MAESTRÍA EN

PEDAGOGÍA CUVACH
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ASESOR: MTRO. MARIO RODOLFO GONZÁLEZ
FLORES
ALUMNA: MTRA. SILVIA ROJAS PEDROZA
2DO CUATRIMESTRE
 CONCEPTO DE ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA DESDE EL CONTRUCTIVISMO

 Es un conjunto de recursos didácticos y procedimientos seleccionados teniendo en cuenta fundamentos

psicológicos, cognitivos y metacognitivos utilizados por los docentes para lograr un aprendizaje significativo en
los alumnos, conduciéndolos a la construcción del conocimiento para que se desarrollen de manera integral.
 Así como un conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se
interrelacionan con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo, construido por el propio alumno con
ayuda del docente o la persona encargada de brindar el conocimiento que se debe adquirir pero de manera
pedagógica.
 FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
 Su propósito y función es dotar a los estudiantes de estrategias efectivas para el
mejoramiento en áreas y dominios determinados (comprensión de textos académicos,
composición de textos, solución de problemas, etcétera). Así, se ha trabajado con
estrategias como la imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de
resúmenes autogenerados, la detección de conceptos clave e ideas tópico y de manera
reciente con estrategias metacognitivas y autorreguladoras que permiten al estudiante
reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. Funcionan de manera flexible y reflexiva,
para promover el logro de los aprendizajes de los alumnos, pero tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
 Características generales de los alumnos(nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos
previos, factores motivacionales etc.)
 Tipo del dominio del conocimiento, contenido curricular, canales de aprendizaje.
 Actividades cognitivas y pedagógicas.
 Monitoreo constante de las actividades que realiza el alumno.
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 La investigación de estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como los siguientes: diseño y empleo de
objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores
anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre otros (Díaz
Barriga y Lule, 1978). Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención
de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes y su efectividad al ser introducidas como apoyos en
textos académicos, así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) Estas son
las principales estrategias de enseñanza :

 • Objetivos o propósitos del aprendizaje

 • Resúmenes
 • Ilustraciones
 • Organizadores previos
 • Preguntas intercaladas
 • Pistas tipográficas y discursivas
 • Analogías
 • Mapas conceptuales y redes semánticas
 • Uso de estructuras textuales
DEFINICIÓN DE LAS PRINCIPALES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias de enseñanza

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del
aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas apropiadas en los estudiantes.
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previo Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de
abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende
un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema
específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a
otro (desconocido y abstracto o complejo).
Preguntas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la
intercaladas atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas tipográficas y Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar
discursivas y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
conceptuales y proposiciones y explicaciones).
redes semánticas
Uso de estructuras Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión
textuales y recuerdo.
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE
USO Y PRESENTACIÓN Y SUS EJEMPLOS.
 Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (construccionales) o después
(posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. En
ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en su momento de
uso y presentación.
  
 Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender
(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje
pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
  
 Las estrategias construccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la
lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal;
conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y
mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales, analogías, y preguntas intercaladas, entre otras.
  
 A su vez, las estrategias pos instruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al
estudiante formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar su
propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.
 
 CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO
Y EJEMPLOS DE CUANDO UTILIZARLAS.

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Tipos de estrategia de enseñanza

Activación de conocimientos previos Objetivos o propósitos
Preinterrogantes
Generación de expectativas apropiadas Actividad generadora de información previa
Orientar y mantener la atención Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves tipográficas o discursivas
Promover una organización más adecuada de la información Mapas conceptuales
que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas) Redes Semánticas
Resúmenes
Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la Organizadores previos
información que se ha de aprender (mejorar las conexiones Analogías
externas)
 BIBLIOGRAFÍA
 El presente texto ha sido adaptado de:
 Díaz Barriga Frida, Hdez Rojas Gerardo(2007) 2da edición
editorial Mc Graw Hill, México.