VIOLENCIA DE GÉNERO

Laura Ariza- Alejandra Ariza

Escuela Normal Superior María Auxiliadora
 PRESENTACIÒN
• VIOLENCIA • Partido
DE • Estudiantes machista de
GÉNERO grado once Colombia (
Yopal)
PROBLEMA DOCUMENTAL
ENCUESTAS
 OBJETIVOS

Interpretar la posición de las estudiantes de

grado once de la Escuela Normal Superior
María Auxiliadora y el Partido Machista
Colombiano con relación al maltrato y abuso
sexual hacia las mujeres.

Conocer la percepción de las Reconocer las

estudiantes de grado once de la representaciones sociales
Escuela Normal Superior María machistas en Yopal a partir del
Auxiliadora en relación a los
video “Movimiento machista
diferentes tipos de maltrato que
sufren las mujeres.
en Colombia”
 CAPÌTULO 1 CAPÌTULO 2

• Encuestas a las estudiantes de grado once

• Análisis del discurso al documental
de la Escuela Normal Superior María
“Partido machista Colombiano” (Yopal).
Auxiliadora de Soacha.
 REFERENTE CONCEPTUAL
• Violencia Arizmendi Esquivel Felipe.
• Género Candel Tárraga María Rosa.
• Sociedad Spencer Herbert.
• Violencia intrafamiliar Cortes Claraivett, Macana Leonor,
Sierra Amelia.
• Feminicidio Thomas Florence.
 CAPÌTULO 1 CAPÌTULO 2

• De acuerdo con los resultados obtenidos en las

encuestas, se evidenció que la mayoría de • Partiendo del punto de vista del movimiento
estudiantes de grado once conocen casos de machista colombiano (Yopal) se dice que la
violencia de genero. mujer es considerada como un objeto sexual y
• Ninguna de las estudiantes estaba a favor del de casa.
machismo. • La opinión de las mujeres varía según la
• La mayoría de las estudiantes de grado once posición social en la que se encuentren.
están de acuerdo con el feminismo.
 CAPITULO 1
• 68% (34 votos) de las estudiantes
encuestadas conocen casos de violencia
de género.
• 32% (16 estudiantes) no conocen algún
caso de violencia de género.
CÁPITULO 2
• “… si hay la liberación femenina, ¿Por
qué no del movimiento machista?”
• “… necesita un hombre que gobierne y
una mujer que haga caso”
• Entrevistada: “Corre sangre por mis
venas de furia, porque quien dijo este
personaje, tratarnos a nosotras las
mujeres como un animal, parece que
esta persona no lo hubiera parido una
mujer”
• Mujer con la cerveza: “… también es
bueno que los hombres sean machistas,
porque se vuelven detallistas, dentro del
machismo son detallistas”
 CONCLUSIONES
• Existen hombres que respetan la dignidad y el pensamiento de las
mujeres, sin embargo, encontramos otros que manifiestan un
pensamiento machista, subestimando el lugar de la mujer.
• Se evidenció que la mayoría de estudiantes conocen casos de
violencia de género, por lo que se puede decir que es una
problemática de gran influencia y que se ve en la mayoría de
contextos en que se desenvuelve una persona.
• En cuanto al Movimiento Machista Colombiano, tienen un
pensamiento conservador con relación a la posición del
hombre, ya que comprende a la mujer como un objeto para el
hogar o para satisfacer sus necesidades sexuales.

• El Movimiento Machista, justifica el origen de este partido

gracias a que existe una liberación femenina, por lo que debe
existir la liberación masculina como contraposición a esta.
 APARTADO DE EDUCACIÒN

• La educación es uno de los factores que mas influye

sobre la violencia de género, ya que es en la escuela y
principalmente el hogar donde se forman los principios y
bases de cada persona.
APERTURA INVESTIGATIVA
 BIBLIOGRAFÌA
• Arizmendi Esquivel Felipe. Vivimos una cultura de violencia. La verdad católica. Disponible en:
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Disponible en:
http://www.jerez.es/webs_municipales/observatorioviolencia/ambitos_de_actuacion/ambito_de_la_violencia/zo
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• Candel Tárraga María Rosa. ¿Por qué las mujeres maltratadas permanecen con sus agresores? 2010. Disponible en:
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• Ruiz Rosa. Los cinco roles de la mujer en la sociedad actual. Diario Femenino. 2012. Disponible en:
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• Sepúlveda Hincapié Laura. Mujeres de Armenia marcharon por la paz. El Tiempo. Armenia. 2015. Disponible en:
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• Spencer Herbert. ¿Qué es una sociedad? Una sociedad es un organismo. REIS (Revista Española de
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• Spencer Herbert. Op. Cit. No pág. 232
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• UNESCO San José. Op. Cit. No pág. 1
• UNESCO San José. Op. Cit. No pág. 1