Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Bocas del Toro

Facultad de Enfermería
Asignación: Principios y Métodos de Enseñanza en Enfermería

Facilitadora: Magister Veyra Beckford

Tema
Teoría Psico-Genético Evolutiva

Grupo #3. Integrantes

Cristal Duncan
Reina Valencia
Melquiades Sanjur
Lucila Pomaire
Yudelkis Ríos
Isaura Beker
Lisbeth

Año 2019
Introducción

La teoría psicogenética desarrollada por Jean Piaget, nace de la necesidad que se presenta en este
investigador, biólogo de formación, por dar respuestas a varias interrogantes de carácter epistemológico
relacionadas con el origen del conocimiento, mismas que no se enmarcan únicamente en descubrir cómo
es posible éste, sino que va más allá, tratando de dar respuesta a cuestiones sobre su evolución. Con sus
estudios posteriores en psicología, plantea la epistemología genética como una disciplina que se refiere a
los procesos de cambio de los estados de menor conocimiento a los de conocimiento avanzado. Piaget basa
su fundamentación en tres estadios que se presentan en el desarrollo cognitivo:
a) sensoriomotor,
b) b) inteligencia representativa o conceptual
c) c) de operaciones formales. El paso evolutivo de un estadio a otro está regulado por una fase de
equilibrio que considera a la etapa precedente como preparatoria para la siguiente.
Los mecanismos que Piaget considera como básicos para el desarrollo son: la maduración, la experiencia
con los objetos y la experiencia con las personas; a éstos el investigador le suma un cuarto factor
endógeno que es la equilibración, relacionado con la autorregulación que alcanza el sujeto como reacción a
perturbaciones exteriores. De esta manera se prioriza el interaccionismo entre sujeto y objeto, modulado
por factores internos de equilibración
TEOERIA PSICOGÉNETICA
EVOLUTIVA
 Teoría Psicogenética

Concepto:

La teoría psicogenética es un modelo explicativo en el

cual se establece las relaciones existentes entre la mente
(Psique humana) y el origen (la génesis) de los procesos
evolutivos que se desarrollan en el individuo. Esta teoría
fue elaborada por el psicólogo Suizo Jean Piaget a partir
de la década de 1930. su principal objetivo de estudio es
el conocimiento humano y sus leyes y, de manera muy
especial, el pensamiento en relación con la niñez
  Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió
el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
 Psicólogo experimental, filosofo, biólogo, suizo
creador de la epistemología genética y famoso por
sus aportes en el campo de la psicología evolutiva,
sus estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo.
 En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de
Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.
 Sus trabajos de Psicología genética y de
Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta
fundamental de la construcción del conocimiento.
 La contribución esencial de Piaget al conocimiento
fue de haber demostrado que el niño tiene maneras
de pensar específicas que lo diferencian del adulto

Jean Piaget
 TEORIA

 Se centra en el estudio del

conocimiento desde un punto de vista
diacrónico y se caracteriza por un
planteamiento intelectualista, ya que
los aspectos intelectuales son los que
presentan la mayor relevancia. Para
Piaget la inteligencia es el mejor medio
del que dispone el hombre para
adaptarse al medio. Considera al
hombre como un ser activo que
selecciona, crea y estructura su
conocimiento en interacción con el
medio. La teoría de Piaget es una
teoría constructivista.
atreves de Baldwin le llega en influjo de la
filosofía evolutiva de espenser ,la filosofía
directamente influida de la teoría de Darwin.
Piaget emprende así su teorización y logra sus
descubrimiento teniendo una perspectiva que
es al mismo tiempo bilógica ,y psicológica
reuniéndose epistemología
COGNITIVISMO

Es la psicología que se encarga del estudio

de la cognición; es decir, de los procesos
mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los
mecanismos básicos y profundos por lo que
se elabora el conocimiento, desde la
percepción, la memoria y el aprendizaje
hasta la formación de conceptos y
razonamiento lógico.
Interrelación de los procesos
TEORÍAS DE PIAGET:

