UNIVERSIDAD “ALAS PERUANAS”

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

“Autismo Infantil”
Ps. Leslie M. LOPEZ VERA
 El Autismo Infantil
AUTISMO TIPICO
SE DEFINE COMO UN TRASTORNO
AUTISMO INFANTIL TEMPRANO
DEL DESARROLLO
AUTISMO DE KANNER

QUE AFECTA EL FUNCIONAMIENTO

DEL CEREBRO.

EL AUTISMO ES EL EL TRASTORNO PREDOMINA EN LOS

RETRAIMIENTO DE UNA PERSONA CHICOS CON UNA FRECUENCIA TRES A
HACIA SU MUNDO INTERIOR, CUATRO VECES SUPERIOR A LA QUE SE
PERDIENDO EL CONTACTO CON PRESENTA EN LAS CHICAS
LA REALIDAD EXTERIOR.

SE MANIFIESTA ANTES DE LOS TRES AÑOS

PRESENCIA DE UN DESARROLLO MARCADAMENTE ANORMAL PRODUCE UNA REACCIÓN EXAGERADA A ALGUNAS

BASICAMENTE
ALTERANDO EL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN RECIBIDA
MEDIANTE LOS SENTIDOS

IMÁGENES
SONIDOS
COLORES
OLORES
 Trastorno Autista o Autismo
Infantil.

Trastorno de Asperger
FUE UTILIZADO POR PRIMERA VEZ
 POR BLEULER EN 1911, PARA DEFINIR
UN TRASTORNO DEL PENSAMIENTO
QUE OBSERVABA EN ALGUNOS
 Trastorno de Rett PACIENTES ESQUIZOFRÉNICOS
COMO: DETERIORO MENTAL Y
ALTERACIONES DE MÚLTIPLES
 Trastorno Desintegrativo PROCESOS PSICOLÓGICOS,
COMPORTAMIENTOS NO APLICABLES
Infantil o Sindrome de Heller A LOS NIÑOS.
NO FUE HASTA 1943 QUE EL
PSIQUIATRA LEO KANNER LO
 Trastorno Generalizado del DEFINIRÍA COMO EL ALEJAMIENTO
DEL MUNDO EXTERIOR QUE
Desarrollo No Especificado OBSERVÓ EN LOS 11 NIÑOS QUE
TRATABA, LO QUE DENOMINÓ
AUTISMO INFANTIL TEMPRANO
EL TÉRMINO PROVIENE DEL GRIEGO
“AUTOS” Y SIGNIFICA “EN SÍ MISMO”.
Fuente: DSM-IV 2002.
 PAUTAS DE DIAGNOSTICO

Período de normalidad no se prolonga más allá de los tres años.

ALTERACIONES LA ALTERACIONES CUALITATIVAS EL COMPORTAMIENTO CARACTERIZA POR

INTERACCIÓN SOCIAL DE LA COMUNICACIÓN. NO ACTIVIDADES REPETITIVAS Y
CARACTERIZADO POR UTILIZA EL LENGUAJE PARA UNA ESTEREOTIPADAS. (LA RIGIDEZ Y RUTINA.
UNA FALTA DE FUNCIÓN SOCIAL ( ALTERACIÓN
RESPUESTA A LAS DE LA ACTIVIDAD LÚDICA FALTA EN LA PRIMERA INFANCIA, UN APEGO
EMOCIONES DE LOS DE CREATIVIDAD Y DE FANTASÍA) OBJETOS EXTRAÑOS.
DEMÁS O POR UN DEFECTOS EN LA ENTONACIÓN,
COMPORTAMIENTO AUSENCIA DE GESTOS PARA LA LOS NIÑOS LLEVAN A CABO ACTIVIDADES
QUE NO SE AMOLDA AL COMUNICACIÓN VERBAL. RUTINARIAS SIN SENTIDO FUNCIONAL, COMO
CONTEXTO SOCIAL PREOCUPACIONES POR FECHAS, HORARIOS,
UN INTERÉS PROPIO DE LOS OBJETOS (COMO
OLOR O TEXTURA) Y SUELEN PRESENTAR
RESISTENCIA A LOS CAMBIOS DE LA RUTINA
ES FRECUENTE : TEMORES, FOBIAS, COTIDIANA O DE DETALLES DEL ENTORNO
TRASTORNOS DEL SUEÑO , LA CONDUCTA PERSONAL (DECORACIÓN O CAMBIO DE
ALIMENTARIA, RABIETAS Y MANIFESTACIONES COLOCACIÓN DE LOS MUEBLES).
AGRESIVAS. LAS AUTOAGRESIONES SE
ACOMPAÑA DE UN RETRASO MENTAL GRAVE. LAS ANOMALÍAS DEL DESARROLLO DEBEN HABER ESTADO
PRESENTES EN LOS TRES PRIMEROS AÑOS, AUNQUE EL
LAS MANIFESTACIONES DE LOS DÉFICITS SÍNDROME PUEDE SER DIAGNOSTICADO A CUALQUIER EDAD.
CAMBIAN AL HACERSE MAYORES LOS NIÑOS,
LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS AUTISTAS CARECEN DE
PERO LOS DÉFICITS PERSISTEN EN LA EDAD ESPONTANEIDAD, INICIATIVA Y CREATIVIDAD.
ADULTA
PUEDEN DARSE TODOS LOS NIVELES DE CI, PERO HAY UN
RETRASO MENTAL SIGNIFICATIVO EN,APROXIMADAMENTE, EL
75 % DE LOS CASOS.
 Los estudios epidemiológicos sugieren una tasa de
PREVALENCIA: trastorno autista de 2-5 casos por cada 10.000
individuos

