TEORIA DE LA

MADURACIÓN
DE ARNOLD
GESSEL
Integrantes:
Lic. Fernández Vásquez, Silvia
Lic. Núñez Gasco, Dolka.
Lic. Suarez Brenis, Ericka
Lic. Ubillús Ruiz, Julissa
Lic. Vallejos Zurita, Freddy
 Arnold Gesell (1880-1961)

Nació el 21 de junio de 1880 Wisconsin en

Estados Unidos.

Fue conocido por ser uno de los pioneros en el

uso de cámaras de video para estudiar el
desarrollo típico de bebés y niños.

Fue Psicólogo, Filósofo y Pediatra.

 FILOSOFIA DE LA CRIANZA.
Pensaba que los niños
Gesell hace hincapié en la llegan al mundo con
filosofía de la crianza. esquemas propios o
dispositivos internos fruto
de la evolución.
Siguiere que no se debe
exigir al niño alcanzar
esquemas proyectados o
definidos, al contrario que
los padres deberían estar
vigilantes a los anticipos o
signos que expresan los
niños.
 LA MADURACIÓN Y ACULTURACIÓN
Gesell, A. & Llg, F. (1960) citado por Crain, F (1992)

Para Gesell adquirir los Indica que desde las familias y

elementos de cultura es los docentes se trasmiten a los
ica que se debería
necesaria para los niños, pero niños las habilidades y
nseguir un balance
lo primordial no debería costumbres inevitables para
uilibrado entre estos.
moldearse al niño según las desenvolverse en su ámbito
pautas o normas sociales. social
FACTORES DEL DESARROLLO
Consideró que el progreso del crecimiento de los
niños está influenciando por dos elementos: el
entorno o habitad y transmisión genética o herencia.

Los factores orgánicos se encuentran establecidos en

el desarrollo del niño, aunque exista una reciprocidad
entre la transmisión genética y el entorno.

Los factores genéticos o de nacimiento forman parte

del sistema que conlleva a la maduración.
CARACTERISTICAS DE LA
MADURACIÓN
El crecimiento de los niños y niñas ocurren en un determinado orden
especifico, ya que los factores genéticos o de nacimiento determinan la
disposición de las conductas.

- El temperamento y personalidad le dan un individualismo a la velocidad de

su desarrollo.
- Para que el desarrollo del niño o niña sea adecuado se le debe proporcionar
un ambiente óptimo para que su potencial sea desplegado.

-Sugiere que no es necesaria la enseñanza, ya que los niños tienen de

manera innata la tendencia al desarrollo.
 CRECIMIENTO Y MADURACIÓN

Gesell creía que el desarrollo

El crecimiento es un conjunto
de procedimientos que traen
modificaciones influenciadas
por el medio ambiente.
El factor principal en la
de un niño era influenciado
maduración es la velocidad en
tanto por su entorno como
que se desarrolla el sistema
sus genes y llamo a su teoría
nervioso
maduración.

También creía que el Este investigador se dio

componente intrínseco tenía
mayor predominancia para
dominar ciertas formas de
conducta que la influencia
extrínsecamente.
cuenta que los niños
aprenden nuevos
comportamientos de una
manera predecible y común
para todos.
 AREAS DEL DESARROLLO

Motora: Se encarga Adaptativa: Está a Lenguaje :Incluye Personal –Social:

de las implicaciones cargo de las toda forma de Son las reacciones
neurológicas, y la adaptaciones comunicación visible personales del niño
capacidad motriz del sensorio-motrices y audible, también ante el medio en el
niño, punto de ante objetos y la imitación y que vive.
partida del proceso situaciones. comprensión de lo
de madurez que expresan otras
personas
 ETAPAS DEL DESARROLLO
Gessel plantea las etapas del Desarrolló del niño, a través
de un diagrama en el cual plasma las conductas que
debería desarrollar el niño desde la concepción hasta los
cinco años.
 PRIMER
TRIMESTRE
C. Motriz C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal -Social

- Cierra las manos. - Observa lo que - Emite algunos - Observa a las

- Tambalea la hay alrededor. sonidos guturales. personas que lo
cabeza. - Sigue con la - Presta atención al miran (rostro).
mirada de manera sonido de la
incompleta aun. campanilla.
SEGUNDO TRIMESTRE (16 a 28
semanas)
C. Motriz C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal-
Social.