Organización
Adaptación
Equilibrio
ESTRUCTURA
ORGANIZACIÓN:

 Es un atributo que posee la

inteligencia, y está formada por las
etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes
en situaciones específicas. Para
Piaget un objeto no puede ser
jamás percibido ni aprendido en sí
mismo sino a través de las
organizaciones de las acciones del
sujeto en cuestión.
Organización de
Esquemas
 Un esquema describe las acciones
mentales y físicas involucradas en la
comprensión y el conocimiento. Los
esquemas son categorías de
conocimiento que nos ayudan a
interpretar y entender el mundo.
 Según Piaget, un esquema incluye
tanto una categoría de conocimiento
como el proceso de obtención de ese
conocimiento. A medida que pasan
las experiencias, esta nueva
información se utiliza para modificar,
añadir o modificar esquemas
previamente existentes.
 ADAPTACIÓN

 La adaptación está siempre presente a

través de dos elementos básicos: la
asimilación y la acomodación. El
proceso de adaptación busca en algún
momento la estabilidad y, en otros, el
cambio.
 es el proceso por el cual las acciones del
organismo se relacionan integralmente
con el medio que les rodea.
 Para Piaget la adaptación en el ser
humano consiste en un equilibrio entre
las acciones manifestadas sobre su
medio ambiente y las acciones inversas.
La adaptación interrelaciona los
procesos de

Acomodación:

ASIMILACIÓN:
 El Funcionamiento de la Inteligencia :
Asimilación Y Acomodación
Asimilación
El proceso de incorporar
nueva información a nuestros
esquemas ya existentes se
conoce como asimilación.
Acomodación
Otro proceso importante de
la adaptación consiste en
cambiar o alterar nuestros
esquemas existentes a la luz
de la nueva información, lo
cual es conocido como
acomodación.
 Equilibrio

Es la unidad de organización en el sujeto

cognoscente. Son los denominados
ladrillos; de toda la construcción del
sistema intelectual o cognitivo, regulan las
interacciones del sujeto con la realidad,
ya que a su vez sirven como marcos
asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.
El desarrollo cognoscitivo comienza
cuando el niño va realizando un equilibrio
interno entre la acomodación y el medio
que lo rodea y la asimilación de esta
misma realidad a sus estructuras.
 Aunque asimilación y acomodación son funciones
invariantes en el sentido de estar presentes a lo
largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre
ellas es cambiante de modo que la evolución
intelectual es la evolución de esta relación
asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibrarían entre
asimilación y acomodación se establece en tres
niveles sucesivamente más complejos:
.

1. El equilibrio se establece entre los

Proceso de esquemas del sujeto y los acontecimientos

externos

Equilibracíon:
2. El equilibrio se establece entre los
propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una

integración jerárquica de esquemas
diferenciados
 Estructura

Son el conjunto de respuestas que

tienen lugar luego de que el sujeto
de conocimiento ha adquirido
ciertos elementos del exterior. Así
pues, el punto central de lo que
podríamos llamar la teoría de la
fabricación de la inteligencia es que
ésta se "construye" en la cabeza del
sujeto, mediante una actividad de
las estructuras que se alimentan de
los esquemas de acción, o sea, de
regulaciones y coordinaciones de las
actividades del niño.
Etapas del desarrollo cognitivo
La estructura cognitiva se fundamenta en la
organización intelectual, afectiva y
psicomotriz, que posee sujeto y que permite
adquirir conocimientos, actitudes y
habilidades psicomotoras
Etapa sensorio motora 0
a 2 años

La conducta del niños es esencialmente

motora, hay representación interna de
los acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos .
Es la etapa del pensamiento y
la del lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos
de conducta; hay juegos
simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
 Etapa de las operaciones
concretas de 7 a 11 años

Los procesos de razonamiento se

vuelven lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales en el
aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social. Aparecen los esquemas
lógicos de seriación, ordenamiento
mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad,
espacio, tiempo y velocidad
Etapa de las operaciones formales de
11 años en adelante