Antes 3 años de edad. El niño puede desarrollarse normalmente durante el

primer año de vida e incluso durante el 2do año. Tiene un curso continuo.
Los estudios de seguimiento sugieren que un pequeño % de sujetos llegan a
CURSO: vivir y trabajar autónomamente en su vida adulta. Los adultos autistas que
funcionan a un nivel superior continúan teniendo problemas en las tres
áreas.

Existe un riesgo significativo de trastorno autista

PATRON FAMILIAR: en los hermanos de los sujetos afectos de dicho
trastorno
 T.
ESPECIFICO DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPRENSION DEL
LENGUALE

ESQUIZOFRENIA
MUTISMO
DE INICIO
SELECTIVO
PRECOZ

DIAGNOSTICO
DIFERENCIAL

RETARDO
TODOS LOS TGD
MENTAL
A.- CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DE F84.0 TRASTORNO AUTISTA [299.00]
UN TOTAL DE 6 (O MÁS); por lo menos dos de (1), uno de (2) y de (3):

AREA CARACTERISTICAS
IMPORTANTE ALTERACIÓN DEL USO DE
MÚLTIPLES COMPORTAMIENTOS NO
(1) VERBALES, COMO SON CONTACTO
OCULAR, EXPRESIÓN FACIAL, POSTURAS
CORPORALES Y GESTOS REGULADORES DE
ALTERACIÓN LA INTERACCIÓN SOCIAL
CUALITATIVA INCAPACIDAD PARA DESARROLLAR
DE LA MANIFESTADA AL RELACIONES CON COMPAÑEROS
INTERACCIÓN MENOS POR DOS DE ADECUADAS AL NIVEL DE DESARROLLO
SOCIAL LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS AUSENCIA DE LA TENDENCIA
ESPONTÁNEA PARA COMPARTIR CON
OTRAS PERSONAS DISFRUTES, INTERESES Y
OBJETIVOS (P. EJ., NO MOSTRAR, TRAER O
SEÑALAR OBJETOS DE INTERÉS)
FALTA DE RECIPROCIDAD SOCIAL O
EMOCIONAL
 AREA CARACTERISTICAS
PREOCUPACIÓN ABSORBENTE POR
UNO O MÁS PATRONES
ESTEREOTIPADOS Y RESTRICTIVOS DE
INTERÉS QUE RESULTA ANORMAL,
(2)
MANIFESTADA SEA EN SU INTENSIDAD, SEA EN SU
PATRONES DE AL MENOS POR OBJETIVO
COMPORTAMIENTO, UNA DE LAS
INTERESES Y
ADHESIÓN APARENTEMENTE
SIGUIENTES INFLEXIBLE A RUTINAS O RITUALES
ACTIVIDADES
CARACTERÍSTICAS
RESTRINGIDAS, ESPECÍFICOS, NO FUNCIONALES
REPETITIVAS
Y ESTEREOTIPADAS MANIERISMOS MOTORES
ESTEREOTIPADOS Y REPETITIVOS (P.
EJ., SACUDIR O GIRAR LAS MANOS O
DEDOS, O MOVIMIENTOS COMPLEJOS
DE TODO EL CUERPO)
PREOCUPACIÓN PERSISTENTE POR
PARTES DE OBJETOS
 AREA CARACTERISTICAS
RETRASO O AUSENCIA TOTAL DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL (NO
ACOMPAÑADO DE INTENTOS PARA
COMPENSARLO MEDIANTE MODOS
(3) ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN,
MANIFESTADA TALES COMO GESTOS O MÍMICA)
ALTERACIÓN AL MENOS POR EN SUJETOS CON UN HABLA ADECUADA,
CUALITATIVA UNO ALTERACIÓN IMPORTANTE DE LA
DE LA DE LAS CAPACIDAD PARA INICIAR O MANTENER
COMUNICACIÓN SIGUIENTES UNA CONVERSACIÓN CON OTROS
CARACTERÍSTICAS
UTILIZACIÓN ESTEREOTIPADA Y
REPETITIVA DEL LENGUAJE O LENGUAJE
IDIOSINCRÁSICO
AUSENCIA DE JUEGO REALISTA
ESPONTÁNEO, VARIADO, O DE JUEGO
IMITATIVO SOCIAL PROPIO DEL NIVEL DE
DESARROLLO
A • UN TOTAL DE 6 (O MÁS) por lo
menos dos de (1), uno de (2) y de (3):

• Retraso o funcionamiento anormal en por

B
lo menos una de las siguientes áreas, que
aparece antes de los 3 años de edad: (1)
interacción social, (2) lenguaje utilizado
en la comunicación social o (3) juego
simbólico o imaginativo.

C • El trastorno no se explica mejor por la

presencia de un trastorno de Rett o de
un trastorno desintegrativo infantil.