Trastornos de alimentación

Anorexia Nerviosa

El término anorexia es un nombre inexacto para

esta enfermedad. Significa «pérdida de apetito»
Los pacientes con anorexia nerviosa
habitualmente consiguen perder peso
restringiendo de forma intensa la ingesta de
alimentos. Con frecuencia comienzan
excluyendo lo que piensan que son alimentos
ricos en calorías y pasan a una dieta muy
limitada. Otros métodos de pérdida de peso
incluyen purga (vómitos autoinducidos) o abuso
de laxantes o diuréticos
(Eby y Brown,2010)
 La bulimia nerviosa es más frecuente
que la anorexia. Las características
esenciales de este trastorno son
atracones de comida y métodos
compensadores inadecuados para
evitar ganar peso.
Bulimia Nerviosa • Los pacientes que tienen bulimia
nerviosa tienen aumento de la
prevalencia de depresión y
ansiedad. Este grupo también tiene
mayor prevalencia de abuso de
sustancias, especialmente alcohol y
estimulantes, y de trastorno límite
de la personalidad.
• (Eby y Brown,2010)
 Obesidad

No se considera que la obesidad sea un trastorno mental. Muchas personas obesas están
sanas desde el punto de vista mental. Sin embargo, se incluye aquí la obesidad porque
produce mucho sufrimiento físico y emocional.
• Algunos pacientes con obesidad tienen autoestima baja, imagen corporal inadecuada,
depresión y ansiedad. Algunos sienten culpa y se sienten molestos consigo mismos.
• (Eby y Brown,2010)
 El trastorno facticio es una condición
en la cual el paciente, de manera
consciente y deliberada, actúa como si
tuviera una enfermedad física o mental
cuando realmente no le ocurre nada.
• Los pacientes con este
trastorno crean y exageran la
sintomatología de una enfermedad
de diferentes maneras. Pueden
Trastorno Facticio mentir sobre sus síntomas, hacerse
daño como manera de crear
síntomas visibles o alterar pruebas
médicas (por ejemplo, una muestra
de orina) de manera que parezcan
enfermos.
• (Bocchino,2005)
El retraso mental se caracteriza por una función
intelectual significativamente inferior a la media, que Retraso Mental
comienza antes de que el niño tenga 18 años de
edad. Se acompaña de deterioro de la actividad
adaptativa, que es la capacidad del individuo de
afrontar las demandas de la vida cotidiana. Las
demandas de la vida cotidiana incluyen
comunicación, autocuidado, relaciones, vida en el
hogar, uso de los recursos comunitarios, autonomía,
habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio y
mantenimiento de la salud y la seguridad. El retraso
mental puede variar en grado desde leve a profundo
(American Psychiatric Association, 2000). Los niños Causas de el retraso mental
con retraso mental raras veces reciben tratamiento Genéticas.
en contextos psiquiátricos salvo que también tengan ■ Alteraciones del desarrollo
trastornos psiquiátricos. El retraso mental se puede embrionario.
■ Problemas durante la gestación y el
deber a distintas causas. período perinatal
■ Influencias ambientales
■ Trastornos mentales
■ Enfermedades médicas generales
adquiridas en la lactancia o la infancia
 Trastorno de
Aprendizaje
Si un niño tiene menor rendimiento académico
de lo que cabría esperar de acuerdo con la
capacidad de aprendizaje del niño, el niño
puede tener un trastorno del aprendizaje.
Se diagnostican trastornos del aprendizaje
cuando los logros del niño en lectura,
matemáticas o expresión escrita están muy
por debajo del nivel esperado para su edad,
nivel de escolarización y nivel de inteligencia.
Los niños y adolescentes con trastornos del
aprendizaje pueden sentirse desmoralizados y
tener baja autoestima. Pueden tener dificultad
con las habilidades sociales.
(Eby y Brown,2010)
 Las personas con trastorno de las matemáticas
tienen una capacidad matemática
significativamente menor de lo que cabe
Trastorno de esperar para su edad, inteligencia y nivel
Matemáticas educativo.
En el trastorno de las matemáticas pueden
estar alteradas varias habilidades relacionadas.
Las habilidades lingüísticas (del lenguaje)
incluyen el conocimiento o la denominación de
términos matemáticos, operaciones o conceptos
y la descodificación de problemas escritos en
símbolos matemáticos. Las habilidades
perceptuales incluyen reconocimiento o lectura
de símbolos numéricos y agrupamiento de
objetos en grupos.
(Eby y Brown,2010)
 Trastorno de la expresión
Escrita