En esta etapa el adolecente logra

la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento
lógico, inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y
se logra formación continua de la
personalidad, hay un mayor
desarrollo de los conceptos morales
Es el modelo que mantiene que
una persona, que tanto en los
aspectos cognitismo, social y
afectivos del comportamiento,
no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado
de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se
va produciendo día a día como
resultado de la interacción.
Modelos constructivistas

El modelo constructivistas o
perspectiva radical que concibe la
enseñanza como una actividad critica,
tiene sus raíces en la filosofía,
psicología, sociología y educación. El
principio básico de esta teoría
proviene justo de su significado. La
idea central es que el aprendizaje
humano se construye, que la mente
de las personas elaboran nuevos
conocimientos a partir de la base de
enseñanzas anteriores.
PRINCIPALES AUTORES DEL
CONSTRUCCTIVISMO

Jean Piaget
• Teoría de la Psicología del Desarrollo
• (cuando el individuo interactúa con el objeto de
conocimiento)

Lev Vygotsky
• Teoría del Constructivismo Social
• (cuando esto se realiza en interacción con otros)

David Ausubel
• Teoría del aprendizaje significativo
• (cuando es significativo para el sujeto)
 Concepción constructivistas de la
enseñanza y el aprendizaje
enfatiza dos niveles

 El primer nivel es de la Jerarquía: que es la

naturaleza y funciones de la educación escolar y
las características propias de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 El segundo nivel lo integra la construcción
del conocimiento: este puede obtenerse en un
colegio, escuela, instituto, universidad u otras
instituciones en donde se desarrollan actividades
diseñadas, planificas y efectuadas con una
intención educativa y en donde se da como
prioridad el aprende a aprender, aprender a
enseñar y aprender a emprender.
 Roles de los actores en el
constructivismo

Estudiantes Docentes

El papel del estudiante en El papel del docente

esta teoría del aprendizaje, debe ser moderado,
es un papel constructor coordinador, facilitador,
tanto de esquemas como mediador y al mismo
de estructuras operatorias. tiempo participativo, es
Siendo el responsable ultimo decir debe contextualizar
de su propio proceso de las distintas actividades
aprendizaje y el procesador del proceso de
activo de la información. aprendizaje.
 Como esta ligado el Constructivismo a la
Educación

En la Educación: El Docente
 Acepta e impulsa la autonomía y la iniciativa del estudiante.

 Reconoce que todos somos distintos y aprendemos de distintas maneras.

 Usa los elementos como materiales físicos, interactivos y manipulables.

 Usa terminología cognitiva, tal como: analizar, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.

 Es capaz de investigar la comprensión de los conceptos que poseen los

estudiantes, antes de entregarle su propia comprensión de estos.

 Tiene la habilidad de desafiarlos en la indagación de tal forma que los

estudiantes necesiten respuestas bien reflexionadas.

 Evalúa logro del aprendizaje, genera la evaluación formativa

 En la Educación: El Alumno

 Es responsable de su propio proceso de aprendizaje, generando sus

esquemas mentales.

 Aprende a través de sus experiencias logrando aprendizajes

significativo pro medio de la comprensión.

 Contribuye a la clase con sus ideas.

 Tiene capacidad de investigación y análisis.

 Es capaz de trabajar en forma grupal desarrollando habilidades

sociales.

 Se interesa por los objetos de estudio.

 Desarrolla una conciencia critica.

 Sigmund Freud

Nació en Moravia en 1856. y fue estudiante de la escuela de medicina en la

Universidad de Vienna por 8 años (1973/1881)
Su interés por la neurología lo hizo especializarse en el tratamiento de
desórdenes mentales y nerviosos. Fue discípulo del área de hipnosis, del
psiquiatras francés Jean Martin Charcot por un año
El trató a sus pacientes con hipnosis y por alrededor de 40 años se dedicó a
estudiar la mente inconsciente desarrollando su teoría de la personalidad.
Freud se hizo famoso en el campo de la psicología por practicar psicoanálisis
con sus pacientes con mucho éxito .
Freud murió en 1939 y hoy es mundialmente conocido como el padre del
Psicoanálisis. Su teoría sirvió inspiración a muchos otros teoristas que
vinieron después de el , entre ellos, Jean Piaget, Erickson y B.F. Skiner.
Aporte de Sigmund Freud
a la Educación  Fue un psicólogo experimentalista que analizó
observaciones penetrantes de la conducta humana.
El suponía que la conducta esta en Darse o
determinada por los sucesos ocurridos en el lapso
de un organismo. Enfatiza la motivación como
variante de la homeostasis.

