebro del niño para
analizar el idioma que escucha y
averiguar sus reglas.
DESARROLLO FÍSICO
DE LA INFANCIA
DESARROLLO FÍSICO
• Estatura y peso: la velocidad de crecimiento se reduce.

• Nutrición y sueño: 2400 calorías al día para un crecimiento continuo, la necesidad de sueño
va disminuyendo

• Desarrollo del cerebro: maduración de la materia gris, incremento de la materia blanca,

cambios en el grosor de la corteza.
Desarrollo motor y juego físico: el progreso de las habilidades motoras sigue su
curso.
 Juego en los niños: juego rudo. Mayor actividad física.
 Juego en las niñas: juegos que incluyan expresión verbal y conteo en voz alta.
DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas.

De los 7 a los 12 años de edad.
 Relaciones espaciales y causalidad: ideas claras de tiempos y distancias

 Categorización: categorizan para pensar de manera lógica.

 Seriación: ordenar objetos de acuerdo a una o más dimensiones.
 Inferencia transitiva: relacionar dos objetos a partir de la relación que tienen con un
tercer objeto.
 Inclusión de clase: comprensión de la relación entre el todo y sus partes.
 Razonamiento inductivo y deductivo: De acuerdo con Piaget, los niños que están
en la etapa de las operaciones concretas sólo utilizan el razonamiento inductivo.
 Razonamiento inductivo: razonamiento lógico que va de lo particular a lo
general.
 Razonamiento deductivo: razonamiento lógico que va de lo general a lo
particular.

 Conservación: los niños resuelven problemas que implican la conservación de la

materia (7 y 8 años), conservación de peso (9 o 10 años), y la conservación de
volumen generalmente llega después de los 12 años.
Entienden los principios de: identidad, reversibilidad y descentrar.
Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

 Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV): prueba individual para

niños de 6 a 16 años, mide capacidades verbales y de desempeño.

 Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon (OLSAT8): prueba grupal para niños

de preescolar hasta secundaria, mide la capacidad de clasificar objetos,
comprensión de conceptos verbales y numéricos, de demostrar información general
y de seguir instrucciones.
Factores que influyen en la inteligencia (CI):

 Desarrollo del cerebro

 Influencia de la educación

 Influencias de la raza/origen étnico y posición socioeconómica

 Cultura:
 Sesgo cultural: incluir ítems que no todos los grupos culturales conocen.
 Pruebas libres de cultura: sin contenido cultural.
 Pruebas culturales justas: basadas en experiencias comunes en varias culturas.
 Pruebas relevantes según la cultura: pruebas que incluyan la cultura de cada grupo.
Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
Tres elementos de la inteligencia:
 Componencial (analítico): determina con qué eficiencia las personas procesan la
información.

 Experiencial (creativo): determina cómo se aproximan las personas a tareas nuevas

o conocidas.

 Contextual (práctico): determina cómo se relaciona la gente con su ambiente.

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
Dislexia

Problemas
Discapacidad
intelectual de TDAH

aprendizaje

Niños
superdotados
 DESARROLLO
PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA
¿CUÁNDO Y CÓMO SE DESARROLLAN
LAS EMOCIONES Y CÓMO LAS EXPRESAN
LOS BEBÉS?
• El desarrollo emocional es ordenado; las emociones complejas parecen
desarrollarse a partir de otras más tempranas y simples.
• El llanto, las sonrisas y las risas son las primeras señales de emoción. Otros
indicadores son las expresiones faciales, la actividad motriz, el lenguaje corporal y
los cambios fisiológicos.
• El desarrollo del cerebro está vinculado estrechamente con el desarrollo emocional.
• Las emociones autoconscientes y autoevaluativas surgen después de que se
desarrolla la conciencia de sí mismo.
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Personalidad: la mezcla relativamente Emociones son reacciones subjetivas a la
constante de emociones, temperamento, experiencia asociadas con cambios
pensamiento y conducta que hace única a fisiológicos y conductuales.
cada persona.
La sonrisa social ocurre cuando los bebés
recién nacidos miran a sus padres y les
sonríen; ésta no se desarrolla sino hasta el
segundo mes de vida. La sonrisa social
indica la participación activa y positiva de
los infantes en la relación.
La sonrisa anticipatoria aumenta de manera
repentina entre los ocho y los 10 meses y
parece estar entre los primeros tipos de
comunicación en que el niño se refiere a un
objeto o experiencia.
¿CUÁNDO APARECEN LAS EMOCIONES?