Los niños con este trastorno tienen habilidades

de escritura menores de las esperadas para su
edad, inteligencia y nivel educativo. El trastorno
de la expresión escrita interfiere
significativamente con el rendimiento
académico o con las actividades de la vida
diaria que precisen habilidades de lectura.
El trastorno de la expresión escrita
generalmente produce errores gramaticales y
de puntuación, organización inadecuada de los
párrafos, múltiples errores de deletreo y mala
caligrafía.
(Eby y Brown,2010)
 Trastorno de desarrollo de la
coordinación

• En el trastorno del desarrollo de la coordinación hay un marcado deterioro del

desarrollo de la coordinación motora. Cuando los niños aprenden a correr,
sujetar los cubiertos, sujetarse la ropa o jugar a juegos, tienen una coordinación
significativamente menor que otros niños de la misma edad. El deterioro es
suficientemente significativo como para interferir con el rendimiento académico o
con las actividades de la vida diaria. El deterioro de la coordinación se expresa
de forma diferente en niños de diferentes edades.
• (Eby y Brown,2010)
 Trastornos de lenguaje

Los niños con este

trastorno tienen
deterioro del
Es un deterioro de desarrollo del lenguaje
Trastorno de la comunicación
Trastorno mixto de receptivo y expresivo.
lenguaje verbal o mediante Las dificultades del
lenguaje expresivo lenguaje interfieren
expresivo lenguaje de
signos. con el rendimiento
escolar o laboral y con
la comunicación
social.
 El trastorno fonológico
• El trastorno fonológico supone la
imposibilidad de utilizar los sonidos del
habla que cabe esperar para la edad y el
idioma del niño. Puede incluir errores en la Tartamudeo
producción de sonidos o en la organización
• El tartamudeo es un trastorno de la fluidez
de los sonidos para producir palabras, la
normal y del patrón del habla que no es
omisión de sonidos (como las consonantes
adecuada para la edad de un individuo.
finales de las palabras), o la sustitución de
Incluye repeticiones frecuentes o
un sonido por otro (como decir t cuando la
prolongaciones de sonidos o sílabas. También
palabra tiene una k)
puede incluir pausas en el habla, palabras
(Eby y Brown,2010) producidas con un exceso de tensión física,
palabras interrumpidas (pausas dentro de una
palabra) o sustituciones de palabras para
evitar una palabra problemática.
• (Eby y Brown,2010)
 Trastornos generalizados
del desarrollo
Trastorno Autista
El trastorno autista es el más
frecuente de los trastornos
generalizados de desarrollo. Aparece
antes que los demás trastornos de
este grupo y es evidente antes de los
3 años de edad. Este trastorno
supone tres áreas de alteración:
֎ Deterioro de la integración social
֎ Deterioro de la comunicación
֎ Conducta estereotipada
(Eby y Brown,2010)
Trastorno Desintegrativo
Trastorno de Asperger Infantil
En comparación con los niños
El niño afectado tendrá una
con trastorno autista, los niños
pérdida significativa de las
con trastornos de Asperger
habilidades en al menos dos
tienen menos discapacidad. No
de las áreas siguientes:
tienen ningún retraso significativo
lenguaje, habilidades sociales,
del desarrollo cognitivo
control intestinal o vesical,
(pensamiento) ni del lenguaje.
juego y habilidades motoras.
Este trastorno habitualmente se
Habitualmente se pierden
manifiesta entre los 3 y los 5
habilidades en todas las áreas.
años de edad.
(Eby y Brown,2010) (Eby y Brown,2010)
 Trastornos por déficit de atención y conducta
perturbadora
Trastorno por déficit de
atención con Trastorno disocial
hiperactividad
Los niños con trastorno disocial Trastorno negativista
El TDAH es un patrón persistente pueden tener una conducta desafiante
de falta de atención y/o amenazante o intimidatoria.
hiperactividad-impulsividad, La conducta negativista desafiante
Pueden comenzar con frecuencia
es frecuente y normal en niños.
fundamentales del TDAH son falta peleas físicas. Si tienen afectación
de atención, hiperactividad e grave, podrían utilizar un arma, Un preescolar que con frecuencia
impulsividad . que puede producir daños graves. dice «¡No!»
Pueden manifestar crueldad física
(Eby y Brown,2010) (Eby y Brown,2010)
con personas o animales
(Eby y Brown,2010)
 Bibliografías

Edy, L., & Brown, N. J. (2010). Cuidados de enfermería en salud mental.

Recuperado 13 marzo, 2020, de
https://www.academia.edu/36459488/Cuidados_de_enfermer%C3%ADa_
en_salud_mental_2da_Edic%C3%B3n_Linda_Eby_y_Nancy_J._Brown
Bocchino, E. (2005). Educación médica continua, trastornos facticios.
Recuperado 13 marzo, 2020, de
http://www.spu.org.uy/revista/jun2005/04_edm_04.pdf