- Firmeza en su - Sigue - Ríe. - Juega ya sea con

cabeza. correctamente con - Emite sonidos. las manos y otros.
- Abre las manos. la mirada. - Conoce el biberón.
- Observa el - Recibe la comida.
sonajero en la
mano.
 TERCER TRIMESTRE (Semanas 28 a 40)

C. Motriz C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal-

Social

- Logra sentarse. - Intercambia los - Vocaliza con - Juega con sus

- Se apoya en sus objetos de una intensidad y las propios pies y con
manos para mano a la otra. escucha. los juguetes.
inclinarse hacia - Muestra
adelante. curiosidad la hora
- Coge los objetos. de comer.
 CUARTO TRIMESTRE (Semanas 40 a 52)
C. Motriz. C. Adaptativa C. del Lenguaje. C. Personal -
Social
- Perdura sentado - Lograr combinar - Logra decir una - Come solo galleta.
por sí mismo. los objetos. palabra. - Ayudar para que lo
- Logra gatear. - Suelta los objetos - Presta atención a vistan.
- Lograr pararse dentro de algún su nombre. - Puede comer con
recipiente, así - Ya nombra los cuchara.
como también los dibujos. - Consigue el control
saca. de esfínteres.
- Utiliza el Lapiz ,
para imitar una
línea.
 SEGUNDO AÑO
C. Motriz C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal-
Social

- Puede correr. - Logra imitar un - Utiliza frase. - Pide cuando

- Logra construir línea circular. - Entiende las necesita ir al
con 6 cubos una ordenes baño.
torre. sencillas. - Juega con los
muñecos.
 TERCER AÑO

C. Motriz. C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal-

Social
- Se puede parar - Construye con 3 - Puede utilizar - Sabe usar la
sobre un pie. cubos un oraciones. cuchara bien.
- Construye una puente. - Responde - Puede ponerse
torre usando 10 - Realiza la preguntas los zapatos.
cubos. imitación de una sencillas que se
cruz. le hace.
 CUARTO AÑO
C. Motriz C. Adaptativa C. del Lenguaje C. Personal-
Social

-Puede saltar - Utilizando 5 - Realiza - Se lava y se

sobre un pie. cubos realiza conjugaciones y seca la cara
una puerta. entiende las solo.
- puede dibujar proposiciones. - Realiza lis
una persona. mandados.
- Puede jugar
en grupos.
 QUINTO AÑO
C. Motriz C. Adaptativa C. del C. Personal –
lenguaje Socia

- Logra saltar - Puede contar - Ya no habla - Puede vestirse

cobre cada más objetos, utilizando solo.
pie. un articulación - Pregunta el
aproximado infantil. significado de
de 10. - Realiza las palabras.
pregunta
¿POR QUE?
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

Direccionalidad

Fluctuación auto reguladora

Asimetría funcional
 EVALUACIÓN

La teoría del desarrollo de Gesell sirvieron como fuente de información básica para
identificar si él o la niña está retrasado o adelantado en su desarrollo.

• Sin embargo, las normas estaban basadas en estudios con niños y niñas que provenían de una clase
socioeconómica acomodada, por lo tanto, los resultados no se pueden generalizar a otros contextos culturales
y sociales

Su posición en cuanto a la maduración resulta muy extrema, sobre todo en lo relativo a

su creencia de que el ambiente solamente sirve de apoyo al desarrollo de patrones
internos y que no tiene ninguna función de estructuración conductual, además, tiende a
disminuir la importancia asignable a la enseñanza
• Gesell, además, fue uno de los primeros teóricos en describir el proceso de desarrollo de niños y niñas
normales y un gran pionero en la metodología de investigación.