 Para el la homeostasis es aquel proceso de

tendencias reguladoras del cuerpo que mantiene el
constante equilibrio.
 Consideró que la conducta era la que se ajustaba a
los organismos para conservar el proceso
homeostático.
 El pensamiento de Freud acerca de la educación y la adaptación del niño a la realidad
natural social testimonia una unidad, una continuidad y una firmeza indudable.
 Freud considera a la educación la herramienta fundamental a través del cual el hombre
logró desarrollar la ciencia, la tecnología y las artes. Siendo la educación quien posibilitó
una imagen del universo coherente y preciso.
 Freud subraya que el educador no puede arrogarse el derecho de imponer fines y
objetos a las pulsiones del educando y le aconseja que se limite solo a favorecer las
potencialidades propias del alumno.
Que es aprendizaje
 Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje Psicomotor
cognitivo Afectivo
Se refiere a las
conductas que Se refiere a las
Se refiere a las
expresan destreza de actitudes, intereses,
capacidades
tipo motor, sentimientos,
intelectuales en el
coordinaciones emociones, valores y
manejo de la
musculares y prejuicios del
información
neuronales individuo

Dominio del Aprendizaje

 Aprendizaje cognitivo

Comprensió Síntesis:
Aplicación: Análisis: Juntar o unir,
n: Dividir el Evaluación:
usar el partes o
Conocimien
Interpretar conocimiento Hacer juicio
Información, conocimiento fragmentos de
to: recordar o las en partes y conocimientos
con Base en
proponiéndol mostrar criterios
información. generalizació para formar
as en sus relaciones
n en una un todo y dado.
propias entre ellas.
palabras. situación. construir
relaciones.
 Aprendizaje Psicomotor

Precisión: Control:
Imitación: Manipulación: La personas es Automatización
La persona La persona se capaz de realizar Además de La persona ha Creatividad:
Imita, la mera independiza de diferentes conseguir una llegado La persona con
repetición o la imitación actividades que buena realmente a base en las
reproducción se requieren una coordinación adquirir la destrezas
para realizar la
ejecución de de sus propios destreza o el adquirida puede
de gestos, actividad por si mayor calidad dominio de la decir, diseñar,
sonido, sola sigue la movimientos, ejecuciones a tal
como producir improvisar
movimientos, secuencia del sonidos rítmicos, manifiesta grado que puede manifestando su
trazos, etc., no proceso según ejecutar una capacidad hacerlo de una originalidad e
intervine la indicaciones movimientos para coordinar forma casi iniciativa propia.
dignidad. sincronizados, otros. mecánica.
previa.
etc.
 Aprendizaje
Afectivo:

Organización:
Recepción:
Valoración: Capacidad para
Respuesta: Capacidad efectuar acciones Caracterizaci
Tener la
Posibilidad de para asignar dirigidas a ón Capacidad
apertura para
actuar de pesos y responder a alas de asumir e
captar y
acuerdo de los Jerarquía a necesidades y incorporar a
sensibilizarse
requerimientos distintas requerimientos ala Vida
antes de las
y necesidades actividades, de otras cotidiana los
Ideas y
de otras pensamientos personas del valores y su
Sentimientos
personas. y entorno, y de la jerarquía.
de otras
sentimientos. sociedad en
Personas
general.
Aportes de la Teoría de Jean Piaget a
La Enfermería
Dejando Huellas
 BIBLIOGRAFIA

 MAIER (1941) Tres teorías sobre el desarrollo del niño Pp. 90-167 >
 Caracterización del paradigma constructivista. www.didac.unizar.es