EQUIDAD Y

CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN
María Ignacia Urra Poblete
Nicolás Alejandro Bravo Mellado
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
EQUIDAD?
 Equidad:  Según la UNESCO, la
equidad se entiende como calidad
para todos. En otras palabras, la
equidad, en materia educativa, es
hacer efectivo para todos y todas,
el derecho humano fundamental de
la educación de manera igualitaria.
La Calidad y Equidad son dos
términos diferentes, pero
inseparables en la práctica. Ya
que, no puede darse Calidad sin
Equidad, para que pueda suceder
la equidad necesaria en un sistema
educativo de calidad.
 4 FACETAS  Igualdad de acceso: Posibilidades que un
niño o joven de diferente grupo social
DESCRITAS EN ingrese al sistema escolar.

EL MODELO  Igualdad de supervivencia: probabilidad

DE IGUALDAD que tienen las personas de diferentes

grupos sociales de estar en el sistema
EDUCATIVA escolar a determinado nivel, para
conseguirlo se debe tener en cuenta la no
PROPUESTO desigualdad de medios y la equidad de
medios.
POR FARRELL.
 Igualdad de resultados: la probabilidad que tienen
las personas de diferentes grupos sociales
escolarizados en determinado nivel educativo de
aprender lo mismo. Se habla de Valoración Social,
más que de similitud. De esta forma, igualdad de
resultados sería igualdad de valoración social de
diferentes tipos y formas de aprendizaje (aunque
sean diferentes).

Igualdad de consecuencias educativas:

probabilidades que tienen personas escolarizadas de
diferentes grupos sociales de acceder a similares
niveles de vida como consecuencia de sus resultados
escolares. Es decir, tener salarios similares, trabajos
de estatus parecido, igual acceso a puestos políticos,
entre otros. Este concepto relaciona al sistema
educativo con la vida adulta y con el mercado laboral
 ¿PUEDE DARSE LA CALIDAD
SIN EQUIDAD?
Dependerá de lo que entendemos
de ambos conceptos:
 Si vemos la calidad como una excepción
entonces ambos conceptos pueden ser
contradictorios, para que exista calidad, la
educación necesariamente debe ser desigual

SI TUVIÉRAMOS QUE DEFINIR CALIDAD AHORA,

¿CÓMO LO HARÍAMOS?
CALIDAD COMO UN PROBLEMA
(SI, ALGUNOS LA VEMOS COMO UN PROBLEMA)
“… en el contexto de reformas
educativas internacionales, la
calidad de la educación tiene
una connotación muy precisa.
El Banco Mundial […] afirma
que una definición de calidad
educativa debe incluir los • Análisis económicos,
resultados de los alumnos“
(Cavieres, 2014, p.1035) • Implementación de
estándares
• Medición de estándares
 CALIDAD COMO APRENDIZAJE
ALCANZADO Y EQUIDAD (BARBA,
2018)
 Se debe considerar el aprendizaje
como un desarrollo personal y social:
“La escuela no
inventa problemas
para hacer su
trabajo, mal haría; lo
que debe hacer es  La equidad es un factor que pondera
recoger la vida que los aprendizajes observando y
viene con sus midiendo las condiciones sociales en
alumnos y ayudarles que se ofrece la educación,
a comprenderla, a observando las condiciones mismas
ser creativos, del servicio educativo
autónomos”
 ES DECIR, LA
CALIDAD Y
EQUIDAD DEBEN
PENSARSE DESDE
EL CONTEXTO
Pero ¿cual es nuestra realidad y
contexto como sociedad?
 CALIDAD Y PRIVATIZACIÓN
(EN CHILE)
 Teoría del Capital Humano (referente en Chile para diversas
reformas educativas), los establecimientos deberían contribuir a
aumentar este capital. “Círculo virtuoso” de mercados, tecnología y
políticas públicas.
 Privatización entre 1973 y 1990 -> promover la libertad de elección
de los padres y promover la competencia (concepción de mercado)
 Selección de estudiantes por los establecimientos (falsa excelencia)
 Sistema de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE) -> en
términos de ‘producto’ aumenta la brecha en puntajes entre
privados y públicos
   La concepción de equidad

SITUACI y calidad se basa

principalmente en relación a
pruebas estandarizadas a
ÓN nivel nacional. Los resultados
de estas pruebas no han

REAL EN logrado llegar a los problemas

reales en la educación, sino
que demuestran altos índices
CHILE de segregación escolar.
 Los conceptos de equidad y calidad están
ligados al valor cuantitativo de los
contenidos establecidos por el currículum
nacional y no por la calidad de la
instrucción que reciben los alumnos en su
proceso de enseñanza.
 La educación municipal no ha logrado
repuntar en cuanto a matrículas, calidad y
equidad, por la incapacidad de competir
con el sistema de mercado, donde la oferta
educativa cada vez es mayor, con el
ingreso de intereses privados.
 “LA
VALIDACIÓ
N ÚLTIMA En un país tan
diverso como
DEL Chile, la calidad
y equidad en
APRENDIZ educación
deben
AJE ESTÁ Y plantearse
PROVIENE desde y para la
población
DE LA
EQUIDAD”
BIBLIOGRAFÍA
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