De acuerdo con un modelo (Lewis, 1997), poco después del nacimiento los bebés
muestran signos de satisfacción, interés y aflicción (respuestas reflejas difusas ,
principalmente fisiológicas, a la estimulación sensorial o a procesos internos) .
Durante los siguientes seis meses, esos primeros estados emocionales se diferencian
en verdaderas emociones: alegría, sorpresa, tristeza, repugnancia, luego enojo y
temor, como reacciones a sucesos que tienen significado para el niño.
EMOCIONES
AUTOCONSCIENTES.
El bochorno , la empatía y la envidia ,aparecen
después de que los niños han desarrollado la
conciencia de sí mismos : la comprensión de que
poseen una identidad reconocible, separada y
diferente del resto de su mundo.Surge entre los 15
y los 24 meses.
Alrededor de los tres años, evaluan reglas y metas
aceptadas por su sociedad, los niños adquieren la
habilidad de evaluar sus pensamientos, sus planes,
sus deseos y su conducta en relación con lo que se
considera socialmente apropiado. Sólo entonces
pueden demostrar sus emociones autoevaluativas
de orgullo , culpa y vergüenza.
La conducta altruista parece darse de manera
natural en los niños pequeños. Mucho antes del
segundo año los niños suelen ayudar a otros, a
compartir pertenencias y comida y a
ofrecer consuelo.
Empatía sus raíces pueden verse al inicio de la
infancia. Niños de dos a tres meses de edad
reaccionan a las expresiones emocionales de los
otros. Los bebés de seis meses practican la
evaluación social , valorar a alguien según el
trato que esa persona dé a los demás.
TEMPERAMENTO
Definido como la forma característica, basada en la biología, en que una persona se
aproxima y reacciona ante la gente y las situaciones. “El cómo” El temperamento
influye en la manera en que los niños se aproximan y reaccionan ante el mundo
exterior y en la manera en que regulan su funcionamiento mental, emocional y
conductual. El temperamento es bastante estable y duradero. Las diferencias
individuales entre temperamentos, que se cree que se derivan de la estructura
biológica básica de una persona, constituyen el núcleo de la personalidad en
desarrollo.
TEMPERAMENTO
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LOS PADRES EN EL
DESARROLLO TEMPRANO DE LA
PERSONALIDAD?
• Las prácticas de crianza infantil y los papeles en el cuidado varían alrededor del
mundo.
• Los infantes tienen una fuerte necesidad de cercanía de la madre, calidez y
sensibilidad, así como de cuidado físico.
• La paternidad es una construcción social. Las funciones de los padres difieren en las
diversas culturas.
El juego da a los niños la oportunidad de practicar lo que
están aprendiendo… Tienen que jugar con lo que saben
que es verdad para descubrir más, y luego
pueden usar lo que aprenden en nuevas formas de juego.
(Fred Rogers, Mister Rogers Talks with Parents) (1983)
 AUTOCONCEPTO

Cambios en la autodefinición: la transición de los cinco a los

siete años

AUTOESTIMA
Cambios en el desarrollo de la autoestima
Autoestima contingente: el patrón “indefenso”

COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES

Comprensión de emociones contradictorias

Comprensión de las emociones dirigidas hacia el yo
 ERIKSON

IDENTIDAD DE GÉNERO INICIATIVA FRENTE A CULPA

DIFERENCIAS
DE GÉNERO
 JUEGO: EL TRABAJO DE LA NIÑEZ
TEMPRANA

NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO

• JUEGO FUNCIONAL
• JUEGO CONSTRUCTIVO
• JUEGO DRAMATICO
• JUEGOS FORMALES CON REGLAS

TIENE EL JUEGO UNA BASE EVOLUTIVA?

 DIMENSION SOCIAL DEL JUEGO

ANTES DESPUES

COMO INFLUYE EL COMO INFLUYE LA

GENERO EN EL JUEGO CULTURA EN EL JUEGO
 3RA. ETAPA DE
DESARROLLO PSICOSOCIAL Valía personal global
• Supera la percepción de “Todo o nada” ó “Blanco y negro” Autodefinición
• Empieza a diferenciar áreas y aspectos de sí mismo.
• Juzga si están a la altura de los estándares sociales en
comparación con otros.
• Construye autoconceptos más amplios e inclusivos que
integran varios conceptos del yo.
• Mejora la comprensión y el control emocional.

Los juicios acerca del yo se vuelven más

conscientes, realistas, equilibrados y generales.
Sistemas representacionales
 4TA. ETAPA DE
DESARROLLO PSICOSOCIAL Desarrollo de un
• Ericson: Aprender actividades productivas que le requiere autoconcepto sano
la sociedad. Sentimientos de Laboriosidad frente a
inferioridad. (Leer, escribir, contar, usar computadoras)
• Autoestima: Opinión sobre su capacidad para el trabajo
productivo.
• Inadecuados ----------------- Protección de la familia.
• Demasiado Laboriosos ---- Adictos al trabajo/ Rh

La solución exitosa de esta etapa es

 4TA. ETAPA DE
DESARROLLO PSICOSOCIAL Crecimiento emocional
Autorregulación emocional implica un esfuerzo (voluntario) por y conducta prosocial
controlar las emociones, la atención y la conducta.

• Su autoconcepto influye en su mayor conciencia de los

sentimientos de Vergüenza – Orgullo - Culpa.
• Adquiere conciencia de las reglas de su cultura relacionadas
con la expresión emocional aceptable:
Aprenden que causa Reacciona el
Tristeza/Enojo/Temor entorno a su
expresión emocional
Aprenden a
comportarse.
• Tendencia hacia la empatía y la conducta prosocial.
LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y
COMO INFLUYE LA ATMOSFERA Y LA
ESTRUCTURA FAMILIAR
Etapa de transición respecto al control Atmósfera familiar
de la coregulación:
Familia brinda apoyo o conflictos
Como los padres manejan la necesidad
Conflictos Conductas de internalización
del niño de tomar sus propias Matrimoniales Ansiedad, temor, depresión
decisiones.
Crianza
Los padres e hijos comparten el poder. ineficaz Conductas de
Problemas externalización
Reconocer que el juicio de los hijos está Agresividad, peleas;
Económicos
en proceso de maduración y solo desobediencia y hostilidad
adoptar una postura firme en asuntos Divorcio
importantes. Salud
emocional
La forma en que los padres e hijos padres
resuelven sus conflictos puede ser mas
importante que los resultados
específicos
Estilos de crianza infantil y autoridad parental

La crianza infantil autoritativa fomenta un desarrollo sano, la crianza

infantil excesivamente estricta y autoritaria puede conducir al niño a
rechazar la influencia de sus padres y a buscar apoyo y aprobación de sus
pares a toda costa.
Los padres autoritativos insisten en normas, reglas y valores importantes,
pero están dispuestos a escuchar, explicar y negociar, ejercitan un control
adecuado sobre la conducta de sus hijos pero no tratan de controlar sus
sentimientos, creencias y sentido del Yo de sus hijos.
Como los niños en edad escolar pasan mas tiempo fuera de casa

Aumenta la
comunicació
n
Aprovechamiento
académico a través del
aumento de
Horas vocabulario
familiares
para comer Disminuye
los trastornos
alimenticios

Disminuye el
consumo de
drogas
Estructura familiar
Los niños toman conciencia de las La relación positiva y frecuente de un
diferencias en la conformación familias padre con su hijo se relaciona directamente
con el bienestar y desarrollo físico,
Dos padres felizmente casados cognitivo y social del niño.
Dos padres casados
Cohabitan Crianza conjunta cooperativa y/o
Divorciado la custodia conjunta
s
Reconstruida
s
Monoparental
Adoptados
Homosexua
Fueral del
matrimonio
La relación entre los padres o su inestabilidad
familiar puede ser mas perjudicial para los
niños que el tipo de familia en la que viven.
 LA RELACIÓN ENTRE
HERMANOS
• Amistades pueden afectar las relaciones
fraternas ya sea por celos, competencia ó
perdida de interés.
• Laboratorio para la solución de conflictos,
aprenden que la expresión de enojo no termina
con la relación.

Existe una relación directa entre la relación

entre padre e hijo y la relación entre
hermanos, normalmente es proyectada.
El niño en el grupo de pares
Efectos positivos, practican: Efectos negativos:

•Sociabilidad, Pertenencia •Prejuicios raciales o étnicos.

•Motivación al logro •Discriminación
•Sentido de identidad •Popularidad ó rechazo.
•Roles, Reglas
•Agresión
•Habilidades de liderazgo; comunicación
•Acoso escolar (Bulling)
•Habilidades de cooperación
•Ciberbulling
•Juicios mas realistas sobre sí mismos.

•Como desempeñarse en la sociedad

•Ajustar sus necesidades y deseos a otros, cuando ceder o •Influencia de los medios de comunicación,
redes sociales y videojuegos.
mantenerse firmes.
Trastornos emocionales comunes

TRASTORNO
NEGATIVISTA TRASTORNO DE
Depresión infantil
DESAFIANTE CONDUCTA(TC)
(TND)
 FOBIA ESCOLAR Y OTROS TRASTORNOS DE ANSIEDAD

TRASTORNO DE
FOBIA ESCOLAR:
ANSIEDAD POR LA
Sienten un temor poco
SEPARACIÓN: Una
realista de asistir a la
condición que implica una
escuela. Algunos tienen
ansiedad excesiva, al menos
razones muy reales para TRASTORNO DE TRASTORNO
durante cuatro semanas,
temer ir a la escuela un FOBIA SOCIAL ANSIEDAD OBSESIVO-
concerniente a la separación
maestro sarcástico o un GENERALIZADA COMPULSIVO
del hogar o de la gente a la
agresor a quien evitar. En
que el niño esta apegado, la
esos casos lo que debe
ansiedad por la separación
modificarse es el entorno,
es normal es normal en la
no el niño
infancia.
TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
El terapeuta trata al niño de manera individual para ayudarle a entender su personalidad
y sus relaciones, interpretar sentimientos y conductas.
 TERAPIA
PSICOTERAPIA TERAPIA TERAPIA TERAPIA DE TERAPIA
FARMACOLÓG
INDIVIDUAL FAMILIAR CONDUCTUAL JUEGO ARTÍSTICA
ICA
DESARROLLO FÍSICO EN LA
ADOLESCENCIA
 Adolescencia:ADOLESCENCIA  ADOLESCERE  CRECER" O "CRECER
HACIA LA MADUREZ",
Período evolutivo del ser humano comprendido entre la niñez y la edad adulta.
Adolescencia: Transición del desarrollo de la
niñez y la edad adulta que implica importantes
cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales.
La adolescencia abarca aproximadamente el
lapso entre los 11 y 19 o 20 años.
Pubertad: Proceso mediante el cual una
persona alcanza la madurez sexual y la
capacidad para reproducirse.
La pubertad suelen empezar a los ocho años en
las niñas y a los nueve en los varones. El
proceso puberal por lo general dura de tres a
cuatro años en ambos sexos.
Pubertad La pubertad es resultado de la producción de
varias hormonas. Niños y niñas poseen ambos
tipos de hormonas, pero en las mujeres son
mayores los niveles de estrógeno mientras que
en los varones los niveles de andrógenos son
más elevados.
Pubertad
El principal signo de la madurez Menarquia es la primera
sexual en los jóvenes es la producción menstruación de una niña.
de esperma. La primera eyaculación,
o espermarquia, ocurre en promedio a
los 13 años
El desarrollo del cerebro del adolescente todavía está en
progreso.
Entre la pubertad y la adultez temprana tienen
lugar cambios espectaculares en las
estructuras del cerebro involucradas en las
emociones, el juicio, la organización de la
conducta y el autocontrol.
El desarrollo del cerebro inmaduro puede
permitir sentimientos que anulan la razón e
impiden que presten atención a las
advertencias que los adultos.
La tendencia de los adolescentes a mostrar
arrebatos emocionales.
Conductas de riesgo y por qué la toma de riesgos
suele ocurrir en grupos.
Elecciones poco sensatas.
Abuso de sustancias y los riesgos sexuales.
Buscar emociones y novedad.
Difícil enfocarse en metas a largo plazo.
Conductas de riesgos
Alcohol

Muerte
Drogas Bulimia nerviosa
accidental

Sexualidad sin
protección

Suicidios Tabaquismo

Depresión Anorexia
DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA ADOLESCENCIA
 ¿Qué es el desarrollo cognoscitivo?
Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de
la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades
para percibir, pensar y comprender.
Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas
prácticos de la vida cotidiana.
Características típicas del pensamiento de los
adolescentes
?

Indecisión
Encontrar fallas en las figuras de
autoridad
Tendencia a discutir
Desarrollo cognoscitivo
Piensan y hablan de manera distinta.
La velocidad con que procesan la información
sigue aumentando.
Adentran en el razonamiento abstracto.
Elaborar juicios morales complejos.
Elaboran planes más realistas para el futuro.
Pueden utilizar símbolos para representar otros
símbolos.
Pueden apreciar mejor las metáforas y alegorías.
Encuentran más significado en la literatura.
Pueden imaginar posibilidades y formar y probar
hipótesis.
Desarrollo cognoscitivo
Razonamiento hipotético-deductivo:
Puede desarrollar una hipótesis y diseñar un
experimento para ponerla a prueba, el
razonamiento hipotético deductivo le da una
herramienta para resolver problemas.
Metacognición, la conciencia y supervisión
de los propios procesos y estrategias
mentales. conocimiento (conciencia de sus
propias habilidades, capacidades)
Esta capacidad puede ser el principal
avance del pensamiento adolescente.
Desarrollo cognoscitivo
Algunos investigadores sugieren
que la actividad moral es
motivada no sólo por las
consideraciones abstractas de
justicia, sino también por
emociones como la empatía, la
culpa y la angustia, así como por
la internalización de las normas
prosociales.
Desarrollo cognoscitivo
Desarrollo del lenguaje

Entre los 16 y 18 años el joven típico conoce

alrededor de 80 000 palabras
Toman mayor conciencia de las palabras como
símbolos que pueden tener múltiples significados.
Adquieren la capacidad para ajustar su forma de
hablar al nivel de conocimiento y punto de vista de
otra persona. Esta capacidad es esencial para
persuadir o para conversar.
El argot de los adolescentes forma parte del proceso
de desarrollo de una identidad independiente
separada de los padres y del mundo de los adultos.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA ADOLESCENCIA
 REDUCIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS

Durante los años de la adolescencia aparece la búsqueda de la identidad,

definida por Erikson como una concepción coherente del yo, compuesta por
metas, valores y creencias con las que la persona establece un compromiso
sólido

La principal tarea de la adolescencia es confrontar la crisis de identidad frente a la

confusión de identidad, o identidad frente a confusión de roles.
La elección de una ocupación, la adopción de valores con los cuales vivir y el
desarrollo de una identidad sexual satisfactoria.
La fidelidad, lealtad, fe o un sentido de pertenencia a un ser querido o a los amigos o
compañeros. La fidelidad también puede ser una identificación con un conjunto de
valores, una ideología, una religión, un movimiento político, una empresa creativa o
un grupo étnica.
Según Carol Gilligan el sentido del Yo en mujeres se desarrolla mas a través del
establecimiento de relaciones. Mientras que en los hombre se desarrolla mediante la
lucha por el logro individual.
 REDUCIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS

James Marcia define crisis como un periodo en el que se

toma una decisión consciente y el compromiso como una
inversión personal en una ocupación o sistema.

Logro de la identidad (la crisis conduce al compromiso). Estado de identidad, que se

caracteriza por el compromiso con las elecciones hechas después de una crisis, un periodo
que se dedica a la exploración de alternativas, las personas que integran esta categoría son
más maduras y su desempeño es alto para establecer relaciones sociales.
Exclusión (compromiso sin crisis). Estado de identidad, en que una persona que no ha
dedicado tiempo a considerar las alternativas (es decir, que no ha pasado por una crisis) se
compromete con los planes que otra persona ha establecido para su vida.
Moratoria (crisis sin compromiso). Estado de identidad, en el que una persona (en crisis)
considera alternativas, al parecer dirigida por un sentido de compromiso.
Difusión de identidad (sin compromiso ni crisis). Estado de identidad, que se caracteriza
por la ausencia de compromiso y la falta de una consideración seria de las alternativas.
 REDUCIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS

Sexualidad
Verse a sí mismo como un ser sexuado, reconocer la propia orientación sexual,
aceptar los cambios sexuales y establecer vínculos románticos o sexuales, son
aspectos que acompañan a la adquisición de la identidad sexual .
La orientación sexual por lo general se convierte en un asunto apremiante en la
adolescencia: heterosexual, homosexual ó bisexual.
En 2007, 48% de los varones de tercero de preparatoria y 57% de las muchachas del
mismo grupo de edad informaron ser sexualmente activos
Exposición a riesgos sexuales contraer infecciones de transmisión sexual (ITS) de
embarazarse.
 REDUCIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS
Relación de los adolescentes con sus padres,
hermanos e iguales.

Los adolescentes pasan más tiempo con los compañeros y menos con la familia.
Rebeldía adolescente: Patrón de confusión emocional, que puede implicar conflictos con
la familia, distanciamiento de la sociedad adulta, conducta temeraria y rechazo de los
valores adultos.
A menudo, los adolescentes jóvenes pasan tiempo a solas en su habitación viendo
televisión, escuchar música, navegar en la red, divertirse con videojuegos y mirar películas
Las peleas atañen más a menudo al control sobre cuestiones personales cotidianas labores
domésticas, tareas escolares, ropa, dinero, la hora de llegar a casa, las citas y los amigos—
más que a cuestiones de salud y seguridad o del bien y el mal.
Los adolescentes pasan más tiempo con sus pares y menos con sus familias . Sin embargo,
los valores fundamentales de la mayoría de los adolescentes siguen siendo mas cercanos a
los de sus padres.
 REDUCIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS

Delincuencia
Diversos estudios han concluido que los genes son responsables de 40 a 50% de la
variación en conducta antisocial dentro de una población y de 60 a 65% de variación
en la antisocial agresiva.
Las deficiencias neurobiológicas, pueden ayudar a explicar el porqué algunas
personas se convierten en adolescentes antisociales.
La hostilidad padres-hijos, las malas prácticas de crianza infantil.
Debido a que la delincuencia juvenil tiene sus orígenes al inicio de la infancia,
también es el momento en el que deberían iniciar los esfuerzos de prevención.
Existen tres criterios principales de adultez emergente (18 a los 25 años)
1. Aceptar responsabilidad por uno mismo.
2. Tomar decisiones independientes.
3. Volverse independiente en términos económicos.
Razonamiento hipotético – deductivo

Es la capacidad que Piaget creía que acompaña a la etapa de las operaciones formales
para desarrollar, considerar y probar hipótesis.
Ejemplo:
FACTORES:
Cambiar los
-Long. de la cuerda
diferentes
factores para -Peso del objeto
aumentar la -Alt. desde donde se libera
rapidez del
el objeto
movimiento
-Fuerza para empujar el
objeto
ADAM PÉNDULO
 PIAGET VS.
VYGOTSKY
PIAGET VYGOTSKI
El conocimiento es proceso de interacción entre el El conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio entendido físico únicamente. sujeto y el medio entendido social y culturalmente

El ser humano al nacer es un individuo biológico El ser humano al nacer es un individuo social

El desarrollo del ser humano hay un proceso de En el desarrollo del ser humano hay un proceso de
socialización diferenciación social
La potencialidad cognocitiva del sujeto depende de la La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la
etapa del desarrollo en la que se encuentre. calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto

El ser humano al nacer se encuentra en un estado de El ser humano al nacer tiene una percepción
desorganización que deberá ir organizando a lo largo organizada puesto que esta dotado para dirigirla a
de las etapas del desarrollo de su vida estímulos humanos y para establecer interacciones
